淺談幼兒數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

關(guān)世杰

摘 要：皮亞杰理論最重要的啟示是：教師是兒童發(fā)展的支持者，其主要任務就是促進兒童主動學習，在實施《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》時應知道幼兒是從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗到數(shù)學的重要和有趣。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的創(chuàng)造性和好奇心，最大限度地利用大自然和生活實際，幫助幼兒積累認知與實踐經(jīng)驗，嘗試用于新的學習活動，幫助孩子形成受益終身的學習態(tài)度和能力。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學教育；學習興趣；主動學習

一、在游戲體驗中培養(yǎng)學習興趣

幼兒天性活潑好動，喜歡游戲，平時應注意引導幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間的關(guān)系，發(fā)展生活中的數(shù)學。在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學概念，發(fā)展思維能力。在游戲活動中，幼兒探索、思考、創(chuàng)造，從中獲得人生最初的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒的求知欲有重要意義，如，我在教大班“序數(shù)”活動課時，根據(jù)幼兒的興趣和幼兒一起用彩紙做了一列“小火車”玩“開小火車”的游戲，每節(jié)“車廂”都有一個數(shù)字，這個數(shù)字用彩紙遮蓋起來，請每一位要坐“小火車”的幼兒說出彩紙的顏色和你要坐的是哪節(jié)車廂，然后把相應的數(shù)字卡粘貼在自己身上，多名幼兒連成一列開動的“小火車”，借助游戲，幼兒的注意力一下就被吸引了。幼兒通過傾聽、觀察、思考，并和同伴開展了互動游戲，加深了對知識的理解，調(diào)動了學習的主動性。游戲活動教學直觀，既能激發(fā)幼兒的興趣，又能滿足了幼兒好動、好奇的心理需求，從而極大地調(diào)動他們學習的主動性，讓幼兒在玩中學，樂中學。

二、在動手操作中激發(fā)幼兒學習的興趣

我在開展大班活動“學習二等分”時，在幼兒理解“二等分”的含義之后，我為每位幼兒提供了圓形、正方形、長方形三種圖形，請幼兒自己動手完成了三種圖形的“二等分”，這時，我就提醒幼兒“想一想長方形、正方形的二等分”，還有沒有其他二等分的方法，比比看誰的方法多，經(jīng)過我的啟發(fā)和鼓勵，幼兒又活躍起來，他們通過同伴間的互相比較，并親自動手操作，找到了正方形、長方形的其他等分方法，幼兒通過親自動手學會了三種圖形的等分，加深了幼兒對圖形“二等分”的理解。

三、從幼兒已有的數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動幼兒學習的興趣

幼兒園科學教育應注重生活化和啟蒙性，在教學設(shè)計活動中要充分考慮運用生活素材，讓幼兒感受生活中的種種數(shù)字信息，并由此積累數(shù)學感性經(jīng)驗，懂得周圍環(huán)境中的每件物品都是以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在的，教師要抓住時機開展隨機的數(shù)學教育活動，如，在生活中，幼兒會帶些餅干、月餅之類的食物入園，學完圖形后，我就問幼兒，你們吃的餅干是什么圖形的？月餅和我們學過的哪個圖形一樣？這一提問，幼兒關(guān)注的不僅僅是食物的味道，也發(fā)現(xiàn)了自己生活中蘊含著數(shù)學，同時，也鞏固了對圖形的認識。

四、教學指導語言、激發(fā)幼兒的學習興趣

在引導啟發(fā)的過程中，對幼兒出現(xiàn)的好想法熱情鼓勵，及時表揚。幼兒學習了圓形、三角形、正方形之后，引導幼兒通過拼圖活動鞏固對這些圖形的認識，并提出：試試用自己手中的圖形拼出不同的物體形狀，有的小朋友用兩個圓和兩個三角形拼出了“小雪人”，有的用兩個三角形、一個長方形拼出了“小松樹”，有的用一個三角形、一個圓形拼出了“羽毛球”，有的用大小不等的圓形拼出了熊貓，大部分幼兒能拼出自己想象的物體，而其中的一個幼兒說他用兩個圓和兩個三角形拼出了“一輛車”。孩子有這樣創(chuàng)意的想法，我及時給予鼓勵，這樣能更進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和探索興趣。

幼兒園的數(shù)學活動應采用多種形式的學習活動，學生缺乏長時間進行單一活動的專注力，很快感到疲倦，多種形式的學習活動交替進行，就能使兒童保持體力和思考力上的興趣，也能使幼兒學習的興趣、積極性、主動性都得到最大限度的發(fā)揮，取得的成就會更大。

從幼兒園走向小學，兒童要經(jīng)歷各種人、事、物的變化，例如，學習方式從玩中學到以學為主，從幼兒園輕松的游戲氛圍到小學課堂整齊的桌椅……在這樣的變化中，兒童將會產(chǎn)生各種不適應。作為幼兒教師，在教育教學活動中結(jié)合生活實際運用數(shù)學知識，以思考和解決問題作為數(shù)學教學的出發(fā)點，根據(jù)幼兒本身的需要、興趣、經(jīng)驗和能力，通過多種途徑，在教育活動、日?；顒印⒂螒蚧顒又幸龑в變褐鲃訉W習，更要以《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》為依據(jù)，實施科學的保育、教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

參考文獻：

袁愛玲.三十年學前課程嬗變面面觀之一：幼兒園數(shù)學教育課程的重要轉(zhuǎn)變（下）[J].教育導刊（幼兒教育），2009（3）.