卓越的學(xué)校課程體系構(gòu)建與實(shí)踐

王春平　李捷

[摘要]：近年來(lái)，南山區(qū)珠光小學(xué)在現(xiàn)任行政班子課程領(lǐng)導(dǎo)力的引領(lǐng)下，沿著國(guó)際課程本土化、國(guó)家課程校本化、校本課程精品化、精品課程特色化的思路致力于學(xué)校課程體系的構(gòu)建。希望通過(guò)導(dǎo)入卓越績(jī)效管理體系即課程體系的建設(shè)彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)，以期能夠滿足學(xué)生、家長(zhǎng)需求，為之提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高，構(gòu)建以學(xué)生身心發(fā)展、培養(yǎng)核心素養(yǎng)為中心的面向未來(lái)的學(xué)校課程體系。 卓越績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)治理體系 智慧校園 課程體系 2014年9月，深圳市珠光小學(xué)導(dǎo)入卓越績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)體系，近3年來(lái)，一直致力于學(xué)校治理體系的構(gòu)建。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)?？茖W(xué)的分析，我們認(rèn)定學(xué)校工作的邏輯起點(diǎn)是學(xué)生身心的健康發(fā)展與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是教師，而課程是兩者之間的橋梁。

課程的形態(tài)決定這學(xué)校的形態(tài)，未來(lái)的學(xué)校應(yīng)該是具備以學(xué)生發(fā)展為中心的課程體系，如何構(gòu)建這些體系？我們認(rèn)為首先應(yīng)該從確定學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)，即頂層設(shè)計(jì)開始。

一、學(xué)校育人目標(biāo)

學(xué)校課程體系建設(shè)圍繞著學(xué)校育人目標(biāo)及戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行，隸屬于學(xué)校戰(zhàn)略體系的一部分，為學(xué)校整體發(fā)展服務(wù)。

1.育人目標(biāo)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存；有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有健全人格和美好心靈；有良好行為習(xí)慣和公民責(zé)任意識(shí)；面向未來(lái)，提升綜合素養(yǎng)，為人生奠定基礎(chǔ)。

2.戰(zhàn)略目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)，2014年9月學(xué)校引入卓越績(jī)效治理體系，圍繞辦學(xué)理念和目標(biāo)理性思考，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀進(jìn)行SWOT分析，并且確定了未來(lái)五年我校的戰(zhàn)略目標(biāo)——“為學(xué)生提供個(gè)性化的，著眼于綜合素養(yǎng)的，為幸福人生奠定基礎(chǔ)的教育服務(wù)”為總體方向，制定了學(xué)校五年的戰(zhàn)略地圖，構(gòu)成了戰(zhàn)略描述（即戰(zhàn)略地圖）、戰(zhàn)略衡量（即平衡計(jì)分卡）、戰(zhàn)略執(zhí)行（即行動(dòng)方案）三維一體的戰(zhàn)略體系，引領(lǐng)著學(xué)?？茖W(xué)、規(guī)范、有序的發(fā)展。

3.學(xué)校課程體系建設(shè)屬于戰(zhàn)略執(zhí)行中最為核心、最為重要的一部分，是學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)最有力的支撐之一。

二、學(xué)校的課程體系架構(gòu)

珠光小學(xué)課程體系由國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程構(gòu)成，形成了文學(xué)與閱讀、科學(xué)與實(shí)踐、體育與藝術(shù)三大系列，一共92門校門課程與學(xué)生社團(tuán)。

1.國(guó)家、地方課程開足開齊，最大程度保證學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力，充分體現(xiàn)學(xué)校依法執(zhí)教、依法治校。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們認(rèn)為國(guó)家、地方課程是學(xué)校課程體系的根基。因此嚴(yán)格按照深圳市教育局制定的課程計(jì)劃設(shè)置學(xué)校課程，涵蓋國(guó)家、地方、校本課程三級(jí)課程，其中國(guó)家和地方必修課程11門，選修課程5門。所有課程開足開齊，核心學(xué)科語(yǔ)數(shù)英都有專任教師上課外，體育、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)及綜合、信息等綜合組教師都由相關(guān)專業(yè)背景，100%的美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)及綜合、信息課有專業(yè)教師擔(dān)任，80%以上的體育課由專業(yè)教師擔(dān)任，班級(jí)覆蓋率100%，從制度的層面保證了各類課程不被擠占、挪用。雖然近幾年擴(kuò)班迅速，班級(jí)數(shù)量早已超過(guò)了額定數(shù)量，但是美術(shù)室、音樂(lè)室、科學(xué)室、電腦室功能室都盡可能滿足教學(xué)需要，100%班級(jí)的信息課、科學(xué)課安排在電腦室、科學(xué)室上課，四到六年級(jí)100%的美術(shù)、音樂(lè)課安排在美術(shù)室、音樂(lè)室上課。各種教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全，保證教學(xué)需求。各類地方課程通過(guò)思品、班隊(duì)會(huì)課實(shí)施。每年學(xué)校課程均向社會(huì)公示，接受監(jiān)督，

2.國(guó)家課程校本化、校本課程精品化，滿足學(xué)生、家長(zhǎng)需求，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。近兩年來(lái)，學(xué)校導(dǎo)入了卓越績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)治理體系，明確了學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)，學(xué)校教導(dǎo)處、教科室在之前管理、研究的基礎(chǔ)上，更加完善了學(xué)?？蒲兄贫龋瑢W(xué)校教育科研管理逐步由行政命令向?qū)W術(shù)管理過(guò)渡，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究管理的去行政化，各類校內(nèi)小課題、校本課程瞄準(zhǔn)學(xué)生問(wèn)題自愿開發(fā)、自愿申報(bào)，逐步實(shí)現(xiàn)以人為本、學(xué)術(shù)自由，促使教師專業(yè)自主權(quán)的回歸。

3.以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的課程體系，需要通過(guò)對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的需求的進(jìn)行分析和確定。通過(guò)調(diào)查學(xué)校發(fā)現(xiàn)國(guó)家、地方課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)文學(xué)、體育、科學(xué)、藝術(shù)等方面的需求，完善校本課程體系勢(shì)在必行，通過(guò)國(guó)家課程校本化，校本課程特色化、特色課程精品化，精品課程品牌化，以滿足家長(zhǎng)、學(xué)生的需求，達(dá)到為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的目的。學(xué)校建立了校本課程管理相關(guān)流程，依據(jù)流程對(duì)學(xué)校擁有的資源進(jìn)行評(píng)估，了解現(xiàn)有課程資源條件，分析課程的的設(shè)置與開發(fā)的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)和條件限制，著手完善校本課程體系。

4.導(dǎo)入卓越績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)治理體系，促進(jìn)學(xué)校課程改革與建設(shè)。近兩年來(lái)，明確了學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)，教育科研管理逐步由行政命令向?qū)W術(shù)管理過(guò)渡，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究管理的去行政化。學(xué)校教導(dǎo)處、教科室組織課程專業(yè)委員會(huì)對(duì)所有校本課程、學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行審核，達(dá)到課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)之后才準(zhǔn)予開課，并統(tǒng)一協(xié)調(diào)有沖突的課程。對(duì)課程效果主要通過(guò)展示、競(jìng)賽等方式進(jìn)行驗(yàn)收，并提出意見和建議，持續(xù)改進(jìn)。

5.珠光小學(xué)課程體系具有以下特點(diǎn)：

（1）生態(tài)課程普及化，學(xué)校將生態(tài)課程、科技課程普及到所有課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了課程實(shí)施的針對(duì)性及適應(yīng)性；

（2）個(gè)性課程超市化，在92門（班）選修性社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生們可以挑選幾門自己喜歡的個(gè)性課程進(jìn)行實(shí)踐、體驗(yàn)、探究；

（3）特色課程精品化，學(xué)校針對(duì)特色課程編制課本、課程實(shí)施綱要、課程實(shí)施安排、考核評(píng)價(jià)方式等課程要素，使學(xué)校特色課程具有穩(wěn)定性、一致性和連續(xù)性。

（4）實(shí)施主體社會(huì)化，校本課程開發(fā)和實(shí)施主體既包括教師、校長(zhǎng)，也包括學(xué)生和課程理論工作者以及家長(zhǎng)、社區(qū)人士等，吸納社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源、吸納家長(zhǎng)資源、吸納社區(qū)資源，開放辦學(xué)，秉持一種整體的觀點(diǎn)，尊重參與，相互調(diào)適，形成合力。

三、成果與成效

1.學(xué)校2014年初申報(bào)校本課程、學(xué)生社團(tuán)18門（班），參與教師共28人，占學(xué)校教師總?cè)藬?shù)的40%，850人次的學(xué)生受益，而到2016年11月，學(xué)校校本課程、學(xué)生社團(tuán)增加至92門（班），參與教師共56人次，占學(xué)校教師總?cè)藬?shù)的66.7%，2000人次學(xué)生受益，增加了235%，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，逐漸形成了“文學(xué)與閱讀”“科學(xué)與實(shí)踐”“體育與藝術(shù)”三個(gè)系列課程。其中創(chuàng)意故事繪與玩轉(zhuǎn)文學(xué)兩門校本課程在2015年被評(píng)為深圳市好課程，其余包括合唱團(tuán)、排球隊(duì)、田徑隊(duì)、 籃球隊(duì)、成語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)等一批明星社團(tuán)。

2.學(xué)校引進(jìn)國(guó)際生態(tài)學(xué)校的理念與方法，采用國(guó)際通用的七步法，將可持續(xù)發(fā)展理念融入到學(xué)校學(xué)科教學(xué)中，將國(guó)旗下講話、班隊(duì)會(huì)、綜合實(shí)踐課、社團(tuán)活動(dòng)按標(biāo)準(zhǔn)課程運(yùn)作，構(gòu)建了以生態(tài)文明教育為核心的新型德育課程體系。

3.學(xué)校通過(guò)科技課程激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，成為南山區(qū)首批八所少年創(chuàng)新學(xué)院之一，以社團(tuán)活動(dòng)為抓手，現(xiàn)有車模航模社團(tuán)、機(jī)器人社團(tuán)、數(shù)字藝術(shù)社團(tuán)、動(dòng)漫社團(tuán)、實(shí)做工坊、手工DIY、智能無(wú)人車社團(tuán)等，學(xué)生的科技創(chuàng)新碩果累累，構(gòu)建了以創(chuàng)客社團(tuán)為核心的新型創(chuàng)新教育課程體系。

4.學(xué)校大膽嘗試全新教學(xué)方式，將電子白板、觸摸一體機(jī)、同屏技術(shù)、體感技術(shù)、3D打印技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、空中課堂等信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。依托11個(gè)IPAD教學(xué)班，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，構(gòu)建了以智慧課堂、智慧學(xué)習(xí)、智慧評(píng)價(jià)為核心的智慧課程體系。

珠光小學(xué)的課程體系建立在卓越績(jī)效管理體系上，以學(xué)生、家長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，彰顯、支撐學(xué)校的辦學(xué)特色與戰(zhàn)略目標(biāo)。希望通過(guò)幾年的努力，能夠構(gòu)建起一個(gè)面向未來(lái)、為學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的新優(yōu)質(zhì)課程體系。