大學英語教學中多模態(tài)PPT演示教學模式的實踐探究

【摘要】將多媒體計算機技術(shù)應(yīng)用于大學英語課堂中，能夠?qū)崿F(xiàn)多模態(tài)PPT教學，使教學方式更加多樣化，同時還能增強大學英語教學的新穎性，對于提高大學英語教學質(zhì)量具有重要意義。本文以非英語專業(yè)學生英語課程為參考，通過教學實踐與調(diào)查研究，淺析多模態(tài)PPT演示教學對大學生英語學習的關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】大學英語教學 ?多模態(tài)PPT演示教學 ?實踐探究

【基金項目】本文為遵義醫(yī)學院校級教育教學改革項目研究成果之一。（項目編號：XJJG2015-02-28）項目名稱《多模態(tài)PPT演示教學模式下非英語專業(yè)學生外語自主學習能力的培養(yǎng)》。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0091-02

在多模態(tài)PPT演示教學模式中，老師可以借助聲音、圖片、動畫等多種信息，將教學內(nèi)容傳授給學生，使學生掌握更加全面化、系統(tǒng)化的教學內(nèi)容，對于提高教學質(zhì)量具有重要意義。為了充分發(fā)揮多模態(tài)PPT演示教學模式的優(yōu)勢，就需要不斷進行教學實踐，從而對其進行優(yōu)化與改善。

1.實踐探究方案設(shè)計

1.1研究問題

研究問題主要有兩個，首先，調(diào)查大學生對大學英語教學多模態(tài)PPT演示教學模式的具體態(tài)度，判斷學生對其的認知程度。其次，調(diào)查大學生對大學英語多模態(tài)PPT演示教學模式應(yīng)用效果的看法，判斷是否有利于改善大學英語教學現(xiàn)狀。

1.2研究對象

研究選取遵義醫(yī)學院非英語專業(yè)同年級兩個班學生作為研究對象，人數(shù)總共為109人。

1.3研究方法與手段

研究主要采取問卷調(diào)查法、訪談法以及實驗法。對所選實驗對象進行為期一年的教學實驗。其中包含三次測試，一份問卷調(diào)查以及部分學生訪談。

2.調(diào)查結(jié)果分析

2.1大學生對多模態(tài)PPT演示教學模式的認知程度

對調(diào)查結(jié)果進行分析，發(fā)現(xiàn)只有12名學生對多模態(tài)PPT演示教學模式比較熟悉，而完全不知道該教學模式的學生高達97人，占到了總調(diào)查人數(shù)的88.9%，剩余的學生僅僅是知道或者稍微了解該教學模式。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，大多數(shù)學生對多模態(tài)英語教學模式的了解十分有限，沒有意識到當前多模態(tài)英語教學環(huán)境，也就不清楚該教學模式的優(yōu)勢所在[1]。

2.2大學生對多模態(tài)PPT演示教學課件的具體態(tài)度

對調(diào)查結(jié)果進行分析，發(fā)現(xiàn)78%的學生對多模態(tài)PPT演示教學課件表示認可和接受，沒有學生持抵觸態(tài)度。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，大學英語教學中的多模態(tài)PPT教學課件基本符合教學設(shè)計要求，能夠滿足學生的學習需求。但是，有15%的學生認為該教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比，優(yōu)勢僅僅只是增強課堂吸引力，激發(fā)學生學習興趣，但是課后自主學習負擔較以前加重。因此，多模態(tài)PPT演示教學模式還存在一些問題有待解決。而剩余的7%的學生則持中立態(tài)度。

2.3多模態(tài)PPT演示英語教學模式對英語教學的影響

從三次測試結(jié)果分析，在相同的授課教師教授相同內(nèi)容的基礎(chǔ)下，采用多模態(tài)PPT演示教學模式的實驗班測試成績較采取傳統(tǒng)模式授課的控制班有顯著性差異。86%的學生反映在此種教學模式下，對知識的接受更加主動，掌握更加深刻，能夠提高其學習積極性和自主學習能力。而剩余學生認為該教學模式會產(chǎn)生負面影響，主要現(xiàn)象包括分散學生注意力、忽視做筆記等。表明當前大學英語多模態(tài)PPT演示教學仍存在較大的改進空間[2]。

3.研究結(jié)果總結(jié)與啟示

3.1研究結(jié)果總結(jié)

由調(diào)查研究結(jié)果可知，認為大學英語教學中多模態(tài)PPT演示教學具有積極作用的學生占大多，說明該教學模式促進了大學英語教育改革，對提升英語教學水平和教學質(zhì)量具有重要意義。該教學模式操作簡單、交互性強、課堂氛圍良好，大多數(shù)學生都表示接受和認同，具有較高的可行性和有效性。但是，在實踐應(yīng)用過程中，也暴露出了很多問題與不足，沒有完全發(fā)揮出多模態(tài)PPT演示教學模式的優(yōu)勢。所以，大學英語老師在應(yīng)用該教學模式時，需要對各種因素進行綜合考慮，科學設(shè)計PPT課件，選擇更加合適的教學方法。

3.2研究結(jié)果的啟示

英語教學屬于意義構(gòu)建過程，是通過改變學生的認知和看法，實現(xiàn)教學目的的，所以大學英語老師在應(yīng)用多模態(tài)PPT演示教學模式時，要注重PPT課件設(shè)計的科學性及合理性，充分發(fā)揮出多模態(tài)PPT演示教學優(yōu)勢。在設(shè)計PPT課件的時候，要緊緊圍繞著教材內(nèi)容，按照教學大綱要求，以滿足學生的實際學習需求為前提，明確教學核心，對聲音、圖片、動畫等多種教學資源進行整合，突出重難點知識，控制好多模態(tài)教學課時在總教學課時中所占比例，保證多模態(tài)PPT課件設(shè)計的科學性及有效性。

4.結(jié)束語

我國對多模態(tài)的研究起步較晚，大學英語多模態(tài)演示教學的研究較少，可供參考的實踐經(jīng)驗較少。為了充分發(fā)揮該教學模式的應(yīng)用優(yōu)點，就需要在教學實踐中結(jié)合學生自身特點，將傳統(tǒng)課件進行優(yōu)化，突出學生主體地位，發(fā)掘?qū)W生思維潛能，提高學生課堂關(guān)注度，鼓勵學生個性化學習，從而提高其多元讀寫與自主學習能力。

參考文獻：

[1]鄒莉.多模態(tài)PPT演示教學在大學英語課堂中的應(yīng)用[J].劍南文學：經(jīng)典閱讀，2013，（4）：293-293.

[2]鄒曉萍，李萍.大學英語多模態(tài)PPT互動教學的實踐研究[J].江西理工大學學報，2015，（2）：78-81.

作者簡介：

馬由馨（1986.11-），女，漢族，山東省煙臺市人，研究生學歷，講師，研究方向：英語教學及應(yīng)用語言學。