關(guān)于中國學生習得英語關(guān)系從句的研究

唐義丹

摘 要：關(guān)系從句一直以來都是英語教學中的重難點。本文通過比較英漢關(guān)系從句差異，分析英語學習者出現(xiàn)典型錯誤的原因（1）母語遷移（2）過度泛化，對中國學生習得英語關(guān)系從句進行研究，并運用相關(guān)理論來解釋中國學生在習得英語關(guān)系從局的過程中所存在的困難及其原因，希望能夠?qū)τ⒄Z關(guān)系從句的教學及學學習有所幫助。

關(guān)鍵詞：英漢關(guān)系從句 母語遷移 過度泛化

英語關(guān)系從句作為項重要的語法項目，一直受到語言和二語習得研究者的青睞。正是因為英語關(guān)系從句結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性及其與漢語關(guān)系從句的巨大差異，造成學習過程中出現(xiàn)很多困難。盡管對于英語關(guān)系從句已進行了廣泛深入的研究，然而從語言遷移和過度泛化的角度分析中國學生習得英語關(guān)系從句的研究較為少見。本文通過對中英關(guān)系從句結(jié)構(gòu)進行比較，對學生典型錯誤的分析，目的在于幫助學生學習關(guān)系從句，從而使得整體英語語言技能得到提升。

一、基本概念

1.關(guān)系從句的定義

Marianne and Diane（1999）認為，關(guān)系從句是一種放在名詞后起修飾作用的復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，其作用等同于形容詞。因此，關(guān)系從句也被定義為是一種從屬性從句，用來解釋和補充先行詞。從語法關(guān)系上講，關(guān)系從句依賴于主句，并對先行詞有“回指”的作用。比如在“I like a book which is related to geography”這個句子中，“which is related to geography”是一個關(guān)系從句，因為它修飾的是名詞“book”。在英語中，關(guān)系從句都是通過一類特殊的詞來引導，這類詞被稱為“關(guān)系代詞”，如上文列子中的“which”。但是，在不同的語言里，關(guān)系從句有著不一樣的語法結(jié)構(gòu)：它們有些是被一種稱為“relativizers”的連詞所引導，通過對動詞變形或改變詞序來完成對先行詞的修飾。（Izumi，2003）。

2.關(guān)系從句的類型

對關(guān)系從句的分類，不同的研究者提出了不同的標準。Marianne and Diane 總結(jié)出四類基本的關(guān)系從句：（1）“SS”是指“主句的主語在從句中充當主語成分”（2）“SO”是指“主句的主語在從句中充當賓語成分”（3）“OS”是指“主句的賓語在從句中充當主語成分”（4）“OO”是指“主句的賓語在從句中充當賓語成分”。根據(jù)Kruse（1977）和 Schumann（1978）的研究，對于英語學習者來說，“OS”和“OO”這兩種類型比“SS”和“SO”更容易習得。此外，他們對限定性和非限定性關(guān)系從句作了進一步解釋分析。首先，二者在句子中所起的作用不同。限制性關(guān)系從句是指從句對被修飾的先行詞起限定作用，使得該詞的含義更明確具體，此類從句不能被省略，否則句意就不完整。非限制性關(guān)系從句恰好相反，它與先行詞關(guān)系并不十分密切，只是對其作一些附加說明補充，不起限定作用，如果將其省去，主句的意義依然完整。其次，二者外在表現(xiàn)形式不同。在書面語中，限制性定語從句與先行詞關(guān)系密切，所以不能用逗號將其隔開；而非限制性定語從句與先行詞關(guān)系并不密切，所以常常用逗號將其與主句隔開。值得注意的是，很多語言并不存在限制性和非限制性關(guān)系從句之分，這是英語學習者應(yīng)該注意的地方。

二、影響關(guān)系從句習得的因素

在第二語言習得過程中，學習者通過一定的學習策略，在目標語輸入的基礎(chǔ)上，自己構(gòu)建一個既不同于其第一語言也不同于目標語的語言系統(tǒng)。這個動態(tài)的語言系統(tǒng)被稱為“中介語”由美國語言學家Selinker（1969）提出。這一概念對于第二語言的習得研究有著重大的意義。

1.語言遷移

語言遷移也被稱為母語干涉，是指“在第二語言學習中，學習者在使用第二語言時，借助于母語的發(fā)音、詞義、結(jié)構(gòu)規(guī)則或習慣來表達思想的現(xiàn)象”。當母語的語言規(guī)則和目標語是一致的，那么母語的規(guī)則遷移會對目標語有積極的影響，這種遷移稱為被正遷移（positive transfer）。與之相對的是負遷移（negative transfer），指如果母語的語言規(guī)則不符合目標語的習慣，對目標語學習產(chǎn)生消極影響。語言負遷移在英語教學中的到廣泛關(guān)注，因為它通常是造成學習困難的主要原因。在Ellis（1997）看來，在進行“錯誤分析”（error analysis）時，最關(guān)鍵的是在于找到錯誤的來源。每一種語言都有著一套自己的系統(tǒng)，在學習第二語言時，學生常常進行語內(nèi)遷移（intralingual transfer）指“母語的遷移”和語際遷移（interlingual transfer）由于“對二語的不完全習得”造成錯誤。所以，當中國學習者在學習英語時，語言遷移時常發(fā)生。

2.過度泛化

過度泛化在語言學中也被稱為“過分規(guī)則化”。指學生在二語習得過程中學習者將所學到的有限的，不充分的目標語知識，用類推的辦法不適當?shù)靥子迷谀繕苏Z新的語言現(xiàn)象上。比如，用“goed”來表示“go”的過去時，在名詞復(fù)數(shù)學習過程中，“tooth”復(fù)數(shù)形式寫成“tooths”。在學習關(guān)系從句時，泛化則體現(xiàn)為：“*The blanket which some apples are in it is beautiful”。因為在一般英語句子中，名詞或名詞短語常常被代詞所代替且代詞保留，學生將這一規(guī)則運用到關(guān)系從句中，造成了語法錯誤。

三、英漢關(guān)系從句的比較

正是因為漢語同英語關(guān)系從句的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式上的不同，使得中國學生在學習英語關(guān)系從句時存在很大問題。下面從三個方面來比較他們的不同之處：

首先，關(guān)系從句在整個句子中所在位置。英語關(guān)系從句遵循中心語前置原則，關(guān)系從句跟在被修飾詞之后，但是，漢語遵循中心語后置原則，關(guān)系從句在被修飾詞之前。比如：中文：買我愛的書。英文：buy the book I love.

其次，關(guān)系代詞在從句中的作用。在英語中有的關(guān)系代詞：who，which，that用于代替先行詞，但漢語里卻并沒有專門的一類詞來代替被修飾的詞。比如：中文：放在桌上的書是我最喜歡的一本小說。英文：The book which is on the table is my favorite novel.

再次，主謂一致原則不同體現(xiàn)。當英語關(guān)系從句中，關(guān)系代詞在從句中作主語成分時，從句謂語動詞與先行詞保持一致。然而，在中文里，并不遵守這一原則。比如：中文：說英語的那個女孩是我的女兒。英文：The girl whospeaks English is my daughter.

四、中國學生關(guān)系從句習得中的典型錯誤

在這一小節(jié)中，作者將就前文提到的問題提供案列進行闡述，從跨語言的視角分析中國學生在學習關(guān)系從句出現(xiàn)的幾種典型錯誤。例1：“* I can read many books that I want or borrow I like books from here.”

這位學生出現(xiàn)錯誤的原因來自于母語的負遷移。關(guān)系從句第一部分“books that I like”使用正確。但是，第二部分“borrow I like books”的這種表達反映出該學生將漢語里的語言規(guī)則運用到目標語使用中，如下所示：中文：借我喜歡的書英文：“Borrow the books I like.”顯而易見，母語的負遷移表明了學生對目標語關(guān)系從句結(jié)構(gòu)的掌握并不充分。盡管有些學生已經(jīng)掌握了“中心詞前置”這一規(guī)則，但是仍然在關(guān)系代詞上出現(xiàn)錯誤：

例2

（1）* I have to work hard，and then go the countries are developed.

（2）* Everybody has new ideas wants to share.

（3）* The most of city where I want to go is New York.

（4）* I can use the pool in the hotel，which is always opened to any customers whom love swimming.

例句（1）到（4）中包含了不同的語法錯誤。具體來講，例句（1）和（2）表明學生只遵守了“中心詞前置”語法規(guī)則，但是并沒有掌握如何正確使用關(guān)系代詞。例（4）和（5）中，學生誤用關(guān)系代詞。漢語里只有一個關(guān)系代詞標志“的”，然而這與英語中關(guān)系代詞的功能不同，這就導致了在學習關(guān)系從句時無法正確使用關(guān)系代詞。

其次，沒有掌握“關(guān)系代詞的省略與保留”也是造成中國學生學習苦難的一個重要原因（Chang，1997）。如下列錯誤：

例3：（5）* I want to join the chess club where I can learn and play it.

（6）* There are some apples that I can eat them for dinner.

（7）* I have more leisure to do something I want to make it.

漢語中，代詞在句中的位置大多數(shù)是保留的（Sadighi，1994）。但是，英語語法規(guī)則規(guī)定，由關(guān)系代詞引導的從句中代詞要省略。

此外，中國學生還常犯主謂、時態(tài)不一致等錯誤。這是由很多原因造成的，例如母語負遷移、過度概括。

例4：

（8）* She is a girl who love dancing.

（9）* The boy that sit next to me is sick.

（10）* I want to become a real adult that have own though and own life.

分析：在關(guān)系從句中，當關(guān)系代詞在從句中充當主語成分時，謂語動詞的數(shù)和時態(tài)同主句的先行詞保持一致。然而，漢語中關(guān)系從句的謂語動詞與先行詞的數(shù)時態(tài)無關(guān)，因為漢語中沒有主謂一致這一語法規(guī)則。

從上面四項案例中可以看出中國學生在學習英語關(guān)系從句時常犯的典型錯誤。意識到學生所犯的錯誤對英語教師來說是非常有必要的，想要提高英語教學質(zhì)量，我們必須清楚知道學生在學習英語關(guān)系從句中有哪些困難，并且分析探究產(chǎn)生這些困難的原因是什么，提出具有針對性的指導才能真正解決問題。

結(jié)語

基于上述對英漢關(guān)系從句比較分析，有兩大主要原因造成中國學生在學習關(guān)系從句出現(xiàn)困難：第一個原因是母語遷移。英漢關(guān)系從句之間有著不同的結(jié)構(gòu)，更確切的說，英漢關(guān)系代詞的保留或省略以及詞序的用法都不同，導致學生經(jīng)常將母語的語言規(guī)則運用到目標語的學習中來。另一個原因是學生過度概括語法規(guī)則。在這篇論文中，作者分析了中國學生在運用關(guān)系從句時所犯的典型錯誤，例如代詞重復(fù)、主謂不一致等問題。這篇論文雖然基于對英漢關(guān)系從句的對比，分析了中國學生典型的語法錯誤，但是作者對于這些問題的研究還不夠充分，有待進一步研究。在今后的英語教學研究中可以進行更深入的討論，為英語教師提供更有益的建議，從而提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]Celce-Murcia，M.，& Larsen-Freeman，D.（1999）.The grammar book：An ESL/EFL teachers course（2nd ed.）.Boston，MA：Heinle & Heinle Publishers.

[2]Chang，Vincent Wuchang.（1997）.Freshman English composition：An error

analysis from the discourse perspective.The Crane Publishing Co.，Taipei.

[3]Izumi，S.（2003）.Processing difficulty in comprehension and production of relativeclauses by learners of English as a second language.Language Learning，53（2），285-323.

[4]Sadigihi，F(xiàn).（1994，January 1）.The acquisition of English restrictive relative clauses by Chinese，Japanese，and Korean adult native speakers.IRAL，32（2），141-153.

[5]Tang，T.C.（1977）.A contrastive study of Chinese and English relativization.In

Yingyue Jiaxue Lunji.Taipei：Student Book Co.

[7]陳月紅.中國學生對英語關(guān)系從句的習得[J].外語教學與研究，1998（4）：11-16.

[8]王慶新.英語關(guān)系從句的定量分析[J].外國界，1993（6）：53.

[9]王文宇.母語思維與二語習得：回顧與思考[J].外語教學， 2002（4）：6-10.

[10]肖云南，呂杰.中國學生對關(guān)系從句習得的實證研究[J].外語教學研究， 2005（4）：259-264.