給水排水工程專業(yè)水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)改革初探

楊天壽

【摘 要】給水排水工程專業(yè)教學(xué)中，水質(zhì)工程學(xué)是非常關(guān)鍵的學(xué)科之一，然而近些年來(lái)該學(xué)科教學(xué)存在極大的弊端，這主要表現(xiàn)在教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法跟隨時(shí)代發(fā)展，促使水質(zhì)工程學(xué)士教學(xué)效率較低。本文中細(xì)致的分析了當(dāng)前水質(zhì)工程學(xué)專業(yè)教學(xué)如何開(kāi)展教育改革，并采取一系列的解決措施，以促進(jìn)教學(xué)獲得良好的效果，為之后的工程學(xué)教學(xué)給予理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】給水排水工程專業(yè)；水質(zhì)工程學(xué)；教學(xué)改革

伴隨教育改革在教育領(lǐng)域的廣泛實(shí)施，水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)也受到極大的沖擊，使其教學(xué)模式不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，而且社會(huì)對(duì)于人才要求也在不斷變革，實(shí)踐能力是其中一項(xiàng)非常重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，因而對(duì)于水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)而言，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而促進(jìn)教學(xué)過(guò)程不斷完善，提升教學(xué)效果。

一、教學(xué)任務(wù)剖析

針對(duì)水質(zhì)工程學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)任務(wù)相對(duì)較為明確，就是讓學(xué)生通過(guò)較為全面的掌握下述知識(shí)：水的性質(zhì)、給水與污水特征、水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、水體污染等等，掌握基本概念和理論，同時(shí)對(duì)水處理有全面的了解，包含概念、方法、發(fā)展，與此同時(shí)，還需掌握工程技術(shù)方式，應(yīng)用條件，還有新工藝及技術(shù)的應(yīng)用，這在某種程度為之后的工程設(shè)計(jì)給予良好的基礎(chǔ)，并且對(duì)之后的科研及運(yùn)行也有極大的幫助，促使學(xué)生具備良好的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、完善水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)的具體策略

水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)目標(biāo)是為了學(xué)生更好的應(yīng)用實(shí)際操作，因而最重要的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。水處理涉及到的知識(shí)相對(duì)比較廣泛，比如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、水力學(xué)等，因此本學(xué)科知識(shí)面較廣，且理論及實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)多種教學(xué)手段完善課堂教學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)課程改革獲得應(yīng)有的效果。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

在以往的教學(xué)中，水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)主要是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，這也使得課堂教學(xué)相對(duì)比較死板，課程教學(xué)效率低下，而且教師通常是理論教學(xué)為主，較少涉及到實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的形成是非常不利。水質(zhì)工程學(xué)生而言，基本原理及理論是教學(xué)的重要組成，這部分知識(shí)適用傳統(tǒng)講授，學(xué)生能夠有效理解上述知識(shí)，掌握抽象知識(shí)與概念；借助條理清晰板書(shū)，讓尋能夠?qū)郊岸ɡ硗苿?dòng)有全面的認(rèn)知，一目了然，

而隨心信息技術(shù)發(fā)展步伐的不斷加快，多媒體教學(xué)設(shè)備被引用至教育領(lǐng)域，并且取得了相對(duì)較好的教學(xué)效果，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)輔助也在某種程度上加強(qiáng)課堂教學(xué)效率，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道獲取更多的知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升自修能力。網(wǎng)絡(luò)課堂相較于傳統(tǒng)課堂具有自身的優(yōu)勢(shì)性，比如視頻、圖片、多媒體課件，這些教學(xué)資料的應(yīng)用，從某種層面上可以增加學(xué)生的知識(shí)探索欲望，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將課內(nèi)及課外學(xué)習(xí)能夠有效的融合，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)與課外教學(xué)緊密結(jié)合，將教學(xué)與課程設(shè)計(jì)有效融合，并且對(duì)實(shí)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)給予重視，這可以極大的改善學(xué)生實(shí)踐能力較弱的現(xiàn)狀，提升他們的知識(shí)應(yīng)用能力。水質(zhì)工程教學(xué)中，教師需要合理安排學(xué)生的實(shí)習(xí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而針對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而化被動(dòng)為主動(dòng)，繼而能夠?qū)唧w問(wèn)題具體分析。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)水質(zhì)工程學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容涉及到的內(nèi)容相對(duì)較多，主要涵蓋以下方面：水質(zhì)及其標(biāo)準(zhǔn)、水處理方法概論、混凝與絮凝、沉淀與過(guò)濾、水質(zhì)預(yù)處理等等。從目前情況分析，該學(xué)科教材中存在一定的弊端，就是沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題或是思考題，而這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，主要發(fā)揮輔助功效，讓學(xué)生能夠更好的消化所學(xué)知識(shí)。根據(jù)教學(xué)大綱要求，需要實(shí)施習(xí)題與思考題的編制，并且將其與課堂教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系。從某種意義上來(lái)說(shuō)，該學(xué)科屬于理論及實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)必須將理論知識(shí)、方法及設(shè)計(jì)計(jì)算等，與工程設(shè)計(jì)聯(lián)系到一起。

水質(zhì)工程教學(xué)過(guò)程中，需要從下述幾個(gè)方面完善教學(xué)內(nèi)容：第一，根據(jù)教學(xué)大綱要求，編寫(xiě)教案，教師需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排知識(shí)點(diǎn)，從全局角度出發(fā)，將各章節(jié)進(jìn)行有效排序，從而促使所有章節(jié)原理實(shí)現(xiàn)了有效銜接，可以幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)有效理解記住所學(xué)知識(shí)。第二，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要穿插例題解析，與此同時(shí)，在課后向?qū)W生布置與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思考題，還需規(guī)范閱讀內(nèi)容編制，將其放置在學(xué)生課后學(xué)習(xí)中，由此理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)于學(xué)生而言是非常有幫助的，可以提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，真正達(dá)到學(xué)以致用。第三，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，分別是工程設(shè)計(jì)方法、構(gòu)筑物計(jì)算，讓學(xué)生能夠規(guī)范水處理具體計(jì)算，掌握單體構(gòu)筑物計(jì)算方案，這未后續(xù)的課程設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。第四，創(chuàng)新水處理工程設(shè)計(jì)，更新設(shè)計(jì)案例，近些年來(lái)，水處理工藝發(fā)展速度較快，可謂是日新月異，而污水排放標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)隨之改變，很多老工藝已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需求，因而需要在原有工藝基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。案例教學(xué)對(duì)學(xué)生而言起到了極大的幫助，是理論聯(lián)系實(shí)際的一種體現(xiàn)形式，是非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而對(duì)于案例教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不僅僅是從工藝參數(shù)、運(yùn)行結(jié)果方面著手，還應(yīng)該在進(jìn)行案例引入過(guò)程中，對(duì)比不同的工藝參數(shù)，獲取最佳的參數(shù)值及運(yùn)行方案，從而促使學(xué)生能夠具有全局掛念，把握問(wèn)題的關(guān)鍵。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，給水排水工程專業(yè)水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)存在極大的弊端，如不及時(shí)解決將影響課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，因而必須對(duì)水質(zhì)工程學(xué)生教學(xué)進(jìn)行改革，采取全新的教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容，有效結(jié)合理論與實(shí)踐教學(xué)，從而促使學(xué)生能夠具備一定的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮景偉，陳慧，袁守軍，胡真虎，蘇饋?zhàn)? 給水排水工程專業(yè)工業(yè)給水與廢水處理課程教學(xué)改革初探[J]. 宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（08）.

[2]張建鋒，黃廷林. 基于“卓越工程師”目標(biāo)下的給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J]. 西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（05）.

[3]魏娜. 給水排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)改革初探[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（31）.

[4]李梅，王珊珊. 給水排水工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探析[J]. 山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（01）.

[5]黃健. 基于“卓越工程師”目標(biāo)下《水質(zhì)工程學(xué)》實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革[J]. 榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）.