基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課情境教學(xué)設(shè)計(jì)例談

鄧建秀

【摘要】初中英語閱讀課是教學(xué)的重要組成部分，情境教學(xué)有著自身的優(yōu)勢，經(jīng)常被使用在閱讀教學(xué)中，如何從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度去設(shè)計(jì)情境將是本文要闡述的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中英語閱讀課 ?情境教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0074-01

一、學(xué)會愛與表達(dá)，樹立正確的價(jià)值觀

教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，不能對學(xué)生進(jìn)行道德綁架，不能要求每個學(xué)生都愛自己的學(xué)校。教師應(yīng)該允許學(xué)生有真實(shí)的、不同的想法，并且引導(dǎo)學(xué)生如果不快樂可以有哪些好的做法，能緩解自己的不愉快。教師引導(dǎo)學(xué)生首先愛自己，學(xué)會愛自己，學(xué)會快樂，才能愛別人。教師的這種做法也是對學(xué)生的尊重與關(guān)心，為自己和學(xué)校做了正面的宣傳，學(xué)生會逐漸接納新老師，新同學(xué)和新學(xué)校。有接納才能談得上愛學(xué)校，同時(shí)鼓勵學(xué)生以學(xué)校為豪，將來成為學(xué)校的驕傲。

通過這節(jié)課的情境的創(chuàng)設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的想法，學(xué)會愛自己、愛學(xué)校，樹立正確的價(jià)值觀。這只是冰山一角，牛津英語初中教材中還有很多主題，如家庭生活、慈善活動等，通過這樣的潛移默化的價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生將會是一個心理健康、品行端正的人，因?yàn)閮r(jià)值觀是一個人心靈的風(fēng)向標(biāo)。一個人首先應(yīng)該對什么是有價(jià)值的，什么是有意義的、好的、對的，什么東西是值得追求的、堅(jiān)守的、效仿的，有正確的基本的認(rèn)識和判斷，這是為人之根本，學(xué)校教育若不在這上面扎根，就會迷失方向，人的素養(yǎng)就會有根本的缺陷。

二、提高思維含量，培養(yǎng)多元思維品質(zhì)

以牛津譯林（2011版）教材7B Unit 3 Reading 2同事一節(jié)區(qū)級公開課為例。首先，以思維導(dǎo)圖的形式，設(shè)置這樣的語境，What would you like to do in Sunshine Town？回顧Reading 1所學(xué)的內(nèi)容，I would like to stay in a quiet/eat Chinese food/go shopping/visit Beijing opera.也為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

然后分別對其中的一個活動進(jìn)行教學(xué)，在每個活動下面都有課文重要語言知識點(diǎn)的梳理，更重要的是這些知識點(diǎn)不是單獨(dú)出現(xiàn)的，而都是在語境或語篇中出現(xiàn)。從這些知識點(diǎn)拓展到在一個個真實(shí)的語境中運(yùn)用它們，學(xué)生既感興趣又能很快地學(xué)會這些知識。其中在學(xué)習(xí)做某事花費(fèi)某人時(shí)間的句型時(shí)，先出示例句，總結(jié)句型，再設(shè)問：How long does it take you to go to school/Luhe/Nanjing？學(xué)生積極思考，因?yàn)樗麄儠卮穑覜]他們想得那么難，就是生活中的事情。之后追問How long does it take to do your homework/read English every day？學(xué)生已經(jīng)能熟練使用這個句型了。

本節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)不止這些，選取其中有代表的四個為例，不僅培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的思維，用英語思考問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和想象能力。美國教育學(xué)家克羅韋爾指出：“教育面臨的最大挑戰(zhàn)，不是技術(shù)，不是資源，不是責(zé)任感，而是……去發(fā)現(xiàn)新的思維方法?！庇纱丝梢?，這是一節(jié)高水平的思維參與和投入的課，將學(xué)科知識還原并運(yùn)用于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，而不是僅僅學(xué)習(xí)孤立、靜止的學(xué)科知識內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)也由表層學(xué)習(xí)進(jìn)入深層學(xué)習(xí)，實(shí)施深度教學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生思維水平的發(fā)展包括思維能力的提高、思維品質(zhì)的提升和科學(xué)思維態(tài)度的養(yǎng)成。進(jìn)而使知識和思維能力獲得良性循環(huán)的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會思維、學(xué)會做人。

三、欣賞語言之美，增強(qiáng)語感提升學(xué)習(xí)能力

牛津譯林（2011版）教材7B Unit 6 Reading 1是愛麗斯夢游仙境中的一部分——Down the rabbit hole，學(xué)生大都讀過中文版的愛麗斯夢游仙境，很少讀過英文的這個故事。以別人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課為例，首先通過skimming， scanning， close？鄄reading 等閱讀技能預(yù)測故事的情節(jié)，了解文章大意，給故事排序，獲取更多的細(xì)節(jié)。之后，聽課文錄音欣賞語言之美，音律之美。感知優(yōu)美的語句。如How amazing！體會用詞的精確之美。學(xué)生大都會對Down，down，down.這句話印象深刻，因?yàn)楹唵?、好記，教師引?dǎo)學(xué)生體會這句話意境的深邃之美。再跟著錄音朗讀，學(xué)生會更深切地感受到故事情節(jié)中的意境，仿佛置身于故事情節(jié)中。

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