基于微信的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新模式研究

賈超

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式正在被多媒體、多形式的教學(xué)模式所替代。而微信憑借其語(yǔ)音交流和方便快捷的特點(diǎn)，在大學(xué)生中被普遍使用。該文結(jié)合微信軟件的各種優(yōu)勢(shì)，提出了旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：微信 旅游英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 模式

中圖分類號(hào)：S763 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（b）-0126-02

微信，英文名wechat，是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，支持通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，是一款集多平臺(tái)、多媒體視聽于一體的即時(shí)通訊軟件。微信的出現(xiàn)，不僅滿足了人際傳播多樣化的需求，還豐富了人與人之間的互動(dòng)方式，目前已成為人際交往的主要通訊手段之一。

1 基于微信軟件的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，受到客觀因素的限制，老師教學(xué)手段極其單一，往往是老師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，大多數(shù)學(xué)生都只是被動(dòng)的聆聽者，主動(dòng)參與性極低。而微信的圖片和小視頻功能可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足，而其即時(shí)語(yǔ)音功能也能讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。

1.2 延展教學(xué)課堂，提高教學(xué)效果

在大學(xué)里，老師與學(xué)生的交流絕大多數(shù)僅限于課堂中，這對(duì)于知識(shí)的鞏固和更新都極為不利，尤其對(duì)于旅游英語(yǔ)口語(yǔ)這樣一門需要多說(shuō)多練的課程。而微信的群聊功能為課后交流提供了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以互相交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和遇到的問(wèn)題，老師也可以在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生做課外知識(shí)的拓展和學(xué)習(xí)監(jiān)督。

1.3 創(chuàng)新口語(yǔ)課堂，增強(qiáng)學(xué)生自信

受中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的制約，大多數(shù)學(xué)生很少進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這就導(dǎo)致他們?cè)诳谡Z(yǔ)課堂上敢寫不敢說(shuō)，非常不自信，課堂參與度很低，往往只是口語(yǔ)基礎(chǔ)好的或者自信一點(diǎn)的同學(xué)在和老師進(jìn)行口語(yǔ)交流。而微信的即時(shí)語(yǔ)音功能賦予了所有學(xué)生平等的話語(yǔ)權(quán)，并且講述者和傾聽者之間保持了距離，學(xué)生的自卑感和恐懼感也會(huì)得到緩解。

1.4 豐富口語(yǔ)課堂，融入旅游要素

眾所周知，旅游是一個(gè)綜合類學(xué)科，涵蓋了吃、住、行、游、購(gòu)、娛六大要素，這就對(duì)旅游英語(yǔ)課堂的硬件配備有很高的要求，傳統(tǒng)的黑板課堂和多媒體課堂都存在很大的局限性。微信能夠支持語(yǔ)音、圖片、音頻、視頻等多格式的內(nèi)容，在使學(xué)生更深入了解旅游方面有先天性的優(yōu)勢(shì)。

2 基于微信軟件的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新模式

2.1 以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)

旅游英語(yǔ)口語(yǔ)這門課程，對(duì)于學(xué)生的聽說(shuō)能力要求是很高的。老師可以在微信群提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以第一時(shí)間查收并進(jìn)行準(zhǔn)備。課上可以要求學(xué)生在群里發(fā)布英語(yǔ)口語(yǔ)即時(shí)語(yǔ)音，邀請(qǐng)同學(xué)們一起進(jìn)行欣賞并糾正錯(cuò)誤。課后在微信群里布置口語(yǔ)作業(yè)，要求學(xué)生以語(yǔ)音或小視頻的形式上交，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂只能布置書面作業(yè)的弊端。

2.2 基于微信群聊平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)

在傳統(tǒng)的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，受教室硬件和課堂人數(shù)的制約，參與課堂的人數(shù)很有限。筆者在自己的課堂中嘗試了利用群聊平臺(tái)進(jìn)行競(jìng)賽，學(xué)生的參與性和積極性得到很大提高。例如，筆者首先在群聊平臺(tái)里發(fā)布一張實(shí)物圖片，要求學(xué)生以即時(shí)語(yǔ)音的形式用英語(yǔ)正確地將其讀出來(lái)，在群里第一位答對(duì)的同學(xué)將會(huì)得到老師的口頭表?yè)P(yáng)和平時(shí)分的獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)平常不是很積極和自信的同學(xué)也可以參與進(jìn)來(lái)。

2.3 老師引導(dǎo)下的情感補(bǔ)給模式

不同于中小學(xué)，大學(xué)里任課老師對(duì)于學(xué)生的了解往往只局限于課堂上，這會(huì)讓大學(xué)生尤其是新生有很強(qiáng)的失落感。而微信作為一款目前運(yùn)用最廣泛的社交軟件，為老師了解和關(guān)心學(xué)生提供了有效途徑。微信在旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，很好地彌補(bǔ)了老師與學(xué)生情感交流的缺失。筆者去年的任教班級(jí)還經(jīng)常會(huì)有學(xué)生通過(guò)微信咨詢實(shí)習(xí)中碰到的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題，并且很多學(xué)生都在教師節(jié)當(dāng)天通過(guò)微信給筆者送來(lái)了祝福，這對(duì)于大學(xué)里老師和學(xué)生的情感交流缺失是很大的彌補(bǔ)。

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