合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

蘇德艷

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0142-01

羅老師有著三十多年的生物教學(xué)經(jīng)驗，多次承擔(dān)省、市及國家級課題，今年又申請了吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題：“中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用國外合作學(xué)習(xí)方法實踐研究”系列成果之一，我有幸參加了羅老師的合作學(xué)習(xí)課題組，深深體會到羅老師所說的合作學(xué)習(xí)與我心中的合作學(xué)習(xí)有著很大的差別。

一、合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)是一種生生互動為主要取向的教學(xué)理論與策略體系。各國人士對合作學(xué)習(xí)有著不同的理解，如美國的斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并讓他們整個小組的成績獲得獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)藝術(shù)?！倍绹募s翰遜兄弟倆認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動一最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?！边€有的人說：“合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱”。我國的學(xué)者認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動。所以，合作學(xué)習(xí)并不是簡單的分分組，對學(xué)生認(rèn)為較難的問題加以討論，得出結(jié)果，其中蘊(yùn)含著很深的道理。

二、以師生互動為特征的合作學(xué)習(xí)

所謂的“合作的教育學(xué)”，它的特點(diǎn)在于特別注意誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，特別是注重教師和兒童的共同勞動。十月二十一日，羅老師在實驗室做了一節(jié)課題為《觀察人的口腔上皮細(xì)胞裝片》實驗課，圍繞合作學(xué)習(xí)，展開實驗，初一學(xué)生，面對著中學(xué)的一切都是新的，實驗室的座椅，墻壁上的生物畫及實驗桌上的實驗儀器及實驗用品，吸引著他們，如何使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到實驗中，羅老師一句：“同學(xué)們，你喜歡實驗室嗎？”“喜歡。”“我想大家更喜歡做實驗吧。”峰回路轉(zhuǎn)，將學(xué)生的思路回歸到實驗中，在小組（二人一組）合作完成口腔上皮細(xì)胞裝片觀察，當(dāng)有的學(xué)生為看不到裝片而倍感焦急時，羅老師及時向?qū)W生滲透“求助，致謝”語言，教育學(xué)生學(xué)會文明用語，在整個實驗過程中，羅老師要么統(tǒng)一引導(dǎo)，要么單獨(dú)糾正，正像羅老師在說課中闡明的“平等參與”，所謂的“平等參與”是指實驗小組不設(shè)組長，小組成員地位平等，每一名學(xué)生既是組長又是記錄員、操作員、觀察員，多重身份鍛練多種能力。實驗課接近尾聲時，年過半百的羅老師心情激動，我想這是師生配合達(dá)到極致的原因，也是課的高潮。可見，合作學(xué)習(xí)不單單是學(xué)生間的簡單合作，它也包括師生間的合作學(xué)習(xí)，師生間的合作要以師生之間互相尊重、互相合作為基礎(chǔ)，合作的教育學(xué)是從人道主義出發(fā)，必須在師生關(guān)系上有一個根本的轉(zhuǎn)變，即相互尊重與相互合作。

三、以生生互動為特征的合作學(xué)習(xí)

生生互動型的合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代歐美等國合作學(xué)習(xí)方法與策略的代表。這種合作學(xué)習(xí)從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不再忽略同伴相互作用，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動，將合作的團(tuán)體結(jié)構(gòu)納入課堂教學(xué)之中，構(gòu)建了生生互動的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過組織開展小組合作性活動達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小組中個性與群體的共同發(fā)展。

羅老師將合作學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透到不同的課型中，在《觀察人的上皮細(xì)胞裝片》的實驗中，整個實驗課生生互動體現(xiàn)得尤為突出，從回顧用顯微鏡觀察裝片開始，就步入生生互動的氛圍之中，學(xué)生兩人一組，輪換觀察，不是簡單以看到裝片為目的，而是以學(xué)會顯微鏡的操作為目的，在操作過程中會出現(xiàn)這樣、那樣的不盡人意的事情，如看不清，看不到，裝片破碎等等，面對著這些突發(fā)性的情況，羅老師并不急于給出答案，而是讓學(xué)生自己查找原因，找不到原因的小組可以求助于相鄰的小組，從而培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。生生互動效果如何。羅老師設(shè)計了《生物實驗操作學(xué)習(xí)單》生物實驗操作學(xué)習(xí)單：

題目 觀察人的口腔上皮細(xì)胞

實驗器材

1.生理鹽水2.稀碘液3.消毒牙簽4.滴管5.紗布6.鑷子7.吸水紙8.載波片9.蓋玻片10.顯微鏡 注意事項

1.用潔凈的紗布將載波片和蓋玻片擦拭干凈。

2.把載波片放在實驗臺上，用滴管在載波片放在實驗臺上中央滴一滴生理鹽水。

3.用消毒牙簽在口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下。

4.把附有碎屑的一端放在載波片上的鹽水中輕涂幾下。 5.用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載波片上的水滴，然后將蓋玻片緩緩放下，避免出現(xiàn)氣泡。

6.在蓋玻片的一端滴加一滴稀碘液，用吸水紙在相對一端吸引，使碘液浸潤標(biāo)本的全部。

7.在低倍物鏡下重點(diǎn)觀察一個口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

8.依照觀察到的細(xì)胞，畫一個口腔細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，并嘗試注出各部分名稱。

合計 小組成員簽名 存在主要問題 需要保持優(yōu)點(diǎn) 平均分

通過學(xué)習(xí)單，學(xué)生對自己的每步操作有了一個客觀的認(rèn)識，取得了哪些成績，實驗操作中還有哪些不足，有了學(xué)習(xí)單學(xué)生會有條有理的一一歸納，避免了實驗之后，有些學(xué)生不清楚到底學(xué)了什么？哪些會了？哪些不會？沒有學(xué)習(xí)單，學(xué)生的頭腦猶如漿糊一般，渾濁不清，學(xué)習(xí)單的應(yīng)用有效避免了以上的種種現(xiàn)象。