以核心素養(yǎng)引領(lǐng)教育教學改革分析

嚴孫煒

【摘要】我國的基礎(chǔ)教育改革的重要環(huán)節(jié)就是學生的核心素養(yǎng)教育，如何以核心素養(yǎng)引領(lǐng)教育教學是各個基礎(chǔ)學校最應(yīng)該重視的問題，對于教育來說就是一種社會活動，也是一種可以促進人們發(fā)展和社會發(fā)展的有利條件，教育的主要方向和目的要明確，運用正確的方式進行核心素養(yǎng)教育，提高基礎(chǔ)教育的教學質(zhì)量。本文分析在教學中核心素養(yǎng)教學的主要意義，并且提出在教育教學中引入核心素養(yǎng)教學的良好方式。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?引領(lǐng)教育 ?教學改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0013-02

在基礎(chǔ)教育中核心素養(yǎng)教學方式是比較重要的，核心素養(yǎng)擁有素質(zhì)教育、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)、三維目標等良好的特點，也具有一定的時代性和發(fā)展性，增強學生的整體素質(zhì)，提高學生在考試中的應(yīng)對能力和未來在社會的適應(yīng)能力。在進行核心素養(yǎng)教育時也要收集相關(guān)的意見與建議，讓核心素養(yǎng)教育更好的服務(wù)教育體系，并且要將核心素養(yǎng)的測量與評價體系進行完善，提高基礎(chǔ)教育的整體教學質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)的基本概念與內(nèi)涵

學生核心素養(yǎng)的觀念，這一規(guī)定是通過世界教育改革中不斷的探究、摸索和實踐得出的概念，對于它的定義卻無法準確的提出。核心素養(yǎng)主要說的功能是以具體科學課程標準為基礎(chǔ)，教育過程要滿足科學教學的規(guī)律規(guī)定為具體標準，這樣對于教學過程中“如何教”的問題就可以迎刃而解。核心素養(yǎng)理念是以人的全面發(fā)展觀點提出，可以良好的促進人的全面發(fā)展、實現(xiàn)適應(yīng)社會需求的這一目標，在根據(jù)學生發(fā)展的規(guī)律與規(guī)定，在根據(jù)教育經(jīng)歷過后的基本素養(yǎng)與能力，這樣對培養(yǎng)“什么樣的人”的問題也可以解決。學生的知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等不同方面的功能要求是學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要涉及到的部分，它保障了學生在未來社會的適應(yīng)力、促進學生終身學習能力，并且能實現(xiàn)學生未來的全方面發(fā)展的目標。學生的核心素養(yǎng)促進個人發(fā)展的目標，也能對社會的發(fā)展起到良好的作用。對于知識與技能的含義主要是科學領(lǐng)域上的知識或具體的聽、說、讀、寫等基本技能，主要滿足了人們的基本生活的需求，對于生活中的工作和學習等基本問題可以進行解決。但是核心素養(yǎng)相對含義比較廣闊，素養(yǎng)指的并不是某一科學知識或基本技能，是通過個體的積極主動的態(tài)度，通過有效的方法獲得的相應(yīng)的知識和技能，它可以良好的滿足人的基礎(chǔ)生活需求，也能良好的促進個人追求生活的目標，也能促進個人發(fā)展和生活活動的良好參與。核心素養(yǎng)教學體系也能增強學生對考試的能力，提高學生的整體成績。良好的素養(yǎng)有助于學生的升學或者更好的促進未來工作能力，獲得良好的素養(yǎng)可以對學生的個人發(fā)展鋪平良好的道路，讓學生對社會發(fā)展的變化更加適應(yīng)，打下終身學習和終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)，也對社會的發(fā)展出一份力。

二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)教育教學的良好方式和建議

（一）在核心素養(yǎng)的選擇上要注重發(fā)展性、時代性和一貫性

對于學生具備的關(guān)鍵能力、知識技能與態(tài)度情感等重點都是學生的核心素養(yǎng)在個體與社會中體現(xiàn)的，它的主要內(nèi)容是根據(jù)所有教育進行設(shè)計，通過不同階段和教育機構(gòu)進行連續(xù)向培養(yǎng)，從學生的幼兒時期到成人過程中教育培養(yǎng)不要間斷，在根據(jù)不同的教育階段銜接培養(yǎng)實現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)。所有在養(yǎng)成學生的核心素養(yǎng)要從小培養(yǎng)，為學生對了發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)具有宏觀的教育目標，其基本理念與價值相對穩(wěn)定，在進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)中要隨著社會的發(fā)展和進步進行調(diào)整，要保持與時俱進的態(tài)度進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如在小學教育中，在進行小學數(shù)學（人教版）教學中，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)體系與現(xiàn)階段的教學理念進行數(shù)學教學，增強學生對數(shù)學的理解，讓學生更好的進行數(shù)學學習，在數(shù)學考試中，學生可以更好的運用在課堂中所學內(nèi)容，提高整體數(shù)學成績，實現(xiàn)學生的全方面發(fā)展，所以在建立核心素養(yǎng)體系時要集合時代發(fā)展的趨勢，這樣可以良好的體現(xiàn)核心素養(yǎng)的時代性、發(fā)展性和一貫性。

（二）建立核心素養(yǎng)體系要廣泛征集相關(guān)意見

過去的教育創(chuàng)建和修訂中都是通過教育專家來制定的，制定的標準比較適合教育體系的基本規(guī)律與原則。在教育體系中進行核心素養(yǎng)體系的建立的問題上，是關(guān)系到人們教育權(quán)利，也關(guān)系國家戰(zhàn)略與黨的教育目標。在建立核心素養(yǎng)體系時要通過不同群體的意見與看法向結(jié)合，實現(xiàn)核心素養(yǎng)體系的重要意義，更好的為教育體系等不同體系進行服務(wù)。

（三）改進考試模式，完善核心素養(yǎng)評價與測量體系

首先要不斷的完善校內(nèi)的考試模式，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點，在考試中注重學生綜合素質(zhì)的能力考評，避免片面化。其次，核心素養(yǎng)也具有測量性，對學生在核心素養(yǎng)模式中的表現(xiàn)和規(guī)定進行評價。國際組織和各國地區(qū)的經(jīng)驗在核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，相對于數(shù)學素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、語言素養(yǎng)等核心素養(yǎng)布局容易被測量評價是需要認知類的，對于態(tài)度價值感、情緒情感方面的非人知類核心素養(yǎng)，對于評價與測量比較客觀，其挑戰(zhàn)性也比較大。對于未來核心素養(yǎng)的測評方法的開發(fā)是需要很大的研究力度，讓測評手段更加豐富，運用多種方式發(fā)揮其主要作用。根據(jù)核心素養(yǎng)的發(fā)展具有連續(xù)性格終生性的特點，在測量評價進行時建議連續(xù)性的評估，并且要進行定期追蹤測查等活動，定期對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和階段進行了解，作用可以為教育政策的制度和課程改革方面提供良好的數(shù)據(jù)，讓今后的教育方面可以更好的進行發(fā)展。

三、結(jié)束語

在教育中引入核心素養(yǎng)體系進行教學可以良好的提高學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)可以為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)可以提高學生的學習能力，社會適應(yīng)能力和未來發(fā)展能力?？梢粤己玫拇龠M學生全面性發(fā)展，也能推動社會未來的發(fā)展。

參考文獻：

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