工學(xué)結(jié)合與高職教育管理的融合探究

羅梅

【摘 要】本文分析工學(xué)結(jié)合高職管理的基本概念以及工學(xué)結(jié)合教育模式對(duì)于教育管理模式的影響，針對(duì)工學(xué)結(jié)合教育模式面臨的現(xiàn)實(shí)困境，提出工學(xué)結(jié)合與高職教育管理相融合的機(jī)制創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 高職院校 教育管理 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0122-03

隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，各大企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求也在逐步增強(qiáng)，在這種情況下，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式成了高職教育教學(xué)改革的必經(jīng)之路。在高職教育管理中構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，無論是對(duì)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，還是對(duì)社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，都有著極其重要的作用。調(diào)查研究顯示，很多發(fā)達(dá)國(guó)家的高職院校之所以能夠培養(yǎng)出眾多品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才，主要原因就在于他們?cè)诮逃芾淼倪^程中很好地運(yùn)用了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。本文分析工學(xué)結(jié)合高職管理的基本概念以及工學(xué)結(jié)合教育模式對(duì)于教育管理模式的影響，針對(duì)工學(xué)結(jié)合教育模式面臨的現(xiàn)實(shí)困境，提出工學(xué)結(jié)合與高職教育管理相融合的機(jī)制創(chuàng)新路徑，希望可以為教育機(jī)構(gòu)改革工作的開展提供一些參考。

一、工學(xué)結(jié)合與高職教育管理的概念

所謂工學(xué)結(jié)合，就是將社會(huì)與教育、企業(yè)與學(xué)校、市場(chǎng)與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。我國(guó)高職教育旨在培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，因而，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教育模式非常必要?，F(xiàn)在我們就從工學(xué)結(jié)合的角度出發(fā)，探究工學(xué)結(jié)合的高職教育管理需要樹立的幾個(gè)基本的概念。

首先是市場(chǎng)的取向。工學(xué)結(jié)合中的“工”是指企業(yè)、行業(yè)、市場(chǎng)等要素，而“學(xué)”則代表學(xué)校、學(xué)生以及學(xué)術(shù)研究等內(nèi)容。在高職教育管理中運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)樹立市場(chǎng)化的觀念，在教學(xué)的過程中時(shí)刻注意圍繞市場(chǎng)展開教育，根據(jù)市場(chǎng)需求樹立培養(yǎng)目標(biāo)，一切以市場(chǎng)的要求作為出發(fā)點(diǎn)。其次是合作的導(dǎo)向。高職教育管理工作的開展，必須要堅(jiān)持合作的基本精神，只有加強(qiáng)教師、學(xué)生、校企以及政府之間的合作，才能保證教學(xué)設(shè)備建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等等滿足市場(chǎng)的需求。再次是開放的方向。高職教育管理工作的開展必須要有一個(gè)開放的姿態(tài)，在辦學(xué)、科研以及服務(wù)等各個(gè)方面都要堅(jiān)持吸收其他高職院校教學(xué)管理中的優(yōu)點(diǎn)，不斷地引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備與師資力量，在管理方法上進(jìn)行有益的改革，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的完美對(duì)接。最后是革新的方向。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的高職院校管理方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)需要，亟須進(jìn)行不同于傳統(tǒng)的、不逐同大眾的、符合本校辦學(xué)特色的個(gè)性化改革，以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

二、工學(xué)結(jié)合教育模式對(duì)高職教育管理工作的影響

（一）主要因素發(fā)生變化

與傳統(tǒng)的教育模式相比，工學(xué)結(jié)合教育模式下的教育主體、教育客體、教育環(huán)境以及教育的內(nèi)容與方式都發(fā)生了較大的變化。

1.教育主體的變化。傳統(tǒng)的教育模式下，教育的主體基本上就是學(xué)校的教師，而工學(xué)結(jié)合的教育模式下，教育的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校的教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師輪流擔(dān)任。這樣的轉(zhuǎn)變的主要原因在于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)方式較為靈活，為教學(xué)管理工作的改革奠定了基礎(chǔ)。

2.教育客體的變化。由于工學(xué)結(jié)合的教育方式可以提供給學(xué)生更多的深入到企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的身份將向?qū)W生與學(xué)徒雙重身份進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提前適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，為以后走入社會(huì)做準(zhǔn)備。

3.教育環(huán)境的變化。在工學(xué)結(jié)合的教育模式下，校園會(huì)與企業(yè)進(jìn)行合作而使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣的話，學(xué)生就不再處于單純的校園環(huán)境，而是開始進(jìn)入企業(yè)，面對(duì)企業(yè)錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，教育的環(huán)境發(fā)生了很大的變化；其四是，教育的內(nèi)容與形式的變化。為了更好的適用新型的工學(xué)結(jié)合的教育模式，教育的內(nèi)容與形式勢(shì)必會(huì)發(fā)生較大的變化，高職院校的教育管理人員在制定調(diào)整教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要做出及時(shí)的調(diào)整。

（二）對(duì)于高職院校管理工作的開展具有積極的促進(jìn)作用

工學(xué)結(jié)合教育模式的開展對(duì)于教育管理的實(shí)效性、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的塑造以及學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)都有著積極的促進(jìn)作用。

1.有助于提升教育管理的實(shí)效性。工學(xué)結(jié)合的教育模式提供給學(xué)生更多的深入到企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中所掌握的專業(yè)技能，是在高職院校接受教育時(shí)所不能獲得的。尤其是企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、管理模式等等，只有親身體驗(yàn)之后，才能有一個(gè)深入的了解，所以說，工學(xué)結(jié)合的教育模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、專業(yè)技能的掌握以及嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的養(yǎng)成具有積極的促進(jìn)作用。

2.有助于塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)環(huán)境對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間通過耳濡目染與真實(shí)體驗(yàn)，對(duì)于企業(yè)的文化與氛圍進(jìn)行不斷地了解，職業(yè)品質(zhì)與道德就會(huì)發(fā)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。再加上在學(xué)校接受的職業(yè)道德理論的教育，學(xué)生在走入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)之后，很容易融入到現(xiàn)實(shí)的職業(yè)行為中。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作與自律意識(shí)。學(xué)生身處企業(yè)的環(huán)境，除了更利于塑造職業(yè)素養(yǎng)之外，對(duì)于學(xué)生合作與自律意識(shí)的培養(yǎng)也有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。企業(yè)的條例、規(guī)范時(shí)刻都約束著學(xué)生日常的行為與思想，比如說，在進(jìn)入企業(yè)之后，著裝整潔、自動(dòng)熄滅香煙等等。而在與其他的企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，企業(yè)內(nèi)部的成員一致努力工作，爭(zhēng)取為所處的企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，對(duì)于學(xué)生的合作意識(shí)形成會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、工學(xué)結(jié)合教育模式的現(xiàn)實(shí)困境

工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施與政府、企業(yè)以及當(dāng)今的教育現(xiàn)狀有著緊密的聯(lián)系，從外界環(huán)境與實(shí)施要素兩方面來看，我國(guó)工學(xué)結(jié)合的教育模式面臨著較大的現(xiàn)實(shí)困境。

（一）從外界環(huán)境來看工學(xué)結(jié)合教育模式的現(xiàn)實(shí)困境

目前，工學(xué)結(jié)合的支持體系還未真正的確立，原因就在于我國(guó)的政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)建設(shè)以及學(xué)校自身都未做好充分的準(zhǔn)備，所以，從外界環(huán)境來看，工學(xué)結(jié)合教育模式下的現(xiàn)實(shí)困境可以從三個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行探討。

首先，我國(guó)政府在教育職責(zé)的明確、鼓勵(lì)企業(yè)的參與等方面都處理的不到位，不能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)接受學(xué)生并對(duì)其進(jìn)行教育的積極性，而企業(yè)更是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，把選人用人方面看做是高職院校份內(nèi)的事，不愿意接受實(shí)習(xí)的學(xué)生。其次，由于高職院校公益性的教學(xué)目的與企業(yè)營(yíng)利性的招收目標(biāo)之間有一定的教育差異，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)接受實(shí)習(xí)時(shí)，會(huì)因?yàn)樵谛＝邮艿母叩嚷殬I(yè)教育與企業(yè)的價(jià)值追求存在沖突，降低學(xué)生實(shí)習(xí)的效率。最后，在政府鼓勵(lì)性措施不到位的情況下，高職院校自身的積極性與主動(dòng)性也受到了極大的遏制，在派遣學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)往往只是單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，在工學(xué)結(jié)合的教育模式中處于被動(dòng)的地位。

（二）從實(shí)施要素來看工學(xué)結(jié)合教育模式的現(xiàn)實(shí)困境

高職教育管理在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教育模式改革時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容與方法經(jīng)常因?yàn)楦鞣N因素的存在而無法進(jìn)行全面的改革。一方面，在新型的工學(xué)結(jié)合的教育模式下，傳統(tǒng)的課程模式勢(shì)必已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，尤其是在進(jìn)行專業(yè)課程的編寫時(shí)，需要按照進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)具體的操作規(guī)范進(jìn)行組織與編寫；另一方面，現(xiàn)有的課程改革只是單純的停留在教學(xué)內(nèi)容的整合與教學(xué)形式的調(diào)整上，并沒有建立一套系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，與工學(xué)結(jié)合教育模式的真正需求還存在很大的差距。

除此之外，為了迎合工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的需要，很多高職院校都增加了實(shí)踐課程的課程數(shù)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。但是，學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得以立足的關(guān)鍵并不僅僅在于專業(yè)技能的掌握，更重要的是職業(yè)道德的養(yǎng)成與試崗能力的培養(yǎng)，這是目前高職院校的教育工作中經(jīng)常會(huì)忽視的重要部分。

四、工學(xué)結(jié)合與高職教育管理相融合的機(jī)制創(chuàng)新路徑

在工學(xué)結(jié)合的教育模式下，高職院校的教育管理工作的開展要面向市場(chǎng)、企業(yè)，積極尋求創(chuàng)新的辦法，使得工學(xué)結(jié)合與高職教育管理完美結(jié)合。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，只有做好如下幾個(gè)方面的創(chuàng)新，才能保證高職教育管理工作更好地開展。

（一）專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)的傾向性

在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，高職院校要以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)、緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，尤其要把學(xué)校課程專業(yè)課程的設(shè)置與教育、社會(huì)的需求相結(jié)合，構(gòu)建符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求的教學(xué)管理體系。與此同時(shí)，高職院校還要根據(jù)自身的教育特征成立主體專業(yè)的指導(dǎo)委員會(huì)，盡可能的讓企業(yè)的專家人員參與到專業(yè)課程的制定中來，鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家職業(yè)資格證書的考核，加快對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（二）實(shí)訓(xùn)基地的共建共享

由于高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)具有投資大、建設(shè)周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，僅僅依靠政府的力量難以進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在這種情況下，為了更好地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)于高職院校發(fā)展的重大作用，高職院校需要盡快進(jìn)行投資主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化的建設(shè)，把實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與生產(chǎn)流程與職業(yè)崗位相結(jié)合，加大企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的作用。在高職院校與企業(yè)共同參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，要時(shí)刻秉承著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享的原則，使得高職院校管理更好的發(fā)揮工學(xué)結(jié)合這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)的“雙師”特點(diǎn)

在高職院校全面展開校企合作、工學(xué)結(jié)合這一教學(xué)模式的改革之后，最首要的工作就是建立一支“雙師結(jié)構(gòu)”的師資團(tuán)隊(duì)，師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要目的在于形成高職院校主體專業(yè)的骨干隊(duì)伍與帶頭人。并且，為了更好地明確企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求，高職院?？善刚?qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，不定期地為學(xué)生講解企業(yè)的職業(yè)要求，使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作之前能夠增強(qiáng)對(duì)于企業(yè)的了解，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為正式參加工作做準(zhǔn)備。

（四）科研開發(fā)的共同進(jìn)行

高職院校工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理模式改革，并不單單是指學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與形式要與企業(yè)的需求相結(jié)合，而且高職院校的科研工作也要堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合的道路，并把科研開發(fā)的重點(diǎn)放在應(yīng)用與共享上面。具體的科研開發(fā)的措施有高職院校與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合，共同開展科研開發(fā)的創(chuàng)新建設(shè)；根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，建立重點(diǎn)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室與科研中心等等。

（五）人事機(jī)制的活力與激勵(lì)

為了更好地開展工學(xué)結(jié)合的高職教育管理工作，需要在高職院校建立相應(yīng)的人事分配機(jī)制，不斷地完善教職工的工作考核標(biāo)準(zhǔn)與獎(jiǎng)懲措施，讓教師積極參與到工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理中。除此之外，高職院校還要在與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成完備的校園管理體系。

總之，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，為了使高職學(xué)生在具備專業(yè)技能的同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)也得到很好的培養(yǎng)，高職院校應(yīng)加快工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理模式的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能與理論知識(shí)并重，通過增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及校企合作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，為將來走向社會(huì)之后能夠盡快地融入企業(yè)做準(zhǔn)備。

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【作者簡(jiǎn)介】羅 梅（1980— ），女，廣西桂林人，廣西師范學(xué)院研究生，講師，研究方向：高等職業(yè)教育管理。

（責(zé)編 劉健華）