淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的滲透

郭小霞

摘 要：轉(zhuǎn)化思想是重要的數(shù)學(xué)思想，它借助數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，將陌生復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為熟悉簡(jiǎn)單的問題，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而解決數(shù)學(xué)問題的一種有效的思想方法。它是數(shù)學(xué)思想的核心和精髓，它是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙時(shí)期，是學(xué)生思維發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化思想可以有效的提高思維的靈活性，有利于提高學(xué)生獲取知識(shí)和解決問題的能力，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和未來發(fā)展乃至終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 轉(zhuǎn)化思想 滲透方式

古語(yǔ)云：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用?！币寣W(xué)生有終身受用的“漁”，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想、在知識(shí)構(gòu)建中滲透轉(zhuǎn)化思想、在鞏固練習(xí)中內(nèi)化轉(zhuǎn)化思想、在歸納總結(jié)時(shí)提升轉(zhuǎn)化思想、遵循滲透轉(zhuǎn)化規(guī)律、最大限度地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)化思想方法概括

轉(zhuǎn)化思想方法也被稱為劃歸思想方法，就是利用聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)與發(fā)展的觀點(diǎn)解決問題，通過對(duì)問題形式的變換，將沒法解決的問題歸結(jié)到簡(jiǎn)單的問題中，進(jìn)而提高問題解決效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想方法，就是針對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間域圖形、理論知識(shí)與實(shí)踐技能等，進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)化，保證學(xué)生能夠利用簡(jiǎn)單問題解決難度較高的數(shù)學(xué)問題，使小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，小學(xué)教師要將新的數(shù)學(xué)知識(shí)與舊數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，引導(dǎo)小學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)思考新的數(shù)學(xué)問題。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助問題的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，使其能夠全面理解相關(guān)知識(shí)[1]。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》一課的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，探究出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)思想的滲透方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想更好的滲透思想方法，就要深讀課標(biāo)，研讀教材，讀懂學(xué)生，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體滲透方式包括以下幾點(diǎn)：

1.凸顯知識(shí)的形成過程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不僅僅在教授知識(shí)還在傳授方法。在教學(xué)中我們更多的是注重孩子探究知識(shí)的過程，在乎的是知識(shí)的生成過程。數(shù)學(xué)知識(shí)生成與數(shù)學(xué)思想方法又是緊密相連的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，只有凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，才能有效滲透轉(zhuǎn)化思想。例如：小學(xué)教師在講解《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，必須要凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，教師可以為學(xué)生搜索感知性較強(qiáng)的材料，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)意義。其次，教師要抽象概括100以內(nèi)的數(shù)字，此時(shí)，不僅要重視學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)字概念的概括，還要培養(yǎng)學(xué)生歸納概括數(shù)學(xué)思想方法的能力，促使數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的滲透效率有效提升[3]。

2.反思學(xué)習(xí)過程

反思具有高級(jí)的認(rèn)知屬性，是學(xué)生對(duì)自己思想認(rèn)識(shí)與心理感受的思考，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程知識(shí)進(jìn)行再次認(rèn)知與理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須要引導(dǎo)學(xué)生積極反思自身學(xué)習(xí)過程、思想方式、認(rèn)知策略等，使得學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)反思，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，明晰數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含的數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)知[4]。

3.總結(jié)思想方法

小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，是在通過大腦對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知之后，全面認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而掌握正確的學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，復(fù)習(xí)是小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中最為重要的項(xiàng)目，也是教師引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的必要手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，必須要重視學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，使其在復(fù)習(xí)過程中，總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.提煉數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決，就是一個(gè)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法的過程，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的提煉，確保其在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在《圓錐體積》教學(xué)期間，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)素材“圓錐體積與它等底等高圓柱體積的關(guān)系”在學(xué)生解答的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)思想，使其在思考問題的時(shí)候，能夠快速形成解題思路并找到解題方式，為其后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、討論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要重視各類思想方法的轉(zhuǎn)化，保證能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力度。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)置專業(yè)化的教學(xué)方案，確保能夠積極轉(zhuǎn)化各類思想，在一定程度上，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教師最為重要的工作內(nèi)容，基于此，教師必須要全面分析數(shù)學(xué)思想方法，總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保能夠正確引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，合理應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法。

參考文獻(xiàn)

[1]李亞坤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的滲透[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2015（z2）：302.

[2]鐘國(guó)霞.數(shù)無形時(shí)少直覺 形少數(shù)時(shí)難入微——談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)形結(jié)合”思想的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（6）：64-65.

[3]劉旭東.淺談轉(zhuǎn)化思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2015（30）：140-141.

[4]劉延革.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“轉(zhuǎn)化思想方法”的策略[J].小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2013（8）：7-8.