探討如何合理評價小學(xué)生作文

卜玉蓉

【摘 要】

教師的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的標桿，通過教師客觀的評價，學(xué)生才能給自己一個正確的定位，從而不斷提升自身。因此，寫作評價是相對于盲目寫作文而言更有效提高作文水平的途徑，所以教師要尋找高效率的方式合理評價小學(xué)生的作文。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 評價 措施

作文的分值在整張試卷中所占比例高達百分之五十，因此，在語文教學(xué)過程中，一定不能忽略作文的教學(xué)。此外，隨著高考的不斷臨近和逐漸減少的語文教學(xué)課時，利用課堂時間寫作文、講解作文的次數(shù)越來越少，因此教師要把握好每次評價作文的機會，讓學(xué)生在詳細的評講中得到提高。本文就如何合理評價小學(xué)生作文、提高學(xué)生寫作能力提出了相關(guān)措施。

一、設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，多角度評價作文

傳統(tǒng)批改作文的形式往往都是通過教師一個人批改，然而由于作文數(shù)量較大，教師又無法最細致、有針對性的評價每一篇文章，因此通常只是給一個分數(shù)來劃分學(xué)生的大致作文水平，然后挑選出表現(xiàn)最為突出和水平較差的幾篇文章進行課堂點評。這樣的方式不能針對每一位學(xué)生進行作文解剖，從而也不利于有效率的提高整個班級的寫作水平。此外，又因為學(xué)生往往不能自己發(fā)現(xiàn)自己所寫作文的亮點和缺點，為了解決這一現(xiàn)狀，教師需要設(shè)置小組討論制度，讓學(xué)生之間互相交換作文并且做出評價，此時當(dāng)學(xué)生以一種客觀的角度欣賞和分析他人作文的時候，往往能夠保持一種真實性和客觀性，更有利于對文章作出明確的評價。其次，教師可以讓每位學(xué)生各尋找自己所批改作文的三個優(yōu)點和缺點，這樣既能保證學(xué)生在認真投入的批改作文，也能在交換批改作文的過程中學(xué)習(xí)其他同學(xué)寫的突出的地方并運用到自己的寫作中，這也是不斷學(xué)習(xí)、提升自身的體現(xiàn)。通過小組學(xué)習(xí)制度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)思維，有利于增進師生之間的交流，有利于涉及班級內(nèi)部的所有學(xué)生。

二、鼓勵表揚交替進行，全面認識自己作文水平

一篇文章總會存在自身的亮點和進步空間，因此教師在評價一位學(xué)生作文的時候既要突出表揚學(xué)生的寫作亮點讓學(xué)生在以后的寫作中也能靈活應(yīng)用，又要指出學(xué)生的缺點讓學(xué)生在下一次的寫作中能夠有所改變。只有這樣褒貶交替的評價過程成才能讓學(xué)生成長，才能讓學(xué)生進一步提升自己的寫作水平。例如，對于學(xué)生作文中運用的“曲終奏雅”“雅俗共賞”“瑕不掩瑜”等高水平成語、含有修辭手法的句子、寫作手法等教師要特別在班級內(nèi)部表揚讓學(xué)生都可以進行學(xué)習(xí)；而流水帳、平凡無奇的文章也要在教師進行指導(dǎo)之后讓學(xué)生再次修改，最終得到提升。與此同時，教師在指出學(xué)生作文中需要改進地方的時候也要注意自己的措辭，盡量避免使用比較激進的詞語，這樣不僅不會起到激勵作用，而且會消磨學(xué)生的寫作興趣，甚至?xí)懽鳟a(chǎn)生抵觸心理，這樣只會起到事倍功半的效果也在潛移默化中拉遠了師生之間的距離。

三、合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率

隨著社會的不斷發(fā)展和科學(xué)生產(chǎn)力的不斷提高，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐步走入了教學(xué)中，學(xué)校也為提高教學(xué)效率為那個教室配備了完備的多媒體設(shè)施，因此教師要學(xué)會利用這些資源在提高學(xué)生的寫作水平之中。例如，當(dāng)教師批改到一篇值得大家共同學(xué)習(xí)的作文的時候想要拿進課堂上讓全班同學(xué)欣賞，然而在此之前教師只能通過口頭朗讀整篇文章，這樣不利于學(xué)生高效率的記住文章大體框架和結(jié)構(gòu)，不利于教師的詳細分解、解剖，不利于吸引學(xué)生的注意力。為了解決這一缺陷，教師可以利用多媒體資源將學(xué)生的文章投影到白幕墻上，通過這個方式教師可以有針對性、有原文的進行講解，還可以在作文中做一些備注，這樣在講解的過程中學(xué)生就可以一覽無余文章內(nèi)容，這樣既可以吸引學(xué)生注意力又可以提高教學(xué)效率。然而，教師也要注意合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不能為了緩解沉悶的課堂氛圍而在有限的課堂時間上利用多媒體技術(shù)播放與作文評價無關(guān)的小視頻，這樣容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)重心。此外，教師也要利用班會課時間講解使用網(wǎng)絡(luò)的弊端，從而避免學(xué)生產(chǎn)生利用課余時間使用網(wǎng)絡(luò)玩游戲、聊天的現(xiàn)象。

四、教師仔細備課，學(xué)生真正聽課

在當(dāng)代的教育現(xiàn)狀下，每個教室的學(xué)生數(shù)量都多達幾十個人，因此每個教室學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、適應(yīng)能力都參差不齊。教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏一種針對性，這樣的教學(xué)方式效果可想而知，因此為了讓自己的教學(xué)模式適應(yīng)每一位學(xué)生，教師要利用課余時間增加與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好、性格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，然后尋找出適合本班級、有針對性的作文評價模式。然而不管通過怎樣的教學(xué)模式進行評價作文，最重要的是學(xué)生的課堂集中注意力，將教師講解的知識點全部深入到腦海中，這樣才能極大的提高自己的寫作水平。因此，在尋找各種評價作文措施之前要通過精彩的課堂教學(xué)吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是合理評價有效果的前提。

【結(jié) 語】

寫作是表現(xiàn)一個人內(nèi)心感受和想法的一種途徑，從學(xué)生作文的字里行間可以讀出學(xué)生的生活態(tài)度和自身素養(yǎng)，因此教師要懂得通過作文了解學(xué)生的內(nèi)心世界。同時為了提高學(xué)生的高考成績，教師要尋找多種評價措施提高學(xué)生的寫作水平，為今后的寫作事情開辟出一條光明的道路。希望通過以上措施，可以給教師啟發(fā)，在未來的寫作教學(xué)過程中有效率的提高學(xué)生的寫作水平。

【參考文獻】

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