基于Web2.0技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的分析與研究

杜超

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為輔助教育的重要方面越來越受到重視，為了讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能更加符合現(xiàn)代化教育理念，充分發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，提出了在教學(xué)網(wǎng)站中引入Web2.0技術(shù)的思想，本文首先論述了傳統(tǒng)教學(xué)平臺的弊端，詳細(xì)陳述了使用Web2.0中的關(guān)鍵技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的思路，通過Web2.0的應(yīng)用可以得到有利于教學(xué)資源共享，學(xué)習(xí)者之間互動，個性化教學(xué)開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。從而在真正意義上促進(jìn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：Web2.0；RSS；Tag；Wiki；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）31-0050-02

互聯(lián)網(wǎng)的迅速興起，在極大程度上改變著人們的思維模式和生活方式，目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)給教育領(lǐng)域的改革提供了非常重要的契機(jī)。面對Web2.0技術(shù)的不斷發(fā)展完善，如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上應(yīng)用這一技術(shù)來改善傳統(tǒng)平臺的不足，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的非常值得探索。

1 什么是Web2.0

相對于Web1.0而言，Web2.0是新一代互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的統(tǒng)稱。Web1.0的主要特點是在于用戶通過瀏覽器獲取信息，而Web2.0則更加注重用戶的交互作用，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的瀏覽者，同時也是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者。由Web1.0單純通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器瀏覽Html網(wǎng)頁的模式向內(nèi)容更豐富、聯(lián)系性更強(qiáng)、工具性更強(qiáng)的Web2.0互聯(lián)網(wǎng)模式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)新的發(fā)展趨勢[1]。Web1.0到Web2.0的發(fā)展，具體的從模式上說，是單純的讀取信息向編輯信息以及共同建設(shè)信息上發(fā)展。Web2.0的價值和意義在于它為用戶帶來了真正的個性化、去中心化和信息自主權(quán)，換句話說也就是Web2.0將網(wǎng)絡(luò)活動的主導(dǎo)權(quán)交還給個人，個人能夠充分發(fā)揮其主動性參與到網(wǎng)站內(nèi)容的構(gòu)建中去，用戶成為網(wǎng)站的主體，這樣能更好增強(qiáng)用戶的體驗，激發(fā)用戶的熱情。

Web2.0所具有的特點如下：

1）用戶分享。在Web2.0模式下， 用戶可以更加快捷精準(zhǔn)地得到自己需要的信息，同時也可以發(fā)布自己的觀點。用戶可以不受時間和地理位置的限制分享各自的觀點。用戶參與網(wǎng)站內(nèi)容制造。而Tag技術(shù)允許用戶完成傳統(tǒng)網(wǎng)站中的信息分類工作。

2）Web2.0更加注重交互性。用戶在發(fā)布內(nèi)容過程中不僅可以實現(xiàn)與網(wǎng)站服務(wù)器之間交互，同時也實現(xiàn)了不同用戶之間的信息交互。

3）以興趣為聚合點的社群。在Web2.0模式下，聚集起來的是對某類問題感興趣的群體。

4）開放式的網(wǎng)站，活躍的用戶。網(wǎng)站的內(nèi)容對于用戶來說是開放的，而且用戶因為對內(nèi)容感興趣而保持比較高的忠誠度，用戶們會積極參與到網(wǎng)站內(nèi)容的建設(shè)之中。

2 傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺陷

隨著Web2.0時代的到來，人們對于互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提出了新的要求?，F(xiàn)有的眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供服務(wù)的方式仍然停留在Web1.0時期，從而顯得比較陳舊不能很好滿足用戶的需求。

傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)站通過網(wǎng)頁提供教學(xué)資料，使用動畫或圖像等多媒體方式激發(fā)學(xué)生的興趣。但是無法根據(jù)學(xué)生之間知識結(jié)構(gòu)的差異靈活的開展教學(xué)。網(wǎng)站上的資源通常由管理人員上傳，不能向用戶提供合作的條件，教師之間不能共同備課，師生之間不能有效地進(jìn)行互動交流。學(xué)生之間也不能分享彼此的學(xué)習(xí)心得和體會。網(wǎng)站向用戶單向推送信息，學(xué)習(xí)者往往只能按照設(shè)計者的意圖來被動的接受信息，很難輕松地找到真正所需要的知識，缺乏開放性與共享性不能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具有的優(yōu)勢。

現(xiàn)在隨著新技術(shù)的發(fā)展，利用Web2.0模式設(shè)計和規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能很好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，能很明顯的改善學(xué)習(xí)者的感受從而起到提高學(xué)習(xí)效果的作用。

3 Web2.0技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中應(yīng)用的分析

Web2.0的核心不是技術(shù)而是一種應(yīng)用模式。Web2.0模式是以博客、RSS、百科全書（Wiki）、網(wǎng)摘 、社會網(wǎng)絡(luò)（SNS）、P2P、即時信息（IM）等等應(yīng)用為核心，依據(jù)六度分隔、xml、Ajax等新理論和技術(shù)實現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)新一代模式。Web2.0的主導(dǎo)思想是以用戶為主體，這與現(xiàn)代教育理念中的以學(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)合作的觀點正好不謀而合，利用Web2.0能營造出更符合個性化需求，適應(yīng)于個體差異的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)以上對Web2.0中主要技術(shù)的介紹，可以使用這些技術(shù)來構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。平臺的主要功能包括對教學(xué)資源的管理，對教學(xué)資源的共享，用戶能快速地找到所需的資源，更具針對性地開展學(xué)習(xí)。平臺的功能設(shè)計與Web2.0核心技術(shù)之間的關(guān)系如下[2]：

1）應(yīng)用Wiki對知識進(jìn)行管理

Wiki概念的發(fā)明人是Ward Cunningham，它是一種多人協(xié)作的寫作工具。Wiki站點可以由任何訪問者來維護(hù)，每個人都可以發(fā)表自己的意見，或者對共同的主題進(jìn)行擴(kuò)展或者研討。人們能夠在Web的基礎(chǔ)上對Wiki文本進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改，而且代價與門檻遠(yuǎn)比HTML文本小得多。

Wiki系統(tǒng)可以很好幫助人們在一個社群內(nèi)共享某個領(lǐng)域的專業(yè)知識。因此Wiki最適合做百科全書、知識庫、整理某一個領(lǐng)域的知識等知識型站點。

通過以上對Wiki含義和特點的描述與分析得知，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中應(yīng)用先進(jìn)的Wiki技術(shù)，這樣的平臺能夠讓每個用戶都可以根據(jù)自己的理解修改、創(chuàng)建、補(bǔ)充詞條，對知識主題發(fā)表個人的見解，從而促進(jìn)用戶主動的進(jìn)行思考而不只是一味被動接受，實現(xiàn)用戶對知識內(nèi)容的共同維護(hù)，促進(jìn)了用戶之間的相互協(xié)作，充分調(diào)動學(xué)習(xí)著積極參與到教學(xué)資源的建設(shè)和共享中來。知識內(nèi)容也能不斷動態(tài)地被更新，有效解決了知識的共享共建的問題[3]。

每個用戶都可以通過登錄運(yùn)用了Wiki技術(shù)的教學(xué)網(wǎng)站，獲取知識的同時也可以上傳知識，從而教學(xué)資源的充實與積累相對于傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)站來說變得非常方便。

2）運(yùn)用RSS聚合知識

RSS技術(shù)是“Really Simple Syndication”的英文縮寫，意為簡易信息聚合。是站點用來和其他站點之間共享內(nèi)容的一種簡易信息發(fā)布與傳遞的方式。RSS使得一個網(wǎng)站可以方便的調(diào)用其他提供RSS訂閱服務(wù)的網(wǎng)站內(nèi)容，從而形成非常高效的信息聚合，讓網(wǎng)站發(fā)布的內(nèi)容在更大的范圍內(nèi)傳播。這是一種用于共享新聞和其他WEB內(nèi)容的數(shù)據(jù)交換規(guī)范，也是目前使用最廣泛的一種擴(kuò)展性標(biāo)識語言。也就是說RSS是一種信息聚合的技術(shù)，是為了提供一種更為方便而高效的互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)布與共享，用更少的時間分享更多的信息。

現(xiàn)代化的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)依照學(xué)生個體的差異性開展更有針對性的教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中采用RSS技術(shù)，可以為用戶提供無垃圾的更加有效的信息。高效率低成本的發(fā)布信息 ，并且方便本地信息的管理。實時同步的新技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的個性化定制的服務(wù)。

傳統(tǒng)的教學(xué)平臺中，教學(xué)資源以導(dǎo)航欄和菜單的形式進(jìn)行布局，有時候用戶想找到所需要的資源往往要經(jīng)過多級頁面，而這樣頁面中可能會充斥著大量的垃圾信息，即便找到目標(biāo)頁面，有些目標(biāo)信息有也許已經(jīng)過期，這樣在很大程度上浪費(fèi)了用戶的時間與精力，用戶的感受非常糟糕。

而RSS技術(shù)的引入將很好地解決這一困境，教學(xué)平臺將資源生成一個描述最近更新內(nèi)容摘要的xml文件，用戶可以根據(jù)自己的需求來通過RSS預(yù)定感興趣的教學(xué)資源[4]，一旦這些資源被更新，用戶不需要登錄平臺，只需要打開RSS閱讀器就可以瀏覽更新后資源的標(biāo)題和內(nèi)容摘要，點擊鏈接源在閱讀器或支持RSS的Web瀏覽器中閱讀全文，這樣用戶能很輕松獲得最新的信息，不再用為了獲取新的資源而去遍歷整個教學(xué)網(wǎng)站。節(jié)省了用戶尋找資源的時間，改善了用戶的使用體驗。

根據(jù)以上分析可以總結(jié)出使用RSS技術(shù)不僅可以提高用戶獲取資源的效率而且也能滿足用戶個性化的需求，每個人只獲取自己需要的那部分教學(xué)資源。通過RSS閱讀器，學(xué)習(xí)者可以按照自己的喜好選擇性的將感興趣的資源聚合在一起形成一個統(tǒng)一的界面，方便個性化教學(xué)的開展。

3）利用標(biāo)簽Tag進(jìn)行知識的共享

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的爆炸式增長，人們要迅速而精確地找到自己所需的信息越來越困難，傳統(tǒng)的自上而下的信息分類法已經(jīng)逐漸不能滿足人們對海量信息的分類和整理，Web2.0時代更為先進(jìn)的自下而上的信息整理方法——被稱之為“Tag化” 越來越凸顯出其優(yōu)勢。Tag沒有統(tǒng)一的中文名稱，有的稱之為“分類”，也有的稱之為“標(biāo)簽”。但是Tag又不同于一般的目錄結(jié)構(gòu)的分類方法，它可以自由地不考慮目錄結(jié)構(gòu)的給文章進(jìn)行分類，各個Tag之間的關(guān)系是一種平行的關(guān)系，但是又可以根據(jù)相關(guān)性分析，將經(jīng)常一起出現(xiàn)的Tag關(guān)聯(lián)起來，而產(chǎn)生一種相關(guān)性的分類。

Tag也可以說是一種關(guān)鍵詞標(biāo)記，用關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索時，只能搜索到文章里面提到了的關(guān)鍵詞，但Tag卻可以將文章中根本沒有的關(guān)鍵詞作為Tag來標(biāo)記，Tag由用戶自行定義，每個Tag都是用戶對于文章的高度總結(jié)。因此可以通過使用Tag將所有相關(guān)的文章全部關(guān)聯(lián)起來，便于查找。通過Tag可以方便、靈活的對這些資源進(jìn)行分類管理。人們可以為每篇日志、圖片、影音等文件添加一個或多個Tag，使用Tag可以看到網(wǎng)站上所有使用了相同Tag的資源，由此和他人產(chǎn)生更多的聯(lián)系。Tag的意義體現(xiàn)在分享，也就是說用戶通過相同的Tag可以找到想要得到的資源 。這種方式使得資源之間的相關(guān)性和用戶之間的交互性得到了很大程度的增強(qiáng)。

Tag以“同好”為紐帶來組織信息，完全體現(xiàn)了Web2.0的用戶中心意識，訴求點是看到盡可能合意的優(yōu)質(zhì)信息；相比流量的最大化追求，用戶體驗的最優(yōu)化才是更重要的。

傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)站都是由管理人員按照分級目錄的結(jié)構(gòu)對教學(xué)資源進(jìn)行分類管理，這種分類方式對于不熟悉資源的學(xué)習(xí)者來說要快速地搜索到所需要的內(nèi)容顯得非常的困難，如果為資源加上Tag，那對于學(xué)習(xí)者而言不僅可以上傳各種資源，訂閱自己感興趣的資源，還可以使學(xué)習(xí)者之間通過相近的資源產(chǎn)生更多的交流和互動。每個學(xué)習(xí)者能很輕松地通過查找到自身所需要的具有相關(guān)性的教學(xué)資源，同時也就分享了其他學(xué)習(xí)者所提供的資源。教學(xué)網(wǎng)站同時采用傳統(tǒng)分類和Tag分類兩種方式，對于教師和學(xué)習(xí)者而言是雙贏的選擇。

4 總結(jié)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上引入Web2.0技術(shù)，能加強(qiáng)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，針對學(xué)生的個性需求開展教學(xué)，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更符合現(xiàn)代化教學(xué)理念，發(fā)揮出傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)勢，加快未來教育信息化發(fā)展的腳步。

參考文獻(xiàn)：

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