基于多媒體技術(shù)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討

陳榮

摘要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了追求個(gè)性化的時(shí)代。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的改革措施。教學(xué)效果表明這些改革與實(shí)踐的方法不僅能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，還能較好的培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且有助于提高《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；慕課；多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）31-0101-02

Abstract： With the development of multimedia technology，the old teaching model already can't adapt to the pursuit of personalized era.Through many years of teaching practice，analyzes the problems existing in the teaching of the C programming language course， puts forward the corresponding reform measures. Teaching effect shows that the reform and practice method not only can better stimulate students' learning enthusiasm， strengthen students' ability of self learning， also can cultivate their ability to analyze and solve problems， and help to improve teaching quality of the C programming language course.

Key words： C programming language； teaching reform； MOOC； multimedia technology

1 引言

C 語(yǔ)言具有強(qiáng)大的功能，是一種使用最廣泛的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，是面向過(guò)程的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程是高等院校理工科相關(guān)專業(yè)的必修課，大多數(shù)院校開(kāi)設(shè)于大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期，是程序設(shè)計(jì)類最基礎(chǔ)的一門課程?！禖 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程不僅是大學(xué)生程序設(shè)計(jì)類入門課程，而且是《單片機(jī)原理》、《自動(dòng)控制原理》、《EDA》、《MATLAB》等電子類專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。該門課程內(nèi)容豐富，理論抽象，主要培養(yǎng)學(xué)生的算法思想，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。一直以來(lái)，《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)效果并不理想，教師授課難、學(xué)生掌握難。為此，對(duì)《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)C 語(yǔ)言過(guò)程中所存在的問(wèn)題，探討C 語(yǔ)言課堂教學(xué)中一些教學(xué)方法進(jìn)行有益的實(shí)踐改革，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生編程思想，提高學(xué)生的編程能力。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式下《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 以“滿堂灌式”的教學(xué)方法主導(dǎo)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)形式，這種“滿堂灌式”的教學(xué)方法，容易使學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師主導(dǎo)課堂，一堂課講解多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，上課一味地講授、灌輸，這種方法與“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念相違背。師生之間不能形成良好的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)。

2.2 過(guò)分注重理論學(xué)習(xí)， 理論與實(shí)踐失衡

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著考試，成績(jī)60分萬(wàn)歲的思想下，就難免導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容只注重理論知識(shí)的講解，而對(duì)實(shí)踐的要求并不高。講授編程的基本概念，例如變量、常量、數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、表達(dá)式等。只注重知識(shí)點(diǎn)的記憶，而概念性內(nèi)容相對(duì)抽象且枯燥，課堂上缺少案例實(shí)踐的演示，使得學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都得不到發(fā)揮，從而使理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合。實(shí)驗(yàn)課上，一名教師不但要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，而且還需要負(fù)責(zé)維持上機(jī)的課堂紀(jì)律；學(xué)生也不清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從來(lái)都是率性而為，不考慮上機(jī)要達(dá)到的目的。

2.3學(xué)生水平參差不齊有自卑心理，缺乏“勤能補(bǔ)拙”的渠道

在高校中，學(xué)生來(lái)自五湖四海，每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度各不相同，教育水平參差不齊。來(lái)著貧困地區(qū)的學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)狀況差，使得自己跟其他同學(xué)有明顯的區(qū)別，無(wú)論從接受新鮮事物或觀念上，還是從衣著上，該學(xué)生都存在著不自信，怕一說(shuō)話，會(huì)遭到同學(xué)的取笑，與同學(xué)相處表現(xiàn)出內(nèi)向和自卑的心理。這些學(xué)生普遍計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，接受能力有限，英文水平低，看到稍長(zhǎng)一點(diǎn)的程序代碼就頭痛，遇到不懂的問(wèn)題，很少有學(xué)生主動(dòng)詢問(wèn)老師。學(xué)生不善于與人溝通而且學(xué)習(xí)能力偏弱，就需要借助網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，達(dá)到勤能補(bǔ)拙的目的。

3 《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革措施

3.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理選擇教材，精選教學(xué)內(nèi)容

在授課過(guò)程中，為了使初學(xué)者可以盡快地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，使學(xué)生起初接觸計(jì)算機(jī)時(shí)感到的好奇轉(zhuǎn)化為興趣?！禖 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容豐富，但學(xué)時(shí)有限；需要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行精心的篩選，在有限的課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些較簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以通過(guò)精選教材，讓學(xué)生課后自學(xué)。例如清華大學(xué)出版社譚浩強(qiáng)編著的《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》（第3版），由淺入深，循序漸進(jìn)，是一本可以讓學(xué)生自學(xué)的教材。

3.2實(shí)踐出真知， 需要加大實(shí)踐的力度

學(xué)習(xí)《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生具有一定的程序設(shè)計(jì)能力和程序閱讀能力，俗話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)” ，學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生學(xué)過(guò)的每一部分內(nèi)容都要認(rèn)認(rèn)真真完成一定量的上機(jī)練習(xí)，無(wú)論是驗(yàn)證性練習(xí)還是綜合設(shè)計(jì)類練習(xí)，以使學(xué)生能夠一步一步解決實(shí)踐上機(jī)問(wèn)題。只有讓學(xué)生多上機(jī)、多練習(xí)、多動(dòng)手操作，才能理解對(duì)應(yīng)的知識(shí)，只有這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)編程。

3.3提倡課堂互動(dòng)式教學(xué)

在課堂互動(dòng)式教學(xué)中，變“教師以主體”為“學(xué)生以主體”的核心思想，學(xué)生根據(jù)教師的預(yù)習(xí)任務(wù)完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，并對(duì)自學(xué)中遇到的重點(diǎn)進(jìn)行反饋，教師依據(jù)反饋信息，整理知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)生根據(jù)自己在課前學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題與教師進(jìn)行交流，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步理解。而且培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維能力，提高了創(chuàng)新能力，遇到難點(diǎn)問(wèn)題成立討論小組來(lái)探討。培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.4變革考核方式

高考原來(lái)是一考定終身，現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，高考形式也進(jìn)行了改革；課程考核原來(lái)也是全憑考試，現(xiàn)在這種方式也必須改革?？己朔绞讲辉偈峭耆蕾嚳荚?，期末理論考試只占50%，實(shí)踐考核占30%，平時(shí)成績(jī)占20%。其中實(shí)踐考核先進(jìn)行，只有實(shí)踐考核過(guò)關(guān)之后才能參加后面的期末理論考試；平時(shí)成績(jī)分為考勤（30%）、作業(yè)（40%）、小組討論成績(jī)（30%）。

3.5采用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)和引領(lǐng)作用。充分借助新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式和方法。例如出現(xiàn)了微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC（massive open online courses）教學(xué)。針對(duì)這些新的教學(xué)方式或教學(xué)手段，教師要調(diào)整課程設(shè)計(jì)方案，全程參與。重點(diǎn)突出了學(xué)生的自主性，充分利用學(xué)生的零散時(shí)間，跨越時(shí)空的界限，提高了課堂的教學(xué)效率，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

4 結(jié)論

實(shí)踐證明，單純依靠傳統(tǒng)的授課方式教也難、學(xué)也難，必須摒棄單一的“滿堂灌式”的教學(xué)方法，要消除傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，采用多媒體技術(shù)將課堂學(xué)習(xí)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等先進(jìn)的教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段并加強(qiáng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生所學(xué)到理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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