iPad支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

俞秋亞

摘 要：技術(shù)作為一種傳播媒介改變了傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)換為積極地參與到教學(xué)之中。ipad進(jìn)入課堂輔助教學(xué)，能優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)方式，構(gòu)建有效課堂，尊重學(xué)生的主體地位，方便教師及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)因材施教。教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合是打造高效課堂的重要方式之一，iPad為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：iPad；高效課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)

2016年6月，本人執(zhí)教了全國新技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)展示課《認(rèn)識(shí)人民幣》，是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊的教學(xué)內(nèi)容。在這節(jié)課上，我運(yùn)用iPad進(jìn)行自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、交流反饋等，為大家展示了一節(jié)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課。所謂“高效課堂”，即用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵在于減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教師和學(xué)生的效益。本文試圖在分析本節(jié)錄像課的基礎(chǔ)上，分析iPad在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的優(yōu)劣之處和iPad教學(xué)的前景。

一、iPad在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

iPad為教師提供了一種全新的教學(xué)模式，區(qū)別于黑板教學(xué)和簡單的PPT教學(xué)等，可以更好地促進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。iPad在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢具體有以下幾點(diǎn)：

1.課堂互動(dòng)方式的變化

iPad創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，在小組互動(dòng)、全班交流中教師與學(xué)生同時(shí)共享，拉近了教師與學(xué)生的距離。以《認(rèn)識(shí)人民幣》一課為例，教師通過共享各小組對人民幣的認(rèn)識(shí)，其中包括播放教師制作的微視頻中按面值大小進(jìn)行的介紹；從App中下載的“認(rèn)識(shí)貨幣”軟件中進(jìn)行紙幣、硬幣的介紹；在Explain Everything按人民幣的單位進(jìn)行分類介紹等，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而加深了學(xué)生對人民幣的認(rèn)識(shí)。

2.課堂反饋方式的變化

iPad的內(nèi)置軟件可以迅速地判斷學(xué)生習(xí)題的正誤，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的正確率，極大地解放了教師的時(shí)間。同時(shí)，一人一個(gè)賬號(hào)可以避免一些學(xué)生課堂上注意力不集中，偶爾不完成課堂練習(xí)，可以保證所有學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中。在《認(rèn)識(shí)人民幣》模擬購物環(huán)節(jié)中，學(xué)生每組分工合作去購買商品，完成后記錄員拍攝付款時(shí)的照片及時(shí)傳到班級(jí)QQ群，教師和學(xué)生可以在iPad上看到所有小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，等到所有學(xué)生都完成后再進(jìn)行分享交流，極大地保證了學(xué)生課堂的參與度。

3.課堂學(xué)習(xí)方式的變化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)和云技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化，iPad技術(shù)的使用以及翻轉(zhuǎn)課堂的引入，更為人性化的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生一對一的教學(xué)效果，伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷地提高。

iPad引入課堂，可以充分利用iPad的各種先進(jìn)功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地吸引了學(xué)生的興趣。特別是一些基于iPad使用的一些軟件，音頻、視頻、文字、圖片俱全，使學(xué)生流連忘返。學(xué)生操作iPad進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并利用專業(yè)的軟件逼真地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。《認(rèn)識(shí)人民幣》一課就特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用APP中的“認(rèn)識(shí)貨幣”軟件，學(xué)生自學(xué)簡單的“貨幣換算”，自學(xué)后創(chuàng)設(shè)了逼真的“模擬支付”環(huán)節(jié)，運(yùn)用“角色扮演”這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生感受購物的樂趣，幫助學(xué)生通過自己的活動(dòng)提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問題的能力。

二、iPad在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困境

iPad在數(shù)學(xué)教學(xué)中擁有獨(dú)特的優(yōu)勢，但是真正在課堂上運(yùn)用iPad的還比較少。原因主要是以下幾點(diǎn)：

1.投入過大

要想在學(xué)校里普及iPad進(jìn)行教學(xué)，需要較大的資金投入，這對于小學(xué)來說負(fù)擔(dān)較大，且小學(xué)生對于保管iPad還存在一定問題，會(huì)造成較大的損失。

2.前期培訓(xùn)時(shí)間較長

iPad教學(xué)中的操作較為復(fù)雜，低年級(jí)學(xué)生需要較長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能正確而流利地使用iPad。

3.教師和家長的擔(dān)憂

iPad的使用可能會(huì)讓學(xué)生的書寫能力退化；可能會(huì)影響學(xué)生的視力；可能讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。這些擔(dān)憂都是阻礙電子產(chǎn)品進(jìn)入課堂的原因。

4.軟件不夠穩(wěn)定

從AAP中下載的軟件，在學(xué)生操作過程中容易出現(xiàn)死機(jī)現(xiàn)象，廣告也會(huì)時(shí)不時(shí)地跳出來，遇到此類情況，低年級(jí)學(xué)生往往不知道該如何處理，影響操作學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)與展望

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使得數(shù)學(xué)教育變得更加立體化、形象化。iPad作為教育技術(shù)發(fā)展的前沿技術(shù)，其進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂是未來教育發(fā)展的趨勢。教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合是打造數(shù)學(xué)高效課堂的重要方式。但是技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，教師的目的是使用技術(shù)促進(jìn)教學(xué)效果，而不是為技術(shù)而技術(shù)。所以小學(xué)教師既要重視教育技術(shù)，又要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用教育技術(shù)。

編輯 魯翠紅