淺談幼兒入園分離焦慮產生原因及應對策略

方婷

[摘要]：隨著 學前教育事業(yè)的迅速發(fā)展，新入園幼兒入園焦慮日益受到人們的關注。在闡述幼兒入園焦慮表現(xiàn)的基礎上，對幼兒入園焦慮的成因進行分析，突出了解幼兒入園焦慮措施及策略的探討，提出多種方法漸少幼兒的入園焦慮。 新入園幼兒 入園焦慮 表現(xiàn)對策 當今社會，上幼兒園對適齡的幼兒來說是一件不可避免的事情，這是幼兒從家庭生活步入社會生活的第一步也是非常重要的一步，但是這個重要的門檻幼兒們卻跨得不怎么順利。幼兒入園焦慮問題是學前教育界研究的最具現(xiàn)實意義的問題之一，是幼兒社會化進程的第一個臺階。9月的小班教室通常是哭聲一片，學齡前兒童自來到幼兒園的那天開始就狀況不斷。從進班難、和家長告別困難、不能順利進早餐到正?；顒硬荒茼樌M行、午睡不能安靜甚至到家長接的時候幼兒情緒激焦躁，甚至還有那些在幼兒園期間就沒有停止過哭泣的幼兒。這些都阻礙了幼兒園一日常規(guī)的順利進行，同時也是幼兒入園焦慮嚴重的具體表現(xiàn)。目前，幼兒入園焦慮問題研究已經引起了廣大專家、學者和教師的關注。

一、新入園幼兒入園焦慮的表現(xiàn)研究

入園被稱作是“幼兒的第一次斷奶期”，是幼兒從家庭邁向社會的關鍵一步。由于環(huán)境的巨大轉變及幼兒自身的因素，幼兒入園對幼兒來說是一大艱難的挑戰(zhàn)。幼兒在入園初期基本上會出現(xiàn)入園不適應或入園焦慮的問題，具體表現(xiàn)是多種多樣的。

（一）幼兒晚上睡眠情況不佳

睡眠良好是身心健康的主要標志。睡眠質量越好，心理健康水平也越高。睡眠不好會影響孩子的身心健康，焦慮是影響睡眠不好的重要原因之一，幼兒常常發(fā)生各種睡眠問題，諸如睡眠不安、入睡困難、夢魘、夜驚、夢游等。對于有入園焦慮的幼兒來說，焦慮是影響睡眠的重要因素。

（二）幼兒早晨用餐不順利

巴克的“挫折倒退”理論指出，幼兒在受挫折后情緒受到影響，表現(xiàn)出活動水平的降低。幼兒因不能滿足其不愿上幼兒園的期望，備受挫折。如果孩子在早餐用餐期間，意識到早餐結束則需要上幼兒園，會給孩子帶去不良的情緒。然而，情緒決定食欲，幼兒在不同的情緒狀態(tài)下分泌腺分泌出種類不同的激素。因此，具有入園焦慮的幼兒往往在早餐期間表現(xiàn)出進餐不順利。

（三）多數(shù)幼兒不喜歡上幼兒園

入園焦慮是幼兒對上幼兒園產生的焦慮，因此，幼兒喜不喜歡上幼兒園是幼兒入園焦慮的直接表現(xiàn)。如若幼兒喜歡上幼兒園，表明幼兒從心理上接受幼兒園陌生的環(huán)境，接受長時間的與依戀對象分離，能適應從家庭生活到幼兒園生活的改變。相反，如果孩子不喜歡上幼兒園，說明有抵觸和排斥上幼兒園的情緒，產生入園焦慮。

（四）心理上有異常不好的表現(xiàn)

例如，入園分離哭泣、喜歡黏著教師；拒絕玩幼兒園的玩具，不參加老師組織的游戲活動；情緒易暴怒，孩子脾氣猛烈，不如意就大哭、大鬧、叫喊、扔東西、以頭碰墻等。在入園焦慮中，有的孩子還會表現(xiàn)出隨地大小便、戀物嚴重，攻擊他人，重復句子等反應。

二、原因分析

（一）家庭教養(yǎng)方式及家長焦慮情緒對幼兒入園焦慮的影響

教養(yǎng)方式是指家庭生活中父母對子女撫養(yǎng)過程中所表現(xiàn)出的一種相對穩(wěn)定的行為方式，是父母在撫養(yǎng)、教育子女的日常生活中所表現(xiàn)出的一種行為傾向，是對父母各種教養(yǎng)行為特征的概括學習。理論認為，學習的最基本機制是聯(lián)結，表現(xiàn)為經典條件聯(lián)系和操作條件作用。無條件情緒反應來自遺傳，大多數(shù)情緒反應則是通過條件作用而產生的。研究表明，幼兒的入園焦慮容易受家長焦慮情緒的影響。家長焦慮的程度是影響幼兒焦慮情緒產生與持續(xù)時間的重要因素，家長焦慮程度越高，孩子對集體生活的適應性能力越差。

（二）家長忽略對孩子獨立性的培養(yǎng)

調查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長不注重培養(yǎng)孩子的獨立性，在平時的家庭生活中不鼓勵孩子自己的事情自己做，同時，當孩子遇到困難時，大部分孩子也不能自己獨立地解決，而是尋求他人的幫助，甚至有的孩子擱置困難。很多家長在平時的家庭生活中，雖然口頭上鼓勵孩子自己的事情自己做，但當沒有生活經驗和閱歷的孩子探索時，特別是探索不成功時，家長便會提供幫助。久而久之，便養(yǎng)成了孩子依賴的個性，導致獨立性差。然而，幼兒上幼兒園要求幼兒獨自在陌生的環(huán)境中學會獨立。常常，獨立性差的幼兒不適應幼兒園的生活，從而出現(xiàn)入園焦慮的現(xiàn)象。

（三）家長忽視了同伴交往的重要性

幼兒從家庭到幼兒園，是幼兒社會化的關鍵一步，同伴關系對其來說尤為重要?，F(xiàn)在大城市多以獨生子女為主，居住在高層樓房中，不僅幼兒在家庭生活中獲得與同伴交往的機會甚少，連家長也減少了與鄰里之間的交往。家長與鄰里之間的交往間接性地影響了幼兒的同伴交往。忽視孩子與其他同伴交往能力的培養(yǎng)，往往對新入園的幼兒不能與同伴交流而產生分離焦慮。

（四）幼兒入園前家長準備不足

幼兒入園前的準備，包括家長自身的準備和家長為孩子的準備。主要表現(xiàn)在對幼兒入園焦慮的認識方面。對幼兒入園焦慮的認識，決定家長將采取何措施應對幼兒的入園焦慮。

（五）家園合作方面的原因

在幼兒入園焦慮的問題上，幼兒園教師往往較家長更為主動地采取有效措施來預防和減輕此現(xiàn)象。家長是否關心和了解幼兒在園的基本情況，是家長配合幼兒園緩解幼兒

入園焦慮家園合作方面的表現(xiàn)之一。

三、應對策略

1.家長方面

緩解幼兒入園焦慮情緒，幫助幼兒更好的適應幼兒園集體生活，家長或主要帶養(yǎng)人起著重要的作用。

（1）要幫助孩子建立人際關系和社會關系；

（2）要帶孩子參觀幼兒園，初步體驗幼兒園的生活；

（3）要培養(yǎng)孩子良好的生活習慣和自理能力；

（4）要培養(yǎng)孩子學會分享、等待、融入。

總之，為了緩解幼兒入園焦慮情緒，促進幼兒入園適應。家長在幼兒入園前，應該采取積極地措施幫助幼兒在認識、情感、能力、社會性等方面上做好充分的入園準備。

2.幼兒園方面

幼兒入園后，教師將是一天中與幼兒接觸最緊密的重要伙伴。從幼兒園教師的角度，提出如何緩解幼兒入園焦慮的建議和對策的文獻是比較豐富的，但基本上是從以下幾大方面闡述。

（1）入園前的家訪和調查，了解、認識每一個孩子；

（2）提倡教師要有愛心、耐心和責任心，容納、信任、鼓勵每一個孩子；

（3）注重幼兒常規(guī)和能力的培養(yǎng)，提高幼兒的自信心；

（4）采取有效的教學活動，吸引幼兒興趣和注意力。

3.基于家園合作的角度

在緩解幼兒入園焦慮的問題上，家園合作，家庭、幼兒園影響的一致性，能起到至關重要的作用。有學者指出：“教師應與家長建立緊密的聯(lián)系，隨時了解幼兒的動態(tài)，做好家長工作，爭取家長的配合，以便共同幫助幼兒克服不良的情緒”。

四、不足及思考

從已有研究中分析發(fā)現(xiàn)，對新入園幼兒入園焦慮的探討大多集中在焦慮的表現(xiàn)、產生的原因以及相應的對策上面，而對新入園幼兒入園焦慮產生及解決的理論基礎研究不足。理論基礎研究是問題解決和探討的理念指導，今后的研究會加大對理論研究的探討與充實。

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