小學(xué)語文教學(xué)師生互動中話語溝通解析

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【摘 要】

在語文教學(xué)過程中，師生之間只有積極進(jìn)行互動和交流，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，而師生互動效果更是決定小學(xué)語文教學(xué)效果的關(guān)鍵?？墒?，在通過長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課堂中，師生互動還存在許多不足之處，導(dǎo)致新課改無法順利開展。因此，本文對小學(xué)語文教學(xué)師生互動中話語溝通進(jìn)行分析，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施，確保教學(xué)效果得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文教師 師生互動 話語溝融

語文科目具有多樣性、豐富性的特點(diǎn)，因此，關(guān)于語文教師的選擇也愈發(fā)嚴(yán)格，不僅要求教師能夠?qū)⒄Z文科目中的情感向?qū)W生充分表達(dá)，還要學(xué)會與學(xué)生之間的溝通，使其感受語文學(xué)科的魅力?；诖?，對于小學(xué)語文教師而言，想要有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需從師生互動中的話語溝通為切入點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在語文課堂教學(xué)中，師生互動中的話語溝通還存在許多不足之處，主要包括以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)模式較為落后。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師教學(xué)過程促使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，雖然這一教學(xué)方法存在優(yōu)勢，即學(xué)生思想與行為的集中化管理。但是這種單一教學(xué)方式，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生思維能力產(chǎn)生一定阻礙，更是影響了師生之間進(jìn)行話語溝通，使學(xué)生不能及時反饋?zhàn)陨硐敕?，最終影響整體教學(xué)效果。第二，沒有認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)的重要性。多數(shù)教師在教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡比較小，缺少一定的自制力，在教學(xué)過程很難集中注意力，加之教學(xué)只注重教學(xué)進(jìn)度，沒有和學(xué)生進(jìn)行及時的溝通，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，同時也是阻礙師生互動的關(guān)鍵所在。第三，師生缺少情感上的溝通。在教學(xué)中，師生情感是影響教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，只有保證師生之間積極互動，才能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文。當(dāng)學(xué)生在課堂中犯錯誤時，教師普遍選擇體罰或是批評，并沒有選擇溫和語氣的指導(dǎo)，嚴(yán)重傷害了學(xué)生身心健康，所以，師生之間的情感交流極為重要。

二、小學(xué)語文教學(xué)師生互動中話語溝通有效措施

（一）話語溝通——設(shè)問

通過問題的設(shè)定，是實(shí)現(xiàn)師生之間互動的有效方式。因此，對于小學(xué)語文教師而言，應(yīng)全面認(rèn)識到語文科目特殊性，結(jié)合相應(yīng)問題的提出，在教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)交流、對話等氛圍，使學(xué)生能夠全面參與教學(xué)活動中。例如：在《荷花》文章中，教師可在正式開展授課的前期，通過對葉圣陶的介紹：姓名、年代、國籍以及工作等資料，學(xué)生通過對“是”“不是”的回答，學(xué)生利用自主探究的形式，查閱相關(guān)記錄作者生平的資料，結(jié)合作者的生活背景，分析文章的寫作背景。這種問題設(shè)定的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的總結(jié)能力與自主探究能力。小學(xué)語文教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的生理行為與心理活動，將語文教學(xué)課堂的知識性、娛樂性以及趣味性的特點(diǎn)全面融合。設(shè)問是現(xiàn)階段常見的教學(xué)模式，利用對教材內(nèi)容的深入挖掘，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動。

（二）話語溝通——暢所欲言

對于小學(xué)生而言，其面臨的世界觀主要以簡單化和傳授化為主，語文教師想要充分展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心想法，應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生創(chuàng)造語文表達(dá)與交流的條件，鼓勵學(xué)生大膽猜想，暢所欲言。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何做好主動對問題的探究且回答，結(jié)合提問與故事闡述的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其能夠利用自身所有的知識，對個人見解與意見進(jìn)行表達(dá)。

（三）話語溝通——教學(xué)方式

在小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，想要有效地強(qiáng)化師生互動的重要性，應(yīng)改變原有“填鴨式”的教學(xué)模式，結(jié)合多元化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度。例如：《少年閏土》文章中，教師可利用故事演繹的方式，將人物性格特點(diǎn)再現(xiàn)，從而加固學(xué)生對文章的印象。此外，通過教學(xué)模式的變化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主語言表達(dá)能力，使其從新對文章的情感進(jìn)行感悟。在學(xué)生對文章故事的演繹過程中，教師可加入研究性問題，要求學(xué)生對其進(jìn)行正確作答，增加學(xué)生在教學(xué)課堂中的話語權(quán)，使其能夠各抒己見。之后教師通過學(xué)生的意見，對其進(jìn)行整合與總結(jié)，這種方式的運(yùn)用，真實(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）話語溝通——了解學(xué)生

在語文教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)中一直占據(jù)重要地位，所以，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身價值。在小學(xué)課堂中，教師需要認(rèn)識到言傳身教的重要性，重點(diǎn)分析自身語言表達(dá)情況，確保學(xué)生正確學(xué)習(xí)教師的優(yōu)點(diǎn)。另外，語文課堂教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行充分了解，對其真實(shí)情感和實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，將課堂作為開發(fā)學(xué)生思維的重要平臺，通過有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到師生話語溝通中，從而提高小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量。

【結(jié) 語】

總結(jié)上文，通過對小學(xué)語文教學(xué)師生互動話語溝通教學(xué)方式的分析，可知打破師生互動在教學(xué)方面的限制，能夠?yàn)闋I造良好地教學(xué)氛圍提供有利條件，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，針對表現(xiàn)相對較差的學(xué)生，教師應(yīng)注重家長與學(xué)生之間的溝通，從家長的角度，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。另外，對于小學(xué)語文教師而言，應(yīng)不斷地提升自身的專業(yè)水平能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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