論高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性

李敏

[摘要]：職業(yè)核心能力，即職業(yè)關(guān)鍵能力，是指人們?cè)诼殬I(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，在職業(yè)生涯中可遷移，可攜帶，能適應(yīng)崗位的不斷變換，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展看，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力。本文首先對(duì)職業(yè)核心能力的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，隨后分析了職業(yè)核心能力的重要性，即：培養(yǎng)職業(yè)核心能力不僅是當(dāng)今社會(huì)用人的現(xiàn)實(shí)要求，是提升職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)率的要求，也是高職學(xué)生求職競(jìng)爭(zhēng)的重要條件和可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

[關(guān)鍵詞]：職業(yè)核心能力 培養(yǎng) 重要性

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。1998年，我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)，稱為“八項(xiàng)核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等。

一、職業(yè)核心能力培養(yǎng)是社會(huì)用人的現(xiàn)實(shí)要求

近年來，職業(yè)教育迅猛發(fā)展，職業(yè)教育目標(biāo)不斷提升。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。要求學(xué)生不僅要掌握好書本上的專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)好學(xué)生的職業(yè)核心能力。根據(jù)美國(guó)“全國(guó)大學(xué)與雇主協(xié)會(huì)”的調(diào)查，美國(guó)雇主們最為重視的技能和個(gè)人品質(zhì)按順序排列如下：1、溝通能力2、積極主動(dòng)性3、團(tuán)隊(duì)合作精神4、領(lǐng)導(dǎo)能力5、學(xué)習(xí)成績(jī)6、人際交往能力7、適應(yīng)能力8、專業(yè)技術(shù)9、誠(chéng)實(shí)正直10、工作道德11、分析和解決問題的能力。很明顯，美國(guó)雇主最為重視的技能品質(zhì)與我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部提出的八項(xiàng)職業(yè)核心能力基本一致。由此可見，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)是極其重要的。

在職業(yè)人才進(jìn)入職場(chǎng)的頭幾個(gè)月或半年，是用人單位考察錄用者實(shí)際工作能力和人品的重要時(shí)段，是入職的關(guān)鍵期。有些應(yīng)屆畢業(yè)生不能適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，有的還被用人單位在此間辭退。不少畢業(yè)生核心能力弱，價(jià)值觀錯(cuò)位，職業(yè)起步就遭受失敗。它從反面印證出：職業(yè)發(fā)展，價(jià)值觀是動(dòng)力，是根本，職業(yè)核心能力是基本依托；職業(yè)的核心能力和價(jià)值觀在工作場(chǎng)所具有極端重要的意義。

可見，職業(yè)核心能力是比學(xué)歷文憑、資格證書更為重要的東西，是“打開成功之門的鑰匙”，職業(yè)核心能力培養(yǎng)是社會(huì)用人的現(xiàn)實(shí)要求。

職業(yè)核心能力培養(yǎng)是提升職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)率的要求

由于高校擴(kuò)招，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)由1977年恢復(fù)高考時(shí)的近50萬(wàn)人，急劇上升到500多萬(wàn)人，大學(xué)教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，每年有大量的畢業(yè)生涌向人才市場(chǎng)，再加上農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)向大城市謀職，國(guó)營(yíng)企業(yè)和集體企業(yè)職工下崗再就業(yè)三峰疊加，所以，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越來嚴(yán)峻。2003年，“北大才子賣豬肉”的現(xiàn)象曾引發(fā)了大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的思考與討論。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如何提升大學(xué)生的職業(yè)核心能力成為職業(yè)院校培養(yǎng)人才的重要指標(biāo)。

許多企業(yè)和公司對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)較高，不但要求學(xué)生有一定的專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手能力，而且要求學(xué)生具有吃苦耐勞和良好的人際溝通和合作能力。而高職學(xué)生對(duì)企業(yè)的期望值又過高，對(duì)企業(yè)環(huán)境、薪資要求等往往不滿意，導(dǎo)致了參加工作后不適應(yīng)企業(yè)環(huán)境而頻繁跳槽的現(xiàn)象。所以，在當(dāng)前比較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高職學(xué)生更應(yīng)該擺正心態(tài)，認(rèn)識(shí)到自己與其他本?？圃盒W(xué)生相比之下的不足，發(fā)揮自己動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，從基層崗位干起，重視自身技能的鍛煉與提高。2006年12月13日、14日，深圳市舉行2007年大學(xué)畢業(yè)生招聘會(huì)，企業(yè)提供1.4萬(wàn)個(gè)招聘崗位，又是6萬(wàn)大學(xué)生前來應(yīng)聘。在當(dāng)天的《深圳特區(qū)報(bào)》上，發(fā)表了記者采訪招聘方的文章：《應(yīng)聘成功的關(guān)鍵是綜合素質(zhì)》?？梢钥闯?，在現(xiàn)代職場(chǎng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，最主要的、最終的競(jìng)爭(zhēng)是以職業(yè)核心能力為主體的綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。

無論是高職院校還是普通院校，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，都是提升大學(xué)生就業(yè)率的重要途徑。學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生畢業(yè)之前，通過多種渠道、建立有效機(jī)制來提升大學(xué)生的職業(yè)核心能力，進(jìn)而提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、職業(yè)核心能力培養(yǎng)是高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要保障

職業(yè)教育目標(biāo)是以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”，為用人單位培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人。但為了盡快實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育出現(xiàn)了急功近利的現(xiàn)象，許多職業(yè)院校以“就業(yè)”為導(dǎo)向，只重視學(xué)生技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，忽視了學(xué)生分析與解決問題能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力等綜合職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。這樣顯然不能為社會(huì)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才。因此，高職教育更需要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人。現(xiàn)在的用人單位幾乎都非常重視新招聘人員的綜合素質(zhì)。因?yàn)榇髮W(xué)生從校園到職場(chǎng)，必然經(jīng)歷一個(gè)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換過程，只有具備較高的職業(yè)核心能力的人，才能更快的調(diào)整自我，發(fā)展自我，適應(yīng)新環(huán)境，在新的職場(chǎng)就業(yè)環(huán)境中更好的與人合作交流，學(xué)會(huì)處理問題，圓滿完成這一轉(zhuǎn)換過程，并進(jìn)而在職場(chǎng)發(fā)展中立于不敗之地。因此，培養(yǎng)職業(yè)核心能力是高職院校大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，職業(yè)核心能力較強(qiáng)的人，比起那些高分低能的人更受用人單位歡迎。

三、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)核心能力的發(fā)展既是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，又是學(xué)生獲得終生幸福的源泉。職業(yè)院校只有高瞻遠(yuǎn)矚，摒棄急功近利的思想，順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，切實(shí)加強(qiáng)高職高專學(xué)生分析與解決問題能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力等職業(yè)核心能力培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保障學(xué)生在用人單位的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是可以通過學(xué)習(xí)獲得的，只要職業(yè)院校與時(shí)俱進(jìn)，以創(chuàng)新求實(shí)的科學(xué)態(tài)度積極實(shí)踐探索，就能開發(fā)和培養(yǎng)好學(xué)生的職業(yè)核心能力。

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注：文章為山東省教育科學(xué)研究課題成果《職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究（16sc135）》。