讓竹笛走進小學(xué)音樂課堂

劉琦

摘 要：在小學(xué)教育階段開設(shè)音樂課程，主要目的是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)其審美意識和能力，對于發(fā)展小學(xué)生的藝術(shù)情操有著重要意義。竹笛作為一個流傳極廣的吹奏樂器，通常由天然竹材制成，發(fā)音婉轉(zhuǎn)動聽，把竹笛帶到小學(xué)音樂課堂中，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和改善教學(xué)效果。通過對如何讓竹笛走進小學(xué)音樂課堂作探討，同時列舉出部分有效對策。

關(guān)鍵詞：竹笛；小學(xué)；音樂課堂

竹笛體積輕巧、價格適中、便于攜帶、結(jié)構(gòu)簡單，而且制作精美，本身就是中華民族的民間工藝品，有著較高的藝術(shù)價值。將竹笛帶到小學(xué)音樂課堂中是新課改理念下的基本要求，可促進教學(xué)活動的開展，吸引學(xué)生的注意力，推動教學(xué)計劃的順利實施，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)音樂知識的熱情和動力，這對于提升小學(xué)音樂課程整體教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

一、將竹笛引入小學(xué)音樂課堂開展唱歌教學(xué)

在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)難點主要是音準，教師可利用竹笛輔助教學(xué)，幫助學(xué)生準確定位音高，增強對音準的定位與拿捏，進而促進他們間接練習(xí)和提升音準水平。小學(xué)生在練習(xí)竹笛時，應(yīng)做到雙手與面部器官的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有利于集中他們的注意力，提高他們音樂知識學(xué)習(xí)的效率。所以，小學(xué)音樂教師在進行唱歌教學(xué)時，可指導(dǎo)學(xué)生利用竹笛練習(xí)音準，將演奏與唱歌有機結(jié)合，使學(xué)生體會到聲樂之間的關(guān)系，明確認識音高系統(tǒng)。

例如，在學(xué)習(xí)《春天的小河》時，教師可要求學(xué)生將竹笛與聲樂共同練習(xí)演唱這首歌曲，先組織他們觀看和欣賞教師的竹笛演奏，使其感受到歌曲中各個部分聲樂之間的平衡關(guān)系，讓學(xué)生系統(tǒng)地認識聲音有高低之分，等到他們掌握之后再開展交替練習(xí)。教師利用竹笛演奏出歌曲的音準，要求學(xué)生輕聲跟著吟唱，注意兩字對一個音的地方，并討論用怎樣的歌聲來表現(xiàn)歌曲，實現(xiàn)竹笛演奏與唱歌教學(xué)的完美結(jié)合。教師采用竹笛演奏輔助唱歌教學(xué)的形式，可有效幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)唱歌過程中遇到的問題和難點，并體會到春天是美麗的，關(guān)于春天的歌曲是動聽的，從而促使他們快速掌握唱歌技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

二、將竹笛引入小學(xué)音樂課堂拓展教學(xué)范圍

欣賞音樂能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的鑒賞水平，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師關(guān)注學(xué)生主動傾聽和欣賞音樂，并不是被動地要求他們學(xué)習(xí)歌唱、音符、節(jié)奏等音樂理論知識，并適當(dāng)拓展教學(xué)范圍，讓他們積極參與到音樂探索與欣賞中去。為此，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)實踐中可合理運用竹笛，通過竹笛將歌曲或節(jié)奏演奏出來，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和新穎性，讓學(xué)生借助竹笛多元化學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂技巧，提高他們的鑒賞水平。

比如，教師可組織學(xué)生一起欣賞著名竹笛樂曲《小放?！?，這首竹笛樂曲明快流暢，表現(xiàn)出天真活潑的牧童在互相問話對答時的快樂情緒，富有田園風(fēng)味，很適合小學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用竹笛將歌曲演奏出來，以此把學(xué)生的注意力吸引到演奏中，并感受竹笛演奏的內(nèi)涵和音樂旋律中的精神境地。之后，教師可要求學(xué)生對這首樂曲進行再次欣賞，并嘗試自己演奏，這就促使他們對個人演奏格外關(guān)注和重視，在獨立演奏中用心去感受音樂的韻味，提問樂曲中描繪的意境，從而提升學(xué)生的審美與鑒賞能力。如此，不僅可以拓寬小學(xué)音樂教學(xué)范圍，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)吹奏竹笛，豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、將竹笛引入小學(xué)音樂課堂培養(yǎng)合作精神

在小學(xué)音樂教學(xué)中引入竹笛教學(xué)，不僅可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握音樂知識的渠道，還能夠在合奏練習(xí)中培養(yǎng)他們的團隊意識和合作精神，增強師生之間的溝通和交流，拉近雙方的心理距離。同時，在合作演奏竹笛樂曲時，可讓部分缺乏信心的小學(xué)生鼓足勇氣與其他同學(xué)一起演奏，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。因此，小學(xué)音樂教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)科學(xué)地將竹笛引入課堂中，利用樂曲合作培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，改善教學(xué)效果。

以《春天來了》教學(xué)為例，教師可先要求學(xué)生練習(xí)唱譜，之后再練習(xí)竹笛演奏。在學(xué)習(xí)過程中部分學(xué)生在進行單獨練習(xí)時可能會遇到一些問題或不懂之處，此時，教師可組織他們運用集體合作演奏的方式，在整體練習(xí)中掌握技巧，從而能夠跟上整體節(jié)奏，并消除自卑心理，重拾信心，在以后的練習(xí)中即使單獨演奏也能不再緊張。在整體練習(xí)竹笛演奏過程中，學(xué)生能夠認識到團隊與合作的重要性和作用。教師也可以和學(xué)生一起進行合奏，自己運用打擊樂器敲打節(jié)奏，讓學(xué)生使用竹笛吹奏伴奏的旋律，練習(xí)節(jié)奏的穩(wěn)定性；或者要求一半學(xué)生唱歌曲、一半用豎笛吹奏，然后互相交換，從而形成合作意識。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入竹笛，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的唱歌水平與音樂鑒賞能力，還能夠使其在精神上獲得享受。所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)讓竹笛走進課堂，借此豐富教學(xué)形式、拓展教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]鄭立忠.小學(xué)竹笛校本課程開發(fā)的實踐與探索[J].北方音樂，2015（21）：80-81.

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