高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施研究

呂宣玲

摘 要：多媒體教學(xué)的普及在教育界引起很大反響，發(fā)揮著很大的作用，但也產(chǎn)生一些問(wèn)題。文章結(jié)合高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，從合理利用多媒體的集成功能、保證資料選用準(zhǔn)確，明確多媒體的輔助功能、注重教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體的共享功能、更好地促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面，研究高校有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學(xué)；大學(xué)課堂；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G642；G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0020-02

近年來(lái)，多媒體在高校學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣。大學(xué)教師要正確掌握多媒體的使用方式，了解多媒體在高校學(xué)科教學(xué)中的作用。要想做到多媒體與高校學(xué)科教學(xué)的完美結(jié)合，就必須了解多媒體在大學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，研究其優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施。要將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，提高多媒體課件制作質(zhì)量和運(yùn)用能力，發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用。

一、高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）開(kāi)放的同時(shí)缺少嚴(yán)謹(jǐn)。在多媒體時(shí)代，信息交流的最主要特點(diǎn)之一就是開(kāi)放性。傳統(tǒng)教學(xué)采用的多是國(guó)家統(tǒng)一印發(fā)的教材，這些教材是專家學(xué)者反復(fù)論證后的知識(shí)精髓，教師以教材為藍(lán)本，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化與開(kāi)放性，決定網(wǎng)絡(luò)上很多知識(shí)點(diǎn)主要是實(shí)例，缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C。教師制作多媒體課件的時(shí)候如果一味追求知識(shí)的新穎性、趣味性，就可能在某些方面誤導(dǎo)大學(xué)生，這樣，多媒體教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性就難以保障。因此，在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的海洋中如何去偽存真，是目前多媒體教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。舉個(gè)例子：在物理教學(xué)中，有教師播放國(guó)外電影《地心引力》的片段，女主角坐在飛船里，經(jīng)過(guò)一番操作后進(jìn)入大氣層，可以看到旁邊的頭盔處于飄浮狀態(tài)。到達(dá)目的地后，女主角立馬就能直立行走。下降過(guò)程應(yīng)該是先加速度向下再加速度向上，也就是先失重再超重。但是，在超重的時(shí)候，宇航員超重，在椅子上被“壓著”，而旁邊的頭盔卻飄著，也就是頭盔失重。女主角落地之后，由于在太空中停留時(shí)間較長(zhǎng)，所受重力幾乎為零，所以人的骨骼應(yīng)該會(huì)比較脆弱。為什么楊利偉出艙時(shí)要被抬著走，但女主角落地之后爬一下就能夠直立行走？這顯然是違反常理的。這些細(xì)節(jié)如果沒(méi)有注意，那么可能就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)碰撞，是取代還是融合？多媒體教學(xué)所表現(xiàn)出的種種優(yōu)勢(shì)有目共睹，很多學(xué)校的教師特別是青年教師對(duì)多媒體教學(xué)大為推崇。一些教師過(guò)分夸大多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)的精華，可以說(shuō)是舍本逐末的行為。其實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)有很多教學(xué)方面的精髓和經(jīng)驗(yàn)，是多媒體教學(xué)短時(shí)間內(nèi)無(wú)法取代的。在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫是四大要素。教師除了教給大學(xué)生課本上的知識(shí)外，最多的就是在課堂上充分開(kāi)展教師與大學(xué)生、大學(xué)生與大學(xué)生之間的交流互動(dòng)，加深大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而在多媒體教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)多與國(guó)外大學(xué)生交流，學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，教師還可以截取一段經(jīng)典的英語(yǔ)影視對(duì)話，使大學(xué)生了解不同的場(chǎng)景中不同語(yǔ)法的應(yīng)用，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的。要取長(zhǎng)補(bǔ)短，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)大學(xué)生不同的特點(diǎn)、不同的接受能力，選擇不同的教學(xué)方法，最大限度地提高教學(xué)效果。

（3）多媒體取代教師的主導(dǎo)性。在多媒體教學(xué)中，有時(shí)容易出現(xiàn)教師主導(dǎo)性與大學(xué)生主體性喪失的問(wèn)題。以某校的“統(tǒng)計(jì)”公開(kāi)課為例：在課堂上，電腦播放著教師提前準(zhǔn)備好的課件，大學(xué)生一邊看一邊做筆記。突然，播放課件的電腦出現(xiàn)故障，導(dǎo)致課件無(wú)法正常播放。教師趕緊上臺(tái)擺弄，二十分鐘后電腦才恢復(fù)正常，結(jié)果直到下課這節(jié)課才講一半。片面追求多媒體教學(xué)，被多媒體牽著走，導(dǎo)致大學(xué)生和教師之間的情感交流也被忽略，教師的主導(dǎo)作用完全沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。一旦電腦出現(xiàn)問(wèn)題，可能難以順利完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、高校有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的策略

有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)高校課堂教學(xué)的吸引力和感染力，提高教學(xué)實(shí)效。為了進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)質(zhì)量，教師必須合理利用多媒體的集成功能、保證資料選用準(zhǔn)確，明確多媒體的輔助功能、注重教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體的共享功能、更好地促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）合理利用多媒體的集成功能，保證資料選用準(zhǔn)確。在有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意合理利用多媒體的集成功能，準(zhǔn)確理解多媒體的集成功能，結(jié)合圖示表格，保證資料選用的準(zhǔn)確性。有的教師在課堂上過(guò)度依賴多媒體課件，與大學(xué)生的互動(dòng)減少，黑板與粉筆成為擺設(shè)。其實(shí)，大學(xué)生的接受能力是多樣的，教師的教學(xué)方式也應(yīng)是多樣的。要準(zhǔn)確掌握多媒體的特點(diǎn)，準(zhǔn)確利用多媒體的集成功能，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，結(jié)合多媒體的集成性，運(yùn)用圖示表格將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，鞏固教學(xué)效果。教師的課前導(dǎo)入，或課堂小結(jié)，都可以運(yùn)用圖示表格來(lái)梳理思路。當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容較多時(shí)，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)一個(gè)主體結(jié)構(gòu)圖示或提綱，讓大學(xué)生清晰地了解授課的脈絡(luò)或思路，理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體概念和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力。在做課堂總結(jié)或是復(fù)習(xí)時(shí)，同樣可以采用多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容分散到每個(gè)圖示中，并指出重點(diǎn)和次重點(diǎn)。這樣，教材中不同章節(jié)或關(guān)系緊密的知識(shí)點(diǎn)能夠相互聯(lián)系起來(lái)，大學(xué)生通過(guò)對(duì)比能加深印象，進(jìn)一步提高認(rèn)知能力。

（2）明確多媒體的輔助功能，注重教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。多媒體有很多功能，不可隨意使用，要對(duì)號(hào)入座。為了有效利用多媒體，教師必須明確多媒體的輔助功能，注重教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。比如，可以利用多媒體的輔助作用來(lái)導(dǎo)入新課。例如，法學(xué)院的同學(xué)在學(xué)習(xí)法律的時(shí)候，教師會(huì)詳細(xì)講解一些典型案例。不過(guò)，大學(xué)生的思維方式、接受能力有個(gè)性差異，有的能夠完全理解，有的可能一知半解。這時(shí)，教師就需要從網(wǎng)絡(luò)上找到其他與之類似的案例進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，論述在不同的條件下法律的某個(gè)條款是否適用。利用多媒體的輔助功能，還有利于突出課程的重難點(diǎn)。例如，在備課的時(shí)候，教師可以找出本節(jié)課的重難點(diǎn)，然后在多媒體課件上突出地進(jìn)行展示，使大學(xué)生一目了然，及時(shí)掌握重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，利用多媒體來(lái)結(jié)課，言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，解決了用嘴和黑板不能解決的問(wèn)題，有利于大學(xué)生及時(shí)吸收、消化本節(jié)課的知識(shí)。

（3）運(yùn)用多媒體的共享功能，更好地促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每個(gè)人都可以充分利用多媒體的共享功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的了解與掌握。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，運(yùn)用其聲音、圖畫、視頻及文字，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)變得形象，增加趣味性。在授課過(guò)程中若遇到疑難問(wèn)題，教師輕輕點(diǎn)幾下鼠標(biāo)，就可以在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中找到答案，從而豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)生可以主動(dòng)搜集一些感興趣但教師沒(méi)有講授的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，滿足好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)造力。作為學(xué)習(xí)主體，大學(xué)生應(yīng)該掌握一定的多媒體知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)習(xí)資料，靈活利用共享的教育資源。要與同學(xué)、教師保持密切聯(lián)系，不斷交流討論，利用互聯(lián)網(wǎng)研究共同感興趣的內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，提高創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，多媒體教學(xué)得到迅速發(fā)展，多媒體在高校教學(xué)中的應(yīng)用帶來(lái)很多便利，成為提升高校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。但高校多媒體教學(xué)中仍存在一些不足，主要體現(xiàn)在開(kāi)放的同時(shí)缺少嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)度使用多媒體忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、多媒體取代教師的主導(dǎo)性等方面。因此，高校教師要正確看待多媒體，合理地將多媒體與課堂教學(xué)相結(jié)合，不斷改進(jìn)不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。要不斷完善多媒體教學(xué)模式，使多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)高校課堂教學(xué)吸引力和感染力，提高教學(xué)實(shí)效。

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