經(jīng)濟(jì)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)培養(yǎng)改革與實(shí)踐探索

劉偉

摘 要 東莞理工學(xué)院作為地方型院校，大力致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。特別是經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)通過(guò)從改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)、課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革、產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)班的籌建等多個(gè)方面入手改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，建立了一整套應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，取得了一定的效果，實(shí)踐證明應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革是地方性院校未來(lái)改革的方向。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)方案 校企合作

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.002

1 我校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

東莞理工學(xué)院地處東莞，屬于省屬市管的地方性高校。我校響應(yīng)教育部號(hào)召，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才則成為了今后我校本科人才培養(yǎng)的重要方向。而作為二級(jí)院系的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，目前擁有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)與金融以及投資學(xué)三個(gè)經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，與企事業(yè)單位的聯(lián)系比較緊密，再加上東莞主要以外向型加工貿(mào)易企業(yè)為主，這無(wú)疑為經(jīng)貿(mào)系經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的學(xué)生提供了施展拳腳的戰(zhàn)場(chǎng)。

但是，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的學(xué)生在原有的培養(yǎng)體系下，雖然地處東莞這樣企業(yè)眾多的城市中，但是隨著全球經(jīng)濟(jì)的不景氣，找工作難的問(wèn)題也變得越來(lái)越嚴(yán)峻，究其原因，主要還是我校經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)在人才培養(yǎng)方面與市場(chǎng)需求出現(xiàn)了脫節(jié)。并沒(méi)有很好地根據(jù)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)相應(yīng)的人才。主要表現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)目標(biāo)模糊，沒(méi)有對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位；（2）對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)并沒(méi)有很好的把握，對(duì)其內(nèi)涵不是很了解；（3）企業(yè)并沒(méi)有融入到整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，有點(diǎn)閉門(mén)造車的感覺(jué)。（4）學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，但是動(dòng)手實(shí)踐能力較差。而全球經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，東莞的企業(yè)更是出現(xiàn)了用工荒，招工難的現(xiàn)象。作為主要為東莞本地培養(yǎng)人才的高校，東莞理工學(xué)院有責(zé)任也有義務(wù)率先樹(shù)立起應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大旗，而經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系則有必要根據(jù)經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，共同改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，建構(gòu)起一種適合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、能夠滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

2 我校經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的實(shí)踐

為了更好的推進(jìn)我校經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革，我們打破現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系的固有模式，通過(guò)校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)的模式，從轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革、產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)班的籌建等多個(gè)方面入手進(jìn)行了現(xiàn)有人才培養(yǎng)的改革。

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

我校經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系受制于現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和師資水平，在學(xué)生培養(yǎng)上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)，忽略了他們應(yīng)用動(dòng)手能力的提升。同時(shí)，由于培養(yǎng)目標(biāo)仍然是計(jì)劃時(shí)代大而全的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了市場(chǎng)的真正需求，這是學(xué)生難就業(yè)的關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該將人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上來(lái)，將企業(yè)引進(jìn)來(lái)，校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生則是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑。為了達(dá)到這一目的，我們實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”策略。開(kāi)設(shè)“經(jīng)貿(mào)大講堂”，每學(xué)期聘請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校為師生講學(xué)，協(xié)助廣大師生樹(shù)立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念。同時(shí)，我們?cè)诤罴俳M織夏令營(yíng)和冬令營(yíng)，組織師生到企業(yè)特別是企業(yè)的工廠去參觀、學(xué)習(xí)，感受企業(yè)的氛圍，了解工廠的運(yùn)作。

2.2 人才培養(yǎng)方案的再設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。我們對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。整個(gè)過(guò)程是：（1）到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，充分了解各家企業(yè)的培訓(xùn)體系以及企業(yè)培訓(xùn)課程；（2）將各家企業(yè)培訓(xùn)體系進(jìn)行梳理并且理論化并以課程的方式引入課堂；（3）將各家企業(yè)培訓(xùn)課程進(jìn)行分類整理，條件成熟的培訓(xùn)課程直接以課程的方式納入培養(yǎng)方案，不成熟的可以進(jìn)行理論化，非常鼓勵(lì)雙方合作編寫(xiě)教材以滿足經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)操性知識(shí)的需求。（4）形成的培養(yǎng)方案，交由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員，聽(tīng)取委員會(huì)專家的建議和意見(jiàn)，并根據(jù)企業(yè)的建議對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，直至最后完成。

2.3 課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

將企業(yè)資源引入學(xué)校，使企業(yè)深度參與學(xué)校的課題授課，是我們改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，也是我校經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革的特色。

2.3.1 通過(guò)引入企業(yè)教學(xué)資源加大選修課比例

經(jīng)貿(mào)系由于建系時(shí)間短，師資力量和教學(xué)條件相對(duì)薄弱，特別是實(shí)踐教學(xué)資源還不足。充分利用企業(yè)的資源，在課堂上發(fā)揮企業(yè)的作用將是解決學(xué)校資源不足的最佳辦法。因此，在設(shè)定的必修內(nèi)容外，我們將實(shí)習(xí)基地企業(yè)的業(yè)內(nèi)專家引入學(xué)校，在學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課程，將他們?cè)谄髽I(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)理論外，還真正的學(xué)習(xí)到如何將理論與實(shí)踐結(jié)合。比如校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)開(kāi)設(shè)的“商業(yè)攝影”、“商業(yè)倫理”等課程深受學(xué)生歡迎。

2.3.2 校企合作，建構(gòu)短學(xué)時(shí)課程群

長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)貿(mào)系各專業(yè)課程體系中學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課程占了大量的學(xué)時(shí)，這些課程是必要的，但受制于教師理論水平以及實(shí)踐條件的限制，這些課程并沒(méi)有充分發(fā)揮作用，反而使學(xué)生覺(jué)得課程冗長(zhǎng)無(wú)聊?？紤]到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我們通過(guò)校企合作模式，引入項(xiàng)目教學(xué)，加強(qiáng)短學(xué)時(shí)課程。我們與企業(yè)聯(lián)合，將企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題羅列出來(lái)，形成一系列短期的項(xiàng)目制課程。這些課程由校企雙方共同擔(dān)任任課老師，將學(xué)生組成不同的小組，針對(duì)任課教師提出的項(xiàng)目開(kāi)展調(diào)研，搜集資料，分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)果。還比如，在我們前期調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)眾多企業(yè)在新入職員工培訓(xùn)中都有“職業(yè)素養(yǎng)教育”以及“商務(wù)禮儀教育”，這些教育對(duì)于學(xué)生是非常必要的，但是，這些課程在企業(yè)中都是短期培訓(xùn)項(xiàng)目，很難通過(guò)漫長(zhǎng)的學(xué)期學(xué)完，我們就以項(xiàng)目的方式將類似的這些課程集中在一起，形成短學(xué)時(shí)項(xiàng)目教學(xué)課程，這樣的課程最大的好處就是設(shè)置靈活、實(shí)用性強(qiáng)，而且由于是短學(xué)時(shí)，企業(yè)的資深講師也有時(shí)間來(lái)學(xué)校課堂為學(xué)生講授。

2.4 實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)創(chuàng)新改革

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我們主要對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

2.4.1 積極走出去，有針對(duì)性地增加校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)數(shù)量

改革前，經(jīng)貿(mào)系共有6個(gè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，這些實(shí)習(xí)基地承載著我系1208人的實(shí)習(xí)任務(wù)。受制于企業(yè)的承載能力，很多學(xué)生都難以有機(jī)會(huì)去實(shí)習(xí)。因此，我們擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的數(shù)量。不過(guò)這種增大不是盲目性的，而是有針對(duì)性和原則性的。該企業(yè)應(yīng)該擁有與我系專業(yè)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備，并且能夠做到安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)；企業(yè)有符合市場(chǎng)需求并適宜學(xué)生承擔(dān)的生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生能在擔(dān)任兼職教師且理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較豐富的技術(shù)人員指導(dǎo)下完成這些任務(wù)。同時(shí)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層能對(duì)校企合作給予大力支持，并認(rèn)真落實(shí)校企合作的實(shí)施方案。到目前為至，我系建立了26個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。

2.4.2 改革實(shí)習(xí)機(jī)制

在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中，我系學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)都分散在各個(gè)學(xué)期，而且時(shí)間也很短，效果不是很理想。我們充分利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。具體將實(shí)習(xí)分為三種形式，即認(rèn)知性實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中，認(rèn)知性實(shí)習(xí)以夏令營(yíng)和冬令營(yíng)的方式在寒暑假進(jìn)行，主要針對(duì)大一新生，組織這些學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，感受企業(yè)的氛圍，了解企業(yè)的流程，從感性上先對(duì)企業(yè)有個(gè)初步的認(rèn)知；專業(yè)實(shí)習(xí)主要針對(duì)大二、大三的學(xué)生，利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)習(xí)；畢業(yè)實(shí)習(xí)主要針對(duì)大四學(xué)生，時(shí)間安排大三的暑假以及大四上學(xué)期。

2.5 產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)施與建設(shè)

實(shí)踐是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)習(xí)了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況以及各個(gè)崗位工作的流程直至企業(yè)的管理流程。但是，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，在校生人數(shù)眾多，很多企業(yè)難以滿足大量學(xué)生的實(shí)習(xí)。而且實(shí)習(xí)的時(shí)間如果太短則影響學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。為了解決這一難題，我們?cè)诮?jīng)貿(mào)系建立產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班的效應(yīng)改革學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)班的具體情況如下：

以經(jīng)貿(mào)系各專業(yè)學(xué)生為基礎(chǔ)，通過(guò)自愿報(bào)名加資格審查的方式，選取30名同學(xué)進(jìn)入經(jīng)貿(mào)系產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)班。該實(shí)驗(yàn)班主要采取“2.5+1+0.5”的模式。

（1）學(xué)生利用大一、大二和大三上學(xué)期的時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，為其工作打下理論基礎(chǔ)；

（2）兩年半后，學(xué)生利用1年的時(shí)間去企業(yè)工作（在這里我們強(qiáng)調(diào)是工作而不是實(shí)習(xí)，主要是讓企業(yè)將學(xué)生以正式的員工方式要求學(xué)生，跟學(xué)生訂立用工合同，期限是1年）。在此期間，由學(xué)校和企業(yè)共同監(jiān)督完成學(xué)生的工作，企業(yè)先給學(xué)生3個(gè)月的試用期，不合格的直接淘汰回到普通班級(jí)，1年期滿后，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生也要對(duì)自己在企業(yè)工作的情況寫(xiě)出心得報(bào)告，結(jié)合企業(yè)的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的心得給予學(xué)生以最終考核。這個(gè)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生帶著畢業(yè)論文的選題進(jìn)行工作，并且能夠在工作期間完成畢業(yè)論文的初稿，也可以以初稿的形式作為最終考核。

（3）最后半年，學(xué)生有選擇權(quán)。愿意留在工作單位的學(xué)生，與企業(yè)訂立正式用工合同，成為企業(yè)的正式員工。不愿意留在原單位工作的學(xué)生，可以另找工作。在這個(gè)期間，學(xué)生除了找工作外，還需要完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和答辯。

產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)班本質(zhì)上是一個(gè)“私人定制”班，主要是針對(duì)企業(yè)的需求量身定制。我們選擇了廣東匯富控股集團(tuán)有限公司作為合作單位。以經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)為依托，在2015級(jí)新生中選擇了30名同學(xué)組建了產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)班，校企雙方全面合作，校企雙方共同建立了專業(yè)建設(shè)委員會(huì)共同指導(dǎo)該實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)，校企雙方共同開(kāi)展課程的設(shè)置，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂，該實(shí)驗(yàn)班實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)，企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在校外實(shí)踐指導(dǎo)。小班（下轉(zhuǎn)第11頁(yè)）（上接第4頁(yè)）教學(xué)，精英式培養(yǎng)也是該實(shí)驗(yàn)班的特色。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班的設(shè)立，校企雙方的資源也得到充分利用。

2.6 校企合作的人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系建構(gòu)

我們致力于校企合作的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)。很多企業(yè)都有一整套的培訓(xùn)員工的體系和標(biāo)準(zhǔn)。我們充分綜合這些已有的標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合我系學(xué)生的特點(diǎn)制定了一套綜合評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系最大的特點(diǎn)是體現(xiàn)了企業(yè)的參與，體現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面參與。這種評(píng)價(jià)體系主要應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生首先根據(jù)自己在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)給予自己一個(gè)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，企業(yè)則根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的具體表現(xiàn)給學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)校則根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給出綜合分?jǐn)?shù)。這樣的方案在使用過(guò)程中，由于與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)比較類似，企業(yè)導(dǎo)師在評(píng)分過(guò)程中顯得得心應(yīng)手，而校內(nèi)老師的輔助則保證了評(píng)分不會(huì)遠(yuǎn)離高等教育的初衷。

3 改革的效果及展望

經(jīng)過(guò)上述人才培養(yǎng)改革，我校學(xué)生目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)的積極性提高了，動(dòng)手實(shí)踐能力也得到了提高。畢業(yè)生對(duì)專業(yè)的滿意度大幅度提升。特別是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生，對(duì)該專業(yè)的滿意度位居全校各專業(yè)的第一位。同時(shí)，企業(yè)對(duì)我校經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的學(xué)生的滿意度也大幅度提高了，2013級(jí)，我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率達(dá)到了100%。

經(jīng)過(guò)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革，雖然我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但是離產(chǎn)教融合還有一段距離，下一步，我們將進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)方案的改革，在校企合作的基礎(chǔ)上，將OBE結(jié)果導(dǎo)向的理念引入人才培養(yǎng)方案的改革中，進(jìn)一步實(shí)施引進(jìn)來(lái)，走出去的策略，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，為產(chǎn)學(xué)零落差的目標(biāo)不懈努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳小虎.校企融合，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才.高等工程教育研究.2009（2）.

[2] 何根海，譚甲文.基于校地合作的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐.中國(guó)高教研究.2011（4）.

[3] 羅文廣等. 地方院校應(yīng)用型本科人才的校企合作培養(yǎng)模式研究.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2013（3）.

[4] 孫素琴，顧永安.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系架構(gòu)與依據(jù).現(xiàn)代教育管理.2012（9）.

[5] 李儒壽.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革探索.高等教育研究.2012（8）.