論用愛(ài)心伴隨學(xué)生健康成長(zhǎng)

王梅華

摘 要：從用愛(ài)心與學(xué)生牽手、共同營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，用愛(ài)心與學(xué)生溝通、真正走進(jìn)學(xué)生的世界，用愛(ài)心包容學(xué)生、用寬容感動(dòng)心靈，用愛(ài)心關(guān)注每個(gè)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步幾方面研究教師要用愛(ài)心伴隨學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心；鼓勵(lì)；寬容；健康成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0011-01

愛(ài)是一切力量的源泉。魯迅先生說(shuō)：“教育植根于愛(ài)。”只有愛(ài)學(xué)生的老師才能教育好學(xué)生，可見(jiàn)愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。老師是學(xué)生的第二任父母，學(xué)生到學(xué)校的目的是來(lái)接受教育的，他們除了享受優(yōu)質(zhì)的教育資源外，更需要接受老師的呵護(hù)、引導(dǎo)與培養(yǎng)。

一、用愛(ài)心與學(xué)生牽手，共同營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常重要的。因此，老師首先就要與學(xué)生建立一種平等、和諧的師生關(guān)系。一個(gè)好老師的威信和尊嚴(yán)不是在一張板著的面孔下，不是在兇巴巴的言辭下，更不是讓學(xué)生望而生畏，而是讓學(xué)生感到親切，讓學(xué)生產(chǎn)生信任。所以，只有放下自己的架子，把自己放在學(xué)生的高度來(lái)看待他們，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，做他們親密無(wú)間的朋友、做他們和藹可親的家長(zhǎng)、做他們嚴(yán)慈相濟(jì)的老師，才能真正拉近師生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系。有些老師剛剛參加工作時(shí)，總是覺(jué)得應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲些，不然學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己不厲害，不聽(tīng)自己的話(huà)，所以他們每天板著面孔，對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)總是一種教訓(xùn)式的居高臨下的口吻，學(xué)生見(jiàn)到老師就如老鼠見(jiàn)到了貓。其實(shí)，作為一名老師，學(xué)生都不敢親近，又怎么能產(chǎn)生信任呢？“親其師，信其道”的含義，說(shuō)的就是真正意義上的好老師，并不是靠嚴(yán)厲就能做到的，而是要靠對(duì)學(xué)生的愛(ài)。只有真愛(ài)才能與學(xué)生心手相牽，共同營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

二、用愛(ài)心與學(xué)生溝通，真正走進(jìn)學(xué)生的世界

學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，要想真正了解他們的內(nèi)心世界，老師就必須走進(jìn)學(xué)生們的天地。班級(jí)里的學(xué)生常常會(huì)把毛毛蟲(chóng)、小蝌蚪、水扁擔(dān)等放進(jìn)瓶中，好奇地看著他們，而有些老師總是喝令他們?nèi)拥簦鷼獾刭|(zhì)問(wèn)他們這些東西有什么好玩的。每當(dāng)這時(shí)，就會(huì)看到孩子們委屈和無(wú)助的表情。在老師不讓玩這個(gè)、不許弄那個(gè)的禁令聲中，孩子們失去了往日的快樂(lè)。一天孩子們?cè)诓賵?chǎng)上圍在一起，開(kāi)心地比畫(huà)著，當(dāng)老師悄悄走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子們?cè)谟^察一群螞蟻。孩子們見(jiàn)老師面無(wú)慍色，便大膽地問(wèn)起來(lái)：“老師，你說(shuō)螞蟻怎么能搬得動(dòng)那么大的葉子？”“老師，螞蟻怎么……？”老師在回答他們的問(wèn)題中，終于明白了，他們不只是在玩蟲(chóng)、看蟲(chóng)，這是他們探索自然，發(fā)現(xiàn)奧妙的途徑。于是老師知道了只有多跟學(xué)生們?cè)谝黄饖蕵?lè)、生活、學(xué)習(xí)、交流，才能真正了解他們的喜怒哀樂(lè)，了解他們的個(gè)性需要，只有這樣才能為他們營(yíng)造出一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

三、用愛(ài)心包容學(xué)生，用寬容感動(dòng)心靈

寬容不是縱容、溺愛(ài)，而是對(duì)學(xué)生身上存在的大錯(cuò)小過(guò)，用愛(ài)心去包容。要用正確的方法去引導(dǎo)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而不是不分青紅皂白地訓(xùn)斥、簡(jiǎn)單粗暴地處理，以致給學(xué)生造成心理上的傷害，產(chǎn)生對(duì)老師的抵觸情緒，使教育效果適得其反。班級(jí)里有一個(gè)善良、有正義感、但又十分調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)常與同學(xué)產(chǎn)生摩擦。一天，學(xué)生跑來(lái)告訴老師，這名同學(xué)與高年級(jí)的學(xué)生又打起來(lái)了。老師非常生氣：這個(gè)孩子，怎么總是惹事、搗亂。當(dāng)老師沖出辦公室，把他叫到跟前，看到他理直氣壯但又有些緊張的樣子，慢慢地平靜下來(lái)，耐心地詢(xún)問(wèn)了打架的原因：原來(lái)是因?yàn)槟切└吣昙?jí)的同學(xué)欺負(fù)低年級(jí)的女生，他才打抱不平的。聽(tīng)了原因后，老師首先表?yè)P(yáng)了他的正義感，然后又和藹地指出他解決問(wèn)題的方法不對(duì)。他不好意思地說(shuō)：“老師，我以為你一定會(huì)狠狠地批評(píng)我呢，我知道錯(cuò)了?！贝撕?，老師特別關(guān)注他的成長(zhǎng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，這名學(xué)生再也沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤，性格也逐漸好起來(lái)。

四、用愛(ài)心關(guān)注每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

一個(gè)好的老師，必須承認(rèn)和正視學(xué)生間存在差異性，所以，老師要時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生落后不可怕，可怕的是明知道落后，卻不努力改變。老師要引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)自己的行為每天進(jìn)行一下比較，今天比昨天進(jìn)步了多少。每當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步的時(shí)候，老師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。這時(shí)，老師總能看到學(xué)生們開(kāi)心的笑容，看到他們因進(jìn)步而興奮的面孔，心里也跟學(xué)生一樣有著無(wú)盡的喜悅。有一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差、上課經(jīng)常搗亂、不完成家庭作業(yè)，科任老師批評(píng)他時(shí)還頂嘴。每次當(dāng)班主任找他談話(huà)時(shí)，他也是一臉的無(wú)奈，不知道應(yīng)該怎樣去改正他的缺點(diǎn)。老師耐心地教導(dǎo)他：缺點(diǎn)是長(zhǎng)期形成的，不可能一天就改掉，只要你堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)，那么用不了多久你就會(huì)變得更好。他聽(tīng)了老師的話(huà)，用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，老師每天都用不同的方式關(guān)注他的進(jìn)步，哪怕他上課少說(shuō)了幾句話(huà)、下課時(shí)少打鬧一次、作業(yè)認(rèn)真了一點(diǎn)，都會(huì)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。通過(guò)長(zhǎng)期的努力，這名同學(xué)成長(zhǎng)為同學(xué)喜歡、老師欣賞的好學(xué)生。

五、結(jié)束語(yǔ)

高爾基說(shuō)過(guò)：誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。教育需要寬容，需要從學(xué)生的角度去分析他們的行為，要用愛(ài)心化解學(xué)生心中的堅(jiān)冰。教師的愛(ài)就是一種神奇而偉大的力量，只有心存摯愛(ài)，并且始終如一，才能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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