加強(qiáng)音樂節(jié)奏訓(xùn)練提高審美能力探究

陳芳

摘 要：節(jié)奏，是組成音樂的核心要素之一，節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中有非常重要的地位。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在輕松、愉快，飽含趣味性的活動(dòng)中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂，在樂學(xué)的高昂情緒中學(xué)好節(jié)奏，打好節(jié)奏基礎(chǔ)，增強(qiáng)節(jié)奏感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏；訓(xùn)練；興趣

中圖分類號(hào)：G421；G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0045-01

通過音樂學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的想象力。當(dāng)然，要想學(xué)好音樂，節(jié)奏的訓(xùn)練是必不可少的。音樂在世界上隨處可聽見，各種各樣的聲音一直圍繞在我們的耳邊。聲音也是有共同之處的，那就是它們都有一種節(jié)奏。教師可以先讓學(xué)生們?nèi)プ⒁怦雎牪⒛７滤鼈?，這樣學(xué)生對(duì)音樂就會(huì)有基本的認(rèn)識(shí)，繼而對(duì)音樂產(chǎn)生極大的興趣。

一、通過模仿和人體行為來學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏

在我們周圍的各種大自然的聲音，大多是簡(jiǎn)單的，短促的。教師可以通過查找一些簡(jiǎn)單的、有節(jié)奏的音樂在課堂上進(jìn)行教學(xué)。到了一定的程度時(shí)，教師可以在課堂上做一些小測(cè)試，比如把一些音樂通過媒體播放出來，讓學(xué)生們來猜音樂，是什么東西發(fā)出來的聲音，并且讓他們模仿。這時(shí)候，教師可以講解一些音調(diào)的知識(shí)。通過多次這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們就會(huì)順其自然地懂得其中的節(jié)奏，能直接哼出來，并且讓他們對(duì)節(jié)奏記憶深刻。這樣，在接下來的學(xué)習(xí)中，將會(huì)更加簡(jiǎn)單易學(xué)。許多歌手在唱歌的時(shí)候都會(huì)有自己的動(dòng)作，比如說點(diǎn)頭，提腳等等。因?yàn)樗麄儠?huì)通過這些動(dòng)作來記住歌的節(jié)奏。在教學(xué)時(shí)，教師也可以通過人體行為來進(jìn)行節(jié)奏的教學(xué)。教師可以從最簡(jiǎn)單的拍手開始，讓學(xué)生一邊唱一邊拍手，引導(dǎo)他們通過拍手來學(xué)習(xí)節(jié)奏。在節(jié)奏的律動(dòng)感中，用心去聽，也是一種享受，學(xué)生將會(huì)更加喜歡這樣的課堂。然后再通過課堂的學(xué)習(xí)，布置的簡(jiǎn)單作業(yè)，讓他們多聽、多想、多學(xué)，學(xué)生將會(huì)對(duì)節(jié)奏的掌握更加熟練。最后就是鞏固學(xué)生對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)了，這需要一些簡(jiǎn)單的方法。教師可以通過學(xué)生們最熟悉不過的傳紙條游戲來鞏固學(xué)習(xí)，當(dāng)然規(guī)則需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的改變，讓學(xué)生們圍成一個(gè)圈，播放一首節(jié)奏時(shí)快時(shí)慢的音樂，當(dāng)音樂節(jié)奏快的時(shí)候，紙條的傳遞速度要快，當(dāng)節(jié)奏慢的時(shí)候紙條的傳遞速度要慢。這樣，即鞏固了對(duì)節(jié)奏知識(shí)的掌握又增添了音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

二、通過教材的講解來學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏

音樂教材更新后有很多可圈可點(diǎn)的地方，教師可以通過教材的講解學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏的理解更進(jìn)一步。教材里的顏色、圖形還有對(duì)一些較難理解的節(jié)奏進(jìn)行的講解都有可借鑒之處。教師可以指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察以及他們自己的理解，就會(huì)慢慢地知道節(jié)奏之間的各種關(guān)系，也為以后樂譜的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。說到樂譜，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂譜學(xué)習(xí)，通過樂譜能夠把抽象的節(jié)奏變成可見的，可以更好地進(jìn)行節(jié)奏的學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生用音樂的方法朗讀他們熱愛的東西，比如詩(shī)文就有很好的節(jié)奏，可以讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)文朗誦，這樣可以繼續(xù)提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的了解。

三、通過敲打和鼓勵(lì)創(chuàng)造來學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏

樂器的敲打?qū)W(xué)生們會(huì)有很強(qiáng)的吸引力，教師可以先播放一些搖滾樂隊(duì)的視頻，學(xué)生們見到搖滾樂隊(duì)的敲打就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。對(duì)于那種平時(shí)活潑好動(dòng)的學(xué)生，會(huì)更加明顯，學(xué)生們將會(huì)急切地想學(xué)習(xí)樂器的敲打。但學(xué)生們對(duì)各種樂器還欠缺基本的認(rèn)知，教師可以通過講解讓他們先了解，再根據(jù)不同學(xué)生的喜好進(jìn)行相關(guān)樂器的敲打訓(xùn)練。要讓學(xué)生了解各種樂器發(fā)出的聲音，自己進(jìn)行嘗試，了解怎樣敲打會(huì)發(fā)出怎樣的聲音，什么樣的聲音連在一起會(huì)更加好聽。在樂器的敲打過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在條件不允許的情況下，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊的東西進(jìn)行練習(xí)。但是，在進(jìn)行樂器的敲打教學(xué)時(shí)，最難以解決的問題是學(xué)生們面對(duì)各種樂器總會(huì)不聽話，隨便去玩各種樂器，任由他們下去，必會(huì)耽誤教學(xué)課程。所以，教師布置的訓(xùn)練任務(wù)一定要明確，否則學(xué)生們將會(huì)毫無目的去玩而不是去學(xué)習(xí)。如果教學(xué)時(shí)需要的話，教師可以進(jìn)行分組訓(xùn)練，然后再逐一對(duì)各組進(jìn)行教學(xué)。這樣，才能讓學(xué)生們順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓整個(gè)課堂松弛有度，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生們之間的合作。當(dāng)然，這并不是讓學(xué)生們隨意亂編，而是有目的地創(chuàng)造音樂。通過學(xué)生們對(duì)節(jié)奏的理解，創(chuàng)作出自己帶節(jié)奏的音樂。鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地去嘗試，能使學(xué)生們?cè)黾訉?duì)創(chuàng)作音樂的信心和興趣。例如，教師可以讓學(xué)生們想象一個(gè)畫面或者讓其身臨其境地去感受，要通過自己之前學(xué)習(xí)的模仿敲打樂器，讓其創(chuàng)造出自己的音樂。另外，教師還可以播放各種經(jīng)典的音樂片段來拓展學(xué)生們的知識(shí)面和想象力。

四、結(jié)束語

音樂課節(jié)奏教學(xué)訓(xùn)練邊學(xué)邊玩，并不像其他課程那么死板，既給學(xué)生留下美好的童年，又進(jìn)行了音樂的學(xué)習(xí)。對(duì)音樂的學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種耳朵的享受，通過聽、唱以及自己的敲打節(jié)奏，使學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的理解從感性發(fā)展到理性。教師在授課中不僅要求學(xué)生了解各種節(jié)奏，學(xué)會(huì)敲打，而且要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)出音樂的節(jié)奏，增添學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興致，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與的積極性，從而掌握并應(yīng)用音樂的節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳早.小學(xué)音樂課中“節(jié)奏”教學(xué)的把握[J].新教育，2016（18）.

[2]鄧珊海.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J].青海教育，2013（04）.

[3]張燕.小學(xué)低年級(jí)音樂節(jié)奏教學(xué)初探[J].藝術(shù)教育，2014（07）.

[4]魯姝妤.小學(xué)低年級(jí)音樂節(jié)奏教學(xué)探究[J].亞太教育，2015（16）.