高中生如何寫(xiě)好作文初探

毛子月

作文能力是生活工作中的一項(xiàng)重要能力，它方便我們的情感的表情和達(dá)意，在信息化時(shí)代的今天，它的作用不但沒(méi)有減弱反而顯得更重要了，因此作為語(yǔ)文教師不能不重視學(xué)生的寫(xiě)作能力。

就高中學(xué)生而言，由于其各科基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的不同，會(huì)在各科學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。就語(yǔ)文學(xué)科中寫(xiě)作情況來(lái)看，就出現(xiàn)很多問(wèn)題?，F(xiàn)在根據(jù)我平時(shí)了解的自己學(xué)生的狀況，把主要問(wèn)題條例如下，并針對(duì)各個(gè)問(wèn)題給出對(duì)策，以供指正。

一、存在的問(wèn)題

1.無(wú)中心或說(shuō)無(wú)主題。文章以主題或中心為靈魂，中心也是文章表達(dá)的用意所在?？墒俏覀兊穆毟呱淖魑?，你讀過(guò)之后，往往一頭霧水，不知所云。段與段間看不出聯(lián)系，句與句間缺乏條理，猶如播種不能按行分壟，隨意撒播。我想其原因可能在于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作對(duì)象缺乏認(rèn)識(shí)，或者雖有認(rèn)識(shí)，但是缺乏表達(dá)能力。

2.缺乏充實(shí)材料，內(nèi)容空洞。主體如靈魂，材料則如血肉。職高生閱讀積累少，一篇中你很少看到像樣的材料，即使有也是俗套材料，毫無(wú)新意，泛泛而說(shuō)。表達(dá)父愛(ài)，找不到具體事件讓人感受父愛(ài)；表達(dá)觀點(diǎn)，找不到適當(dāng)根據(jù)讓人信服觀點(diǎn)。甚至使用的材料可能與觀點(diǎn)相悖而不覺(jué)。

3.結(jié)構(gòu)性差，隨意組段成篇。開(kāi)頭要么不著邊際，要么頭重腳輕；主體展開(kāi)部分，缺乏合理的展開(kāi)方法，思路不清，猶如開(kāi)渠不能引流；部分之間缺乏過(guò)渡照應(yīng)。原因在于邏輯性差，缺乏組段成篇的結(jié)構(gòu)能力。

4.句子不通順，詞不達(dá)意。由與學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解不深入，加上語(yǔ)感不強(qiáng)，一句中常常不是用詞不當(dāng)，就是表達(dá)不明。拿來(lái)一篇文章，幾乎隨處可見(jiàn)。

5.錯(cuò)別字多，書(shū)寫(xiě)能力不夠。一篇之中往往出現(xiàn)多個(gè)錯(cuò)別字，加上書(shū)寫(xiě)潦草或者干脆說(shuō)寫(xiě)字的基本功就不過(guò)關(guān)。顯然這是由于語(yǔ)文的基礎(chǔ)沒(méi)有打好。

以上問(wèn)題，意在照先主后次的順序排列，以便讀者了解學(xué)生作文的欠缺；以下對(duì)策的排列，意在依照由易到難，以便于教學(xué)中由淺入深地落實(shí)對(duì)策。

二、學(xué)生在作文考試中應(yīng)該注意的幾個(gè)方面

1.落實(shí)課文生字詞，強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)，落實(shí)基本功。在平時(shí)學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，要讓學(xué)生找出自己的生字詞，記住讀音和字形；教師可以進(jìn)行形近字比較，減少出現(xiàn)別字；還可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)來(lái)掌握生字，提高識(shí)字效果。課余讓學(xué)生選擇喜歡的鋼筆字帖，每天臨寫(xiě)，提高書(shū)寫(xiě)水平。

2.進(jìn)行片段寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)基本組文能力。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作一篇也許感到有難度，可能抄襲應(yīng)付或遲交逃避，對(duì)于寫(xiě)一段也許感到容易，比較容易接受。這樣就可以讓學(xué)生圍繞一個(gè)對(duì)象就某一中心意思進(jìn)行練習(xí)。教師可以就中選擇一兩例子評(píng)點(diǎn)批改。另外教師可以就課文的一個(gè)典范段落適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)段落的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生明白了一段文字也有中心，學(xué)會(huì)了圍繞一個(gè)中心進(jìn)行表達(dá)時(shí)，也就具備了組段成篇的基礎(chǔ)能力。

3.借鑒課文或范文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯意識(shí)和結(jié)構(gòu)意識(shí)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生研究一篇文字的結(jié)構(gòu)是語(yǔ)文課常見(jiàn)的任務(wù)。比如總分總的結(jié)構(gòu)，并列結(jié)構(gòu)，遞進(jìn)或?qū)舆M(jìn)結(jié)構(gòu)等。不僅應(yīng)讓學(xué)生知道是什么結(jié)構(gòu)，教師也要點(diǎn)撥某一種結(jié)構(gòu)的使用。比如并列結(jié)構(gòu)可以從不同角度對(duì)中心展開(kāi)，遞進(jìn)結(jié)構(gòu)要層層深入邏輯性更強(qiáng)。

4.引導(dǎo)觀察，加強(qiáng)閱讀，注意積累梳理。不接觸信息，大腦就會(huì)一片空白。作文是生活的反應(yīng)，積累的提升。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察生活，注意生活細(xì)節(jié)過(guò)程場(chǎng)面等，作文就有了生活源泉。生活是作文之源，閱讀是作文之流。引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行閱讀，可以進(jìn)行相關(guān)閱讀，或就某方面問(wèn)題進(jìn)行搜集資料集中閱讀，并注意讀后梳理歸納有意識(shí)記憶，就為作文提供了材料。關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察閱讀的習(xí)慣，持之以恒，積久自會(huì)見(jiàn)功效，學(xué)生作文時(shí)就可能避免了空洞無(wú)物的毛病。

5.結(jié)合課文中心培養(yǎng)主題意識(shí)。每一篇文章都有中心，結(jié)合課文中心可以培養(yǎng)學(xué)生確立文章主題的方法。課文中心不像數(shù)學(xué)公式明顯，是隱性的，內(nèi)在的，通過(guò)反復(fù)閱讀，不難領(lǐng)會(huì)課文的中心。在學(xué)生初次閱讀過(guò)后和學(xué)完一課后，都引導(dǎo)學(xué)生談文章中心或主旨，學(xué)生漸漸自會(huì)明白一篇文章，無(wú)論長(zhǎng)短都應(yīng)該有一個(gè)中心。這樣在寫(xiě)作時(shí)就不至于離題千里了。另外，不同體裁的課文，中心表達(dá)的方法不同：記敘文的中心包含在記敘中，議論文的中心包含在論點(diǎn)里。結(jié)合不同體裁對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，學(xué)生的中心或主題意識(shí)明顯加強(qiáng)。

6.注重審題訓(xùn)練，意在筆先。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。寫(xiě)作也一樣。經(jīng)調(diào)查，很多學(xué)生寫(xiě)作中不注意審題，或稍加思考就動(dòng)筆，隨想隨寫(xiě)，想到哪里就寫(xiě)到哪里，沒(méi)有整體考慮，結(jié)果問(wèn)題很多。寫(xiě)作中，審題很重要。確立怎樣的中心，選擇哪些材料，適合運(yùn)用什么題材，怎樣安排結(jié)構(gòu)等。做一番通盤(pán)考慮，寫(xiě)作往往更加順暢。平時(shí)要求學(xué)生花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間去審題，磨刀不誤砍柴工。

三、在高考中作文的取勝之道，我認(rèn)為下面幾點(diǎn)也很重

1.在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)寫(xiě)自己的生活實(shí)際，寫(xiě)我們的喜怒哀樂(lè)和酸甜苦辣。

2.寫(xiě)好一件事，要具體實(shí)在，要有動(dòng)人的細(xì)節(jié)。

3.要根據(jù)題意作文，理清文思，慎重選材，切不可拿不相干的觀點(diǎn)和素材往題目上套，造成“油”“水”分離的尷尬。

4.要學(xué)會(huì)化大為小，而不是漫無(wú)邊際地空發(fā)議論或空洞抒情。

5.要加強(qiáng)文字表達(dá)和書(shū)寫(xiě)等基本功的訓(xùn)練，確保中心明確，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順，卷面整潔，在此基礎(chǔ)上再突出展示自己才華的“亮點(diǎn)”，那你的作文就一定會(huì)取得成功。

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文學(xué)科的重要能力，作文水平的高低體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的高低。在高考中寫(xiě)作方面提高了分值，我們教師要對(duì)作文引起足夠重視，既為考試，更為了學(xué)生的將來(lái)。