為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供柔性環(huán)境

胡鈺

在創(chuàng)新制勝的時代，在“雙一流”戰(zhàn)略指引下的大學(xué)發(fā)展中，教育的目標(biāo)越來越聚焦在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上。這種人才培養(yǎng)的目標(biāo)不能是“求同”，不能是建立制造“標(biāo)準(zhǔn)件”的剛性教育體系，而是要遵循創(chuàng)新人才的成長規(guī)律，培養(yǎng)“求異”的思維習(xí)慣，建立多樣性的成長路徑，形成以“入校一色、出校萬彩”為核心特征的柔性育人環(huán)境。

突出專業(yè)柔性。傳統(tǒng)的大學(xué)專業(yè)選擇來自考生在高考時選擇志愿，而且一旦確定就很難調(diào)整。這種專業(yè)選擇的問題在于許多處于中學(xué)階段的考生并不知道喜歡什么，更不知道自己擅長什么，因此這種專業(yè)選擇不一定是最合適的，也就很難最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。為了改變這一問題，清華大學(xué)在本科教育中把興趣發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)貫穿整個專業(yè)選擇中，學(xué)校設(shè)立多樣性的專業(yè)選擇機(jī)會，設(shè)置交叉專業(yè)、小眾專業(yè)、輔修專業(yè)，學(xué)生可延遲選專業(yè)，也可以換專業(yè)。這種專業(yè)柔性甚至前移至本科招生過程中，一些院系采用大類招生的方式，比如人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班、社會科學(xué)實(shí)驗(yàn)班、航空航天類等，去年還首次進(jìn)行機(jī)械類學(xué)科招生。

專業(yè)柔性的目的是為了讓學(xué)生在一個寬松的氛圍中通過“試錯”，找到熱愛的專業(yè)。“找到熱愛”意味著激發(fā)學(xué)生尋找自己興趣和特長的主動性，從入學(xué)開始，就要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)讓自己具有學(xué)習(xí)熱情的領(lǐng)域。這種尋找過程可能很快，也可能需要幾年，但這種目標(biāo)不能弱化，找到了這一目標(biāo)才能具有“追求卓越”的激情。優(yōu)秀青年人才成長的經(jīng)歷充分說明這一規(guī)律，去年在國內(nèi)電影票房取得好成績的國產(chǎn)動漫片《大魚海棠》的導(dǎo)演梁旋在清華讀本科時學(xué)的是熱能工程專業(yè)，但他在校期間喜歡待在圖書館里讀文學(xué)、讀戲劇，有著強(qiáng)烈的拍出中國自己的優(yōu)秀國產(chǎn)動漫片的情懷，離開學(xué)校后用了十二年時間，歷盡辛苦，終于制作出這部很中國、很人文、很唯美的影片。

突出課程柔性。傳統(tǒng)的課程設(shè)置與學(xué)習(xí)是非常剛性的、硬性的，上什么課與什么時間上都由學(xué)校規(guī)定好。而在課程柔性的體系中，學(xué)校增加任選課程，增加通識課程，學(xué)生可分類選修，也可按照自己的學(xué)習(xí)計劃在不同的時間段選修。這種方式強(qiáng)化了因材施教，強(qiáng)化了學(xué)生寬口徑的知識積累，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

“如何成為好的老師”，是所有老師面臨的由來已久的問題。好的老師應(yīng)能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。筆者所在的新聞學(xué)院的一位本科生，對非洲問題感興趣，提出要到當(dāng)?shù)厝ゲ稍L調(diào)研。學(xué)校支持他辦理休學(xué)手續(xù)延期畢業(yè)，筆者還從自己的科研經(jīng)費(fèi)中拿出一部分來支持他。該學(xué)生以極大的激情投入到非洲的采訪活動中，了解到許多中國企業(yè)、中國人在非洲的故事，既提供了一系列優(yōu)秀新聞作品，又?jǐn)U展了全球視野，提升了觀察問題能力、社會實(shí)踐能力。

突出評價柔性。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價體系是分?jǐn)?shù)導(dǎo)向，且以百分制為標(biāo)準(zhǔn)，單純以分?jǐn)?shù)為指揮棒，追求細(xì)小的分?jǐn)?shù)差別，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。為此，清華大學(xué)改革了學(xué)業(yè)評價體系，變百分制為等級制。這一評價方法改革不僅是對單純的打分方式的改革，更是一種鮮明的導(dǎo)向，讓學(xué)生關(guān)注個性化成長與能力提升。

清華大學(xué)積極搭建開放的實(shí)踐平臺，開展了以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為內(nèi)容的“三創(chuàng)”教育，重視在實(shí)踐中評價學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新力提升證書、項(xiàng)目等多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐項(xiàng)目。建立清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心（清華iCenter）、清華大學(xué)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺（清華x-lab）、清華大學(xué)文化創(chuàng)意發(fā)展研究院，發(fā)起成立“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”。這些工作，都是為了給在校學(xué)生提供多樣化的成長通道，讓學(xué)生們按照自己的興趣與特長自由生長。

（作者系清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授）