?？圃盒煼渡畔⑺仞B(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)對(duì)策研究

【摘 要】本文以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校師范生信息素養(yǎng)為研究對(duì)象，通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式，分析師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問題，并提出明確信息素養(yǎng)課程培養(yǎng)目標(biāo)、以“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢(shì)等對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】?？圃盒?師范生 信息素養(yǎng) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0019-04

一、問題的提出

作為第三次科技革命的重要組成部分和顯著特征，信息技術(shù)革命的浪潮席卷全球，各類信息技術(shù)的應(yīng)用日新月異，作為衡量一名社會(huì)成員綜合運(yùn)用各類信息技術(shù)和資源能力的標(biāo)志，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)社會(huì)生存的基本技能和國民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分獲得了越來越多的關(guān)注。2016年由科技部和中央宣傳部聯(lián)合頒布的《中國公民科學(xué)素質(zhì)基準(zhǔn)》第九項(xiàng)基準(zhǔn)提出：“掌握獲取知識(shí)或信息的科學(xué)方法”，并進(jìn)一步細(xì)化為四項(xiàng)基準(zhǔn)點(diǎn)：“關(guān)注與生活和工作相關(guān)知識(shí)和信息，具有通過圖書、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等途徑檢索、收集所需知識(shí)和信息的能力；知道原始信息與二手信息的區(qū)別，知道通過調(diào)查、訪談和查閱原始文獻(xiàn)等方式可以獲取原始信息；具有初步加工整理所獲的信息，將新信息整合到已有的知識(shí)中的能力。具有利用多種學(xué)習(xí)途徑終身學(xué)習(xí)的意識(shí)”。同時(shí)，提升在校學(xué)生的信息素養(yǎng)，也是提高全民信息技術(shù)水平，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑?！秶抑虚L期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出：“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用?！毖芯勘砻?，信息素養(yǎng)水平與其就業(yè)能力之前存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，信息素養(yǎng)水平的高低在一定程度上影響大學(xué)生就業(yè)能力的高低和質(zhì)量的好壞。

廣西幼兒師范高等專科學(xué)校是廣西唯一一所獨(dú)立建制的幼兒師范高等?？茖W(xué)校，該校以師范教育為主，開設(shè)有學(xué)前教育、特殊教育、美術(shù)教育、語文教育、英語教育、綜合理科教育等師范類專業(yè)，師范生占到全日制在校學(xué)生的80%以上。學(xué)生畢業(yè)后大多在幼兒園、小學(xué)或相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事教師崗位工作。因此，師范生信息素養(yǎng)水平的高低不僅直接關(guān)系到當(dāng)下能否合理運(yùn)用各類信息資源，加快自身專業(yè)知識(shí)的習(xí)得，還在學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，熟練綜合運(yùn)用各類信息技術(shù)不斷提升自身專業(yè)知識(shí)水平具有舉足輕重的作用。本文將通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查方式，分析廣西幼兒師范高等專科學(xué)校師范生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)過程中存在問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

信息素養(yǎng)最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年提出，并將其概況為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和能力”。隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，信息素養(yǎng)得到了越來越多國家的重視，美國、日本、澳大利亞、新西蘭等國家紛紛提出了適合本國國情的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。盡管我國還未制訂出面向高校師范生、學(xué)校教師的信息素養(yǎng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，但針對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)印發(fā)并得到了全面推廣。教育部于2014年印發(fā)了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，該標(biāo)準(zhǔn)不僅為衡量一所學(xué)校教師信息素養(yǎng)水平提供依據(jù)，同時(shí)也為中小學(xué)學(xué)校培養(yǎng)教師的師范院校的信息素養(yǎng)課程教學(xué)改革與實(shí)踐提供了借鑒和參考。

為深入了解?？圃盒煼渡畔⑺仞B(yǎng)的水平，專門制訂了信息素養(yǎng)調(diào)查問卷，并通過網(wǎng)絡(luò)的形式發(fā)送給廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生進(jìn)行在線填報(bào)。調(diào)查問卷設(shè)置個(gè)人信息、信息基礎(chǔ)知識(shí)、信息安全與道德、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用、常用軟件運(yùn)用、課程與教學(xué)改革等6大類共28道問題。共有668名學(xué)生在截止填報(bào)時(shí)間內(nèi)提交問卷，約占全日制在校學(xué)生數(shù)的10%，其中，受調(diào)查者中女生為637名，占比達(dá)到95.36%。

（一）網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生獲取信息的主要來源

調(diào)查顯示，有582名學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們獲取信息的主要渠道之一，而選擇從電視廣播、報(bào)紙書刊、親人朋友或其他來源等途徑獲取信息資源的人數(shù)均在150名左右（見圖1）。顯而易見，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各類訪問設(shè)備如手機(jī)、平板電腦的性能不斷提升，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的費(fèi)用逐年下調(diào)，通過網(wǎng)絡(luò)獲取各類資訊的方式更加便捷。因此，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)生獲取信息資訊的主要渠道。

（二）信息素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)不了解，有65.12%的同學(xué)認(rèn)為自己不太了解或不了解信息檢索、信息源、信息道德等信息素養(yǎng)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)（見圖2）。院校主要是在新生入學(xué)培訓(xùn)時(shí)，安排圖書館的老師介紹文獻(xiàn)檢索等相關(guān)信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，但在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，院校相關(guān)課程支撐不足，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)信息素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入了解。

（三）預(yù)防網(wǎng)絡(luò)信息犯罪知識(shí)不足

任何事物的發(fā)展都具有兩面性。如今，人們不僅享受到信息技術(shù)的發(fā)展所帶來前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也深切感受到風(fēng)險(xiǎn)。各類涉及網(wǎng)絡(luò)、QQ、電話、計(jì)算機(jī)病毒等工具的信息安全事件層出不窮，并且嚴(yán)重影響人們的正常生活，特別是對(duì)于缺乏社會(huì)歷練的在校大學(xué)生來說，顯得尤為嚴(yán)重。經(jīng)調(diào)查，有607名同學(xué)遭遇到電信、網(wǎng)絡(luò)等詐騙方式，占到調(diào)查學(xué)生的90.87%（見圖3）；有393名同學(xué)掌握一些預(yù)防信息犯罪的知識(shí)，而260名同學(xué)選擇完全不了解（見圖4）。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，在校大學(xué)生已經(jīng)遭受到了信息安全的嚴(yán)重威脅，面對(duì)日益猖狂的信息犯罪，學(xué)校相關(guān)的預(yù)防知識(shí)教育不足。

（四）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與自身專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏關(guān)聯(lián)

作為學(xué)生獲取信息資訊的最主要渠道，有近80%的學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間達(dá)到3個(gè)小時(shí)及以上，其中3-5小時(shí)有215名、5-6小時(shí)有148名、6小時(shí)以上達(dá)到168名同學(xué)（見圖5）。學(xué)生上網(wǎng)的主要內(nèi)容為聊天和交友，有62.57%的學(xué)生很少或從來沒有通過網(wǎng)上關(guān)注所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)（見圖6）、有87.8%的學(xué)生很少或從來沒有參與過校外網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，如微課、慕課等課程的學(xué)習(xí)（見圖7）、有77.1%的同學(xué)很少或從來沒有使用中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫查找資料（見圖8）。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，由于缺乏合理的引導(dǎo)和相關(guān)課程的支持，盡管學(xué)生每天運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間都比較多，但都集中在與好友聊天、社區(qū)交友等方面，用來關(guān)注自身專業(yè)學(xué)習(xí)成長遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

（五）常用的辦公軟件不夠熟練

在關(guān)于常用辦公軟件的熟練程度上，認(rèn)為自己不夠熟練、不太會(huì)用或完全不太會(huì)用Word、EXCEL、PPT的學(xué)生比例分別為83.23%、89.82%、84.58%；僅有10.48%的學(xué)生表示能夠熟練使用一些常用的圖片處理工具；僅有2.5%的同學(xué)能夠熟練使用微課錄制軟件。學(xué)生除大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課外，缺乏時(shí)間去深入學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)課程。當(dāng)學(xué)生升入高年級(jí)或忙于其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)逐漸忘記原本已經(jīng)掌握的軟件操作方式。因此，由于信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)缺乏連貫性，信息素養(yǎng)課程教學(xué)的有效性大打折扣。

（六）學(xué)生最希望學(xué)習(xí)新技術(shù)的運(yùn)用

在有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息技術(shù)、技能等方面的課程存在不足的調(diào)查顯示，有212名學(xué)生認(rèn)為課程中缺乏對(duì)新技術(shù)運(yùn)用的培養(yǎng)，有200名學(xué)生認(rèn)為院校應(yīng)開設(shè)關(guān)于信息素養(yǎng)的課程（見圖9）?？梢?，在校大學(xué)生明顯感覺到自身信息素養(yǎng)無法滿足信息技術(shù)快速發(fā)展的需求，渴望能夠在校期間及時(shí)掌握新技術(shù)的運(yùn)用，從而充分享受新科技帶來的好處。

三、師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

受到傳統(tǒng)授課方式及應(yīng)試教育的影響，信息素養(yǎng)課程在教學(xué)的過程中仍然存在著許多問題。如學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊、課程模式成舊、評(píng)價(jià)方式過于應(yīng)試；缺乏相應(yīng)的配套素材等問題。除此之外，還存在以下問題：

（一）信息素養(yǎng)課程課時(shí)有限，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠不扎實(shí)

作為當(dāng)代大學(xué)生所必備的技能，信息素養(yǎng)相關(guān)課程的課時(shí)無法滿足學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是以文科專業(yè)為主的?？茙煼对盒?，不少專業(yè)開展“2+1”試點(diǎn)教學(xué)模式改革，即學(xué)生真正在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有2年。由于課時(shí)緊張，現(xiàn)有的?？圃盒３藢⒋髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為公共必修課納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，缺乏其他信息技術(shù)類課程的后續(xù)支撐，學(xué)生即便在大一期間修完大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，由于缺乏后續(xù)課程、項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。

（二）信息素養(yǎng)類課程內(nèi)容無法應(yīng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展新的要求和挑戰(zhàn)

信息素養(yǎng)課程的教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，無法應(yīng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展所帶來的要求和挑戰(zhàn)，課程內(nèi)容缺少網(wǎng)絡(luò)綜合技術(shù)的應(yīng)用、防范信息犯罪、常規(guī)教學(xué)軟件等知識(shí)講解，知識(shí)體系相互分割，缺乏有效的融合，教學(xué)的有效性無法得到保障。學(xué)生信息素養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)或畢業(yè)后在社會(huì)工作生活中面對(duì)各類信息技術(shù)的問題感到力不從心。

（三）課程尚未充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)開展“線上線下”教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，一批結(jié)合新技術(shù)手段的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其中包括以翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課為代表的在線網(wǎng)絡(luò)課程。在線網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)發(fā)展成為繼傳統(tǒng)課堂教育外，學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要途徑，兩者互相補(bǔ)充，共同發(fā)展。但現(xiàn)有師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尚未充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)，特別是缺少體現(xiàn)師范專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)課程，無法引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升自身信息素養(yǎng)。

四、師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策

作為國家未來教育事業(yè)的接班人，?？圃盒５膸煼渡畔⑺仞B(yǎng)的水平不僅決定著國家能否順利實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展不斷改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，而且還為自身專業(yè)水平的成長提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，必須拿出切實(shí)有效的對(duì)策，對(duì)接就業(yè)崗位需求，全面提升師范生信息素養(yǎng)水平，使師范生信息技術(shù)水平達(dá)到國家對(duì)教師的基本要求。

（一）依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)明確信息素養(yǎng)課程體系培養(yǎng)目標(biāo)

2014年5月27日，教育部頒布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”），標(biāo)準(zhǔn)共分應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)和應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式兩大模塊，每個(gè)模塊又進(jìn)一步分解為技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評(píng)估與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展五個(gè)維度。通過對(duì)技術(shù)素養(yǎng)維度的分析，可以將教師應(yīng)具備的技術(shù)素養(yǎng)歸結(jié)為四點(diǎn)：一是主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)。意識(shí)是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，須通過長期訓(xùn)練，方能從行為和思維兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育效果。二是掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和信息處理軟件的運(yùn)用。通過軟硬件的使用，掌握各類信息資源之間不同的轉(zhuǎn)換和呈現(xiàn)方式，在海量數(shù)據(jù)面前能夠甄別有用信息并加以整合。三是掌握網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用。充分發(fā)揮QQ、微信、在線調(diào)查問卷、網(wǎng)盤、圖片庫、視頻庫等各類網(wǎng)絡(luò)資源的功效，豐富信息獲取和處理的手段。四是具備信息道德與信息安全意識(shí)。具有正確的信息道德觀，具備甄別和防范危險(xiǎn)的能力，抵制任何不良信息。該標(biāo)準(zhǔn)為專科院校師范生信息素養(yǎng)課程培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供了重要的參考依據(jù)。

（二）依據(jù)“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

參照最新標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)信息素養(yǎng)課程進(jìn)行了大膽的改革，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在新教學(xué)內(nèi)容的選擇上，為了不脫離學(xué)生的實(shí)際崗位需求，兼顧培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理念，通過對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位信息技術(shù)需求調(diào)研，結(jié)合學(xué)生在社會(huì)中所必備的知識(shí)，精心梳理，設(shè)計(jì)了信息技術(shù)簡介、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用、常用軟件、教學(xué)設(shè)備共四大教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊涵蓋若干個(gè)貼近學(xué)生工作生活的實(shí)際案例項(xiàng)目（見表2）。其中，旅游計(jì)劃、畢業(yè)論文、找工作3個(gè)案例主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息檢索的能力；個(gè)人教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線問卷調(diào)查主要向?qū)W生介紹如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富個(gè)人教學(xué)手段的能力；在常用軟件模塊，結(jié)合師范生的需求，講解了常用到的6款主流辦公軟件和圖文影音軟件，其中PPT、EXCEL、WORD三個(gè)案例是復(fù)習(xí)先修課程《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中所講授的內(nèi)容，Photoshop、屏幕錄制、會(huì)聲會(huì)影等圖文影音軟件教授學(xué)生掌握當(dāng)前教學(xué)輔助軟件的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在有限的課時(shí)內(nèi)，掌握每款軟件的基本操作。最后一個(gè)信息安全模塊，讓學(xué)生了解現(xiàn)行社會(huì)詐騙的主要方式，提升學(xué)生識(shí)別網(wǎng)絡(luò)詐騙、自我保護(hù)的能力。

新的教學(xué)內(nèi)容避免照本宣科的傳統(tǒng)講授式教學(xué)，將學(xué)生所要掌握的知識(shí)融入每個(gè)項(xiàng)目，更加突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加注重知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，避免知識(shí)結(jié)構(gòu)過于分散、單一，使學(xué)生能在項(xiàng)目中學(xué)到更多的真技能、真本領(lǐng)。

（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)水平

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用普及的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展獲得了難得的歷史機(jī)遇并迅速得到了普及。為了滿足校內(nèi)學(xué)生、校外社會(huì)人員自主學(xué)習(xí)的多樣化需求，許多高校、企業(yè)都加大投入力度，研發(fā)網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺(tái)。作為廣西首批入選全國教育信息化試點(diǎn)單位的?？圃盒?，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校于2013年引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)，順利實(shí)現(xiàn)教師線上線下不受場地、時(shí)間的限制開展教學(xué)活動(dòng)。該平臺(tái)極大地支持了信息素養(yǎng)課程的教學(xué)改革，豐富了教師的教學(xué)手段。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)的部署，院校應(yīng)在師范生人才培養(yǎng)的過程中，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)性地開發(fā)、引進(jìn)面向小學(xué)教育、學(xué)前教育等專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程、微課程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自行思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，全面促進(jìn)學(xué)生自身信息素養(yǎng)水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]文炯.大學(xué)生信息素養(yǎng)水平與就業(yè)能力的相關(guān)性研究[J].圖書館學(xué)研究，2013（5）

[2]路強(qiáng)，劉穎.大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)途徑研究[J].情報(bào)科學(xué)，2013（10）

[3]郭瑋.高校大學(xué)生信息素養(yǎng)狀況調(diào)查與分析——以蘭州大學(xué)為例[J].圖書與情報(bào)，2013（6）

[4]劉曉華.高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制訂[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2012（9）

【基金項(xiàng)目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（高職）一般項(xiàng)目“?？圃盒煼渡畔⑺仞B(yǎng)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（2015JGY007）

【作者簡介】鄧學(xué)銘（1984— ），男，廣西柳城人，碩士，廣西教育科學(xué)研究所講師。

（責(zé)編 劉健華）