新形勢下幼兒園管理中激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動機(jī)分析

習(xí)叢姍+顧海濱

摘 要 教學(xué)動機(jī)是驅(qū)動教師積極參加教學(xué)活動的心理動力，對教師的教學(xué)行為有著重要的影響。在當(dāng)前形勢下幼兒園管理中要激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動機(jī)，使其有利于幼兒園的管理和發(fā)展，本文從相關(guān)概念入手，介紹了幼兒教師教學(xué)動機(jī)對幼兒的影響，以及提升幼兒教師教學(xué)動機(jī)的對策，以期對實(shí)踐教育提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 幼兒園 幼兒教師 教學(xué)動機(jī) 分析

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

幼兒教師是幼兒園教學(xué)管理中的重要一環(huán)，其是幼兒教育的主要實(shí)施者，對幼兒的身心健康發(fā)展發(fā)揮著重要作用。教學(xué)動機(jī)是驅(qū)動幼兒教師積極參與教學(xué)活動的心理動力，對幼兒教育的質(zhì)量有著重要影響，也對整個(gè)幼兒園的管理有著重要影響。

1幼兒教師教學(xué)動機(jī)概念分析

為了明確幼兒教師教學(xué)動機(jī)的分析，首先要明確教學(xué)動機(jī)這一概念。動機(jī)是引起個(gè)體活動的內(nèi)部動力，決定個(gè)體活動的主觀能動性，而幼兒教師的教學(xué)動機(jī)就基于此，幼兒教師教學(xué)動機(jī)指的是幼兒教師積極參與幼兒生活、幼兒教學(xué)、幼兒游戲和幼兒園與家庭雙向合作等個(gè)性工作的心理動力，對幼兒教師在幼兒園開展各項(xiàng)工作和人機(jī)交往具有激活、維持和調(diào)解的作用。

2幼兒教師教學(xué)動機(jī)對幼兒教育的重要影響

教學(xué)動機(jī)是幼兒教師參與幼兒教學(xué)的心理動力，一方面對幼兒教師的責(zé)任心、事業(yè)心、對幼兒的態(tài)度和對幼兒的教學(xué)效果各個(gè)方面都有著重要的影響，另一方面對幼兒園管理甚至整個(gè)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生著重要影響。

2.1幼兒教師的教學(xué)動機(jī)影響幼兒教師的教育素質(zhì)

幼兒教師的自身素質(zhì)是幼兒教育良好發(fā)展的基本保障，也是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的必要條件。事業(yè)心是幼兒教師教育素質(zhì)的核心。在良好的教學(xué)動機(jī)推動下，干一行愛一行，使得幼兒教師會主動關(guān)心兒童，愛護(hù)兒童，把兒童當(dāng)做自己的孩子對待，在工作中能高度負(fù)責(zé)、因材施教，提高自身的教育能力。

2.2幼兒教師的教學(xué)動機(jī)影響幼兒的身心發(fā)展

從幼兒自身的發(fā)展來看，在幼兒園時(shí)期，是其語言、性格、情感形成的重要時(shí)期，對其一生健全的人格具有決定性的影響。幼兒能否主動參與和投身于學(xué)習(xí)和活動中是重要影響因素。幼兒教師在幼兒心中具有權(quán)威地位，其教學(xué)動機(jī)朝著培養(yǎng)幼兒發(fā)展的方面，就會體現(xiàn)積極的教學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造性的教學(xué)方式和生動的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)，跟隨老師主動參與教學(xué)過程，這樣有助于培養(yǎng)幼兒積極的身心健康狀態(tài)。

2.3幼兒教師的教學(xué)動機(jī)影響幼兒教育的質(zhì)量和效果

提高我國幼兒教育的質(zhì)量關(guān)鍵是幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)。幼兒教師的教學(xué)動機(jī)直接推動其在教學(xué)工作中提高積極性，反思自身教學(xué)問題，努力提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的整體提高。

3激發(fā)幼兒教師教學(xué)動機(jī)的對策

3.1培養(yǎng)社會支持，激發(fā)幼兒教師職業(yè)榮譽(yù)感和幸福感

教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)，可是幼兒教師常常受到忽視。長期以來，幼兒教師積極性低下，主要原因在于工資待遇偏低、社會尊重度偏低，教學(xué)動機(jī)很難被激發(fā)。因此，建立完善的社會支持體系，增加教育投入，提高幼兒教師收入。另一方面，家長和社會轉(zhuǎn)變觀念，對幼兒教師給予合理的尊重，肯定他們的工作和付出，實(shí)現(xiàn)家校和諧，物質(zhì)投入和精神支持并存，共同激發(fā)幼兒教師良好的教學(xué)動機(jī)。

3.2完善幼兒教師的教育體制和管理體制，持續(xù)培養(yǎng)教育素養(yǎng)和教學(xué)動機(jī)

幼兒教師進(jìn)入幼兒園后，要有一個(gè)持續(xù)培養(yǎng)其發(fā)展的教育體制和管理體制，為幼兒教師的專業(yè)成長提供強(qiáng)有力的保障，同時(shí)在其專業(yè)素質(zhì)不斷加強(qiáng)的過程中激發(fā)教學(xué)動機(jī)。學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)，不僅針對學(xué)生，更針對教師。幼兒教師的職后教育是促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種手段，貫穿于整個(gè)幼兒教師職業(yè)生涯，豐富其專業(yè)知識，提高教育素質(zhì)，并在自我價(jià)值的體現(xiàn)中不斷提升其教學(xué)動機(jī)。這樣，教學(xué)動機(jī)與職后教育相輔相成，形成良性發(fā)展。

3.3優(yōu)化幼兒園的內(nèi)部管理，提高教學(xué)工作參與主動性

幼兒園管理者要完善管理機(jī)制，合理利用績效獎懲機(jī)制，充分調(diào)動幼兒教師對于管理工作的參與性，最大限度地激勵其工作積極性，鼓勵教師加強(qiáng)交流，形成自下而上的管理激勵機(jī)制。促使教師在專業(yè)成長中不斷提高教學(xué)動機(jī)。例如，湖北某幼兒園成立了幼兒教師園內(nèi)管理組織，以每周例會和常設(shè)部門形成長效機(jī)制，幼兒教師可以在管理中積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，并且設(shè)立院長信箱，在不暴露個(gè)人隱私的情況下大膽提出意見。

4結(jié)語

關(guān)注幼兒教育是當(dāng)前新形勢下教育管理的重要內(nèi)容。其中，提升幼兒教師教學(xué)動機(jī)是其中重中之重，要關(guān)注幼兒教師的生存環(huán)境和發(fā)展環(huán)境，從物質(zhì)上和精神上雙重激勵幼兒教師提升教學(xué)動機(jī)，改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園和整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

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