聊向冬夜聽語文

文︳

聊向冬夜聽語文

文︳鐘世華

專欄

上世紀(jì)八十年代，中國(guó)語文里有兩個(gè)值得在此提一筆的語文事件。

一是小學(xué)語文里的“注·提”實(shí)驗(yàn)?！白ⅰぬ帷笔恰白⒁糇R(shí)字，提前讀寫”的簡(jiǎn)稱。實(shí)驗(yàn)的初衷是考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字量制約了獨(dú)立讀寫的情況下，在學(xué)生掌握直呼音節(jié)的基礎(chǔ)上，借助專門的純拼音文本或注音文本，讓學(xué)生提前進(jìn)入獨(dú)立讀寫。事實(shí)證明，“注·提”存在負(fù)面影響——因?yàn)樽x寫“拼音化”導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)，以及兒童對(duì)提前讀寫并不如我們所想象的那樣感興趣。

二是湖南湘西箭道坪小學(xué)藤昭容老師搞的“童話引路”實(shí)驗(yàn)課題?！巴捯贰痹诋?dāng)時(shí)的語文教育界影響很大。今天看來，“童話引路”的最大意義在于它不僅看到了兒童識(shí)字量的局限，更順應(yīng)了兒童喜歡聽故事的天性。它依托故事本身的力量，同樣在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還不能進(jìn)行獨(dú)立讀寫的情況下，繞過識(shí)字量，繞開讀寫，以聽說引興趣，引智慧，引人文，引生活，以聽說將學(xué)生提前引進(jìn)大語文的世界，再在更適宜的時(shí)候以聽說引讀寫。

在兒童階段，避開兒童識(shí)字量的局限，繞開我們更為重視的讀寫，以聽說的方式引領(lǐng)兒童提早進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，這是受許多家長(zhǎng)青睞的一種早教方式。

在這里，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)聽字，還真讓故事里的語文、語文里的故事，成了一根不容小覷的起跑線。實(shí)際上，利用兒童的特點(diǎn)，讓兒童在不經(jīng)意中進(jìn)入故事里的語文世界，在一個(gè)個(gè)美麗、神奇、新奇的故事里，盡早感受語文的美麗神奇，在大語文的世界里放飛想象的翅膀，接受人文的熏陶，激發(fā)無限的創(chuàng)造和向往，是一種很值得今天運(yùn)用的方式。因?yàn)檫@種方式，不僅合乎兒童的天性，更合乎兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。

喜歡聽故事是兒童的天性。兒童對(duì)聽故事情有獨(dú)鐘。許多人在兒童時(shí)代，都有過如兒歌里唱的“坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情”的經(jīng)歷；或者都有過如毛蘆蘆寫到過的聽“冬夜故事會(huì)”的經(jīng)歷。那些從小小的耳朵里進(jìn)去的小小的故事，在一些小小的腦袋里，撐起了一片廣袤的天地——那是一片生長(zhǎng)語文的原野。那里面的每一個(gè)讓人熱血沸騰的故事，是我們所接觸的最早、最美麗的口頭文學(xué)。那里面永遠(yuǎn)說不完、道不盡的巧媳婦、呆女婿、窮兄弟、壞員外、貪財(cái)主足以讓一個(gè)同樣的故事百聽不厭，也足以讓我們?nèi)攵炊^耳不忘，并讓它們?cè)谛睦锷l(fā)芽，以致頭天晚上聽一遍，第二天就能原汁原味甚至添油加醋地把它說給同伴們聽。不僅如此，而且那里面原本就有的，常常被我們掛記在心頭的，屬于很深刻層面的東西，仍是今天的語文最需要展開分析、討論、探究的東西，比如人情冷暖、道義忠奸、善惡美丑……就這樣不知不覺、日汲月取地流入血液，化作骨肉，刻成烙記。而這所有的東西，都是借助一雙耳朵和一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事本身解決的。

今天，在大多數(shù)家長(zhǎng)包括教師都已陌生了口頭說白話的大環(huán)境下，在兒童們大多已再難聽到那逝去的谷堆旁、冬夜里的故事會(huì)的大環(huán)境下，這種如聽冬夜故事會(huì)般的聽語文的方式，顯得非常有實(shí)踐意義。顯然，今天我們對(duì)這樣的純粹聽故事、聽語文的“聽”重視得并不夠。毛蘆蘆說：“那童年的冬夜故事會(huì)，就是我人生最初的文學(xué)、美學(xué)和人性學(xué)的啟蒙老師。”而今天，我們?cè)绮恍及堰@樣毫無技術(shù)含量的東西，作為語文的啟蒙與語文學(xué)習(xí)的好方法了。