運用“網(wǎng)絡(luò)資源”提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

沈蘇娟

小學(xué)語文是小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而其中寫作是使用語言文字來表現(xiàn)思想情感的一種最為直接的方法，因此作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要版塊。在新課改逐漸深化的情況下，信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合已成為當代教學(xué)中的一種新興模式。小學(xué)語文教師如何能更好地運用網(wǎng)絡(luò)資源開展小學(xué)作文教學(xué)，是目前作文教學(xué)領(lǐng)域中的一大課題。

一、根據(jù)學(xué)生實際情況，創(chuàng)建情境引發(fā)興趣

在新課標的要求中，小學(xué)作文的教學(xué)重點是學(xué)生自由將自己的所見及想法寫出來，在愿意寫的情況下，寫出內(nèi)容與感情豐富的文章。所以，在運用網(wǎng)絡(luò)資源開展寫作教學(xué)時，教師要根據(jù)新課標的要求及寫作的需要，精心設(shè)計相關(guān)的PPT課件或其他多媒體資料，從而將這些素材給學(xué)生展現(xiàn)出來，再加上教師對合理的語言及指導(dǎo)方法的運用，可以讓小學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，還能幫助其精確掌握題目要點及寫作要求。比如，在講解《桂林山水》這篇文章時，教師可以先運用計算機與多媒體，播放一段有關(guān)桂林山水的視頻或動畫，在背景音樂的作用下，教師為學(xué)生展現(xiàn)了桂林山水的各種美麗畫面。之后，教師就可以進行適當?shù)谋硎鰜硪肭榫常脙?yōu)美的音樂創(chuàng)建情境，讓學(xué)生置身于這個情境中，并聯(lián)系自己的生 活經(jīng)驗，更好地感受與體會桂林山水。此時，學(xué)生對桂林山水的感受不再只是對字面進行理解，而是有了真正的體會，對課文的理解更加深入。這樣生動形象、動中有靜的情境，可以讓學(xué)生如身臨其境，就會使其產(chǎn)生更為濃厚的興趣，還會產(chǎn)生希望通過自己的描寫把桂林山水的美描繪得更生動的強烈欲望。

二、教師進行合理指導(dǎo)，學(xué)生認真觀察想象

寫作要使觀察、思考與表達間緊密結(jié)合。小學(xué)寫作教學(xué)的開展不但要使學(xué)生的寫作能力得到培養(yǎng)，還要讓其學(xué)會分析事物。觀察是表述的根據(jù)，是思考的根本，如果缺乏觀察，學(xué)生就無法表達清楚，把文章寫好。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察期間，要根據(jù)其具體情況，由內(nèi)而外、由個體到整體地引導(dǎo)小學(xué)生觀察，并為其講解觀察的方法。網(wǎng)絡(luò)資源可以創(chuàng)建生動、具體的場景，從而使小學(xué)生的觀察能力得以提升。如，教師在組織學(xué)生寫《我的小狗》的文章時，可以給學(xué)生提供一些反映小狗日常生活的畫面，并運用計算機技術(shù)制作成動畫，要求學(xué)生要對每幅畫面進行仔細認真的觀察，有一個整體的記憶。再通過放大、慢鏡頭等演示方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小狗的外貌特點，讓學(xué)生在觀察期間說出自己的看法，再根據(jù)小狗的動作、行為去猜測小狗的其他特點，進行合理的想象。如此，學(xué)生就可以很好地掌握個體與整體的觀察、靜止與動態(tài)的觀察間的關(guān)系，使學(xué)生在進行表述時的內(nèi)容更為豐富，思路更為清晰。

三、運用網(wǎng)絡(luò)查找資料，達成思維拓擴展遷移

在教學(xué)期間，大多學(xué)生在借助網(wǎng)絡(luò)資源的情況下，盡管可以寫出較為完整的文章，但內(nèi)容空洞，沒有特色。主要是因為學(xué)生的用詞造句不當和缺乏邏輯性思維。所以，在教學(xué)期間就要通過教師的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生將所掌握的詞語句子進行擴展及遷移。網(wǎng)絡(luò)上有許多范文及名人詞句，教師可以讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)來查找、積累詞句，學(xué)生就能夠從中獲得啟發(fā)，為寫好文章奠定基礎(chǔ)。造成學(xué)生文章內(nèi)容空洞的另外一個原因是學(xué)生在寫作時沒有找到重點，致使文章千篇一律，沒有亮點。這要求教師要給學(xué)生提供一些經(jīng)典的例子，讓其運用網(wǎng)絡(luò)自行查找，找出重點，深層次發(fā)掘內(nèi)涵。如在《龜兔賽跑》這篇文章中，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了兔子的驕傲自大，以及烏龜?shù)那趭^努力，卻沒有發(fā)掘出該故事的內(nèi)涵及延伸。因此，在教學(xué)期間教師可以讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)資料，結(jié)果有的學(xué)生查到很多生活中與烏龜精神有關(guān)的人及故事，比如殘奧會上的殘疾運動員，雖然身體有殘疾，但沒有懊悔、沮喪，而是堅持不懈、歷經(jīng)艱難，學(xué)會不用手臂游泳、在輪椅上打籃球等等，成為了強大的存在。由此學(xué)生就會體會到人生有時也像龜兔賽跑，有的人天生較弱，但沒有放棄，堅持不懈地追趕其他人；而有的人驕傲自滿，最終卻一落千丈。因此，要學(xué)習(xí)烏龜?shù)木?，持續(xù)追求，頑強超越。

四、結(jié)合學(xué)生教師評價，發(fā)現(xiàn)作文寫作問題

小學(xué)作文教學(xué)是一個由說到寫、從易轉(zhuǎn)難、逐漸深入的過程。學(xué)生在課堂中邊表達邊評價，指出其他學(xué)生作文思路是否清晰，表達是否有條有理，并進行一定的修改。通過個人表達集體評價、同桌表達相互評價等方式，不但能夠使課堂氣氛更輕松，還能提升學(xué)生的課堂參與度。這種表達評價相結(jié)合的鍛煉，能夠讓學(xué)生獲得更多的啟發(fā)，如此，學(xué)生在寫作時遇到的問題就能夠迎刃而解。而學(xué)生通過進行反復(fù)的表達評價相結(jié)合的鍛煉，就可以更快地形成寫作思路。

運用網(wǎng)絡(luò)資源進行小學(xué)作文教學(xué)，最大的優(yōu)點是能夠讓學(xué)生更好地對作文進行修改及評價，而教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)來了解學(xué)生的寫作情況，找到問題后更加靈活地進行點撥及指導(dǎo)，這樣不但不會影響教學(xué)效率，還可以對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。教師掌握了學(xué)生的寫作特點并進行合理指導(dǎo)后，就能夠幫助其提升寫作能力與水平。

網(wǎng)絡(luò)資源的合理運用能夠給學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源，從而更好地改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語文的作文教學(xué)，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，給其提供大量的寫作素材，從而使教師對寫作進行指導(dǎo)的效率顯著提高，讓小學(xué)語文作文教學(xué)獲得卓越成效。