讀懂“瘋” 解讀“心”

文 秦衛(wèi)蔚

讀懂“瘋” 解讀“心”

文 秦衛(wèi)蔚

當(dāng)今獨(dú)生子女家庭中，3～6歲年齡段的兒童發(fā)生“人來(lái)瘋”跡象呈上升的趨勢(shì)，這其中有孩子的原因，也有父母的原因。就孩子“人來(lái)瘋”現(xiàn)象而言，如果家里沒(méi)有什么“中心位置”“特殊待遇”，那么孩子自然也不會(huì)輕易產(chǎn)生以“自我為中心”的“人來(lái)瘋”現(xiàn)象以引起旁人的關(guān)注。孩子們層出不窮的“人來(lái)瘋”表現(xiàn)，令大人手足無(wú)措，只有探明孩子“人來(lái)瘋”產(chǎn)生的原因，才能實(shí)施適當(dāng)?shù)慕逃?，增?qiáng)兒童的自我控制能力。

自我為中心；特殊待遇；幼兒；人來(lái)瘋

現(xiàn)今獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)孩子愛(ài)憐倍加，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，對(duì)孩子的各種要求不管合理與否總是設(shè)法滿(mǎn)足，這便會(huì)導(dǎo)致一些不良后果，如孩子在人多的場(chǎng)合時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出興奮、撒歡、愛(ài)出風(fēng)頭，導(dǎo)致秩序混亂、不可收拾。如果能弄清孩子“人來(lái)瘋”的原因，就可采取一些教育對(duì)策，幫助孩子表現(xiàn)得既能遵守紀(jì)律又不失活潑，同時(shí)，孩子也增強(qiáng)了自我控制能力，從而提高了與外界交往的能力。反之，對(duì)孩子的過(guò)分行為尤為放任，一味地給予滿(mǎn)足而不加以引導(dǎo)，這就會(huì)為今后的一次次“人來(lái)瘋”埋下了“伏筆”。

一、孩子“人來(lái)瘋”現(xiàn)象并不是空穴來(lái)風(fēng)

（一）特殊待遇是“人來(lái)瘋”的導(dǎo)火線(xiàn)

就孩子“人來(lái)瘋”現(xiàn)象而言，如果本來(lái)家里沒(méi)有什么“中心位置”“特殊待遇”，那么孩子自然也不會(huì)產(chǎn)生以“自我為中心”的“人來(lái)瘋”現(xiàn)象引起旁人的關(guān)注。孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃“獨(dú)食”，好的食品要放在他面前供他一人享用，這樣孩子便易產(chǎn)生自我特殊感。過(guò)年過(guò)節(jié)，親戚朋友相聚一堂，看見(jiàn)孩子總愛(ài)嬉笑逗引個(gè)沒(méi)完，這時(shí)孩子會(huì)自認(rèn)為自己是中心。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)出現(xiàn)層出不窮的“人來(lái)瘋”表現(xiàn)，直到有一天，令大人手足無(wú)措，家長(zhǎng)們還不知何時(shí)孩子已變得如此“人來(lái)瘋”。

（二）孩子的“人來(lái)瘋”也是分場(chǎng)合的

孩子的“人來(lái)瘋”現(xiàn)象常常表現(xiàn)在人多的場(chǎng)合，“六一”兒童節(jié)到了，我們和孩子一起精心準(zhǔn)備了慶祝節(jié)目，這一天我們也邀請(qǐng)了家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園參加活動(dòng)，孩子們一大早就由家長(zhǎng)帶著來(lái)到了幼兒園，班上的老師忙著給孩子們化妝、穿演出服。由于今天是孩子們自己的節(jié)日，再加上家長(zhǎng)們也來(lái)了。孩子們顯得特別興奮，有的孩子滿(mǎn)教室追逐打鬧、有的孩子還在地上打起滾、還有些平時(shí)很乖巧聽(tīng)話(huà)的孩子也在互相打鬧。似乎要引起所有人的注意力。不管我用什么方法也不能很好地穩(wěn)住孩子“高漲”的情緒。在一旁的家長(zhǎng)有的說(shuō)“老師真不簡(jiǎn)單，這一群孩子到一起真能鬧騰”。有些家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子們的“異常表現(xiàn)”，主動(dòng)參與到管理之中，想管住自己的孩子，可孩子們像是離弦之箭，一發(fā)不可收，你越想讓他安靜他就越是鬧。有個(gè)孩子說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙”??！苯又粋€(gè)接著一個(gè)的孩子出現(xiàn)到廁所小便的現(xiàn)象。有些家長(zhǎng)皺起眉頭無(wú)奈地說(shuō)，“人來(lái)瘋”。

二、了解“人來(lái)瘋”的“言外之意”，給予必要的、合理的滿(mǎn)足

（一）了解“瘋”的原因，合理安排活動(dòng)

孩子的某些表現(xiàn)并不是有意識(shí)的，是該年齡段特有的，也是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)并且不能自我控制的原因?qū)е碌?。我們要合理安排活?dòng)，不要因?yàn)橛写笮突顒?dòng)而疏于對(duì)孩子的管理。如老師可以事先做好合理分工，誰(shuí)負(fù)責(zé)化妝？誰(shuí)負(fù)責(zé)組織幼兒？也可給孩子一些主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，誰(shuí)負(fù)責(zé)維持秩序？誰(shuí)負(fù)責(zé)幫忙做一些力所能及的事？孩子不僅不會(huì)“人來(lái)瘋”，還會(huì)在與成人交往的過(guò)程中學(xué)到更多的本領(lǐng)。這就需要我們成人給予正確的指引。為引起老師的注意，他們做出了反常的舉動(dòng)，這就是由幼兒心理特點(diǎn)所引起的“人來(lái)瘋”。只要我們多用心去觀(guān)察、去研究，這一現(xiàn)象就會(huì)有所改善。

（二）冷靜處理

當(dāng)家中來(lái)客人時(shí)孩子會(huì)處于高度激動(dòng)的情緒狀態(tài)，他們完全不能控制自己，他們會(huì)用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)自己的情緒，如：大喊大叫、沒(méi)事找事、短時(shí)間內(nèi)難以平靜下來(lái)……這時(shí)家長(zhǎng)若要求他們不鬧往往無(wú)濟(jì)于事，有些家長(zhǎng)還會(huì)利用武力來(lái)制止。其實(shí)，與其等孩子出現(xiàn)“人來(lái)瘋”行為而要強(qiáng)制性地制止時(shí)，倒不如在孩子未出現(xiàn)“人來(lái)瘋”時(shí)進(jìn)行積極引導(dǎo)。

（三）站在孩子的角度看待孩子的行為

我班的苗苗在幼兒園是個(gè)聽(tīng)話(huà)乖巧的孩子，和小伙伴相處得也很好。一天我在和苗苗媽媽交流時(shí)，苗苗媽媽問(wèn)我孩子在園的表現(xiàn)如何，我說(shuō)了苗苗的種種優(yōu)點(diǎn)，然而苗苗媽媽卻說(shuō)怎么在家一點(diǎn)兒也不乖呢，特別是家里一有客人來(lái)，孩子就一反常態(tài)，昨天家里來(lái)客人，他特別淘氣，顯得很“瘋”，讓我在朋友面前很沒(méi)面子。但是客人一離開(kāi)苗苗就乖巧地像只小貓。我和苗苗媽媽共同探討了原因，我們認(rèn)為這說(shuō)明隨著自我意識(shí)的增長(zhǎng)，孩子希望有人注意他的存在，為了證明他的存在就想“鬧”出點(diǎn)事來(lái)。認(rèn)為這種表現(xiàn)能夠引起別人的重視，于是就采取了不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。但是由于年齡特點(diǎn)不能很好地掌握尺度，也就有了如此“瘋”的表現(xiàn)。孩子這樣做不是有意識(shí)的，完全是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏自控的緣故。所以不要當(dāng)著客人的面懲罰孩子，否則孩子會(huì)覺(jué)得很沒(méi)有“面子”，會(huì)感到羞愧甚至?xí)纯?，其?shí)孩子是無(wú)辜的，孩子也有自尊心，也需要尊重他們的人格。

三、關(guān)注“人來(lái)瘋”現(xiàn)象，讓孩子的心理和情感得到需求

（一）多帶孩子參加較靜的活動(dòng)

經(jīng)常去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、看演出，這些需要孩子安靜下來(lái)欣賞的活動(dòng)首先豐富了孩子的生活，其次讓孩子自然而然地遵守紀(jì)律、增強(qiáng)了自控力，最后滿(mǎn)足孩子的好奇心和探索的欲望。

（二）教會(huì)孩子基本的禮貌用語(yǔ)

禮貌用語(yǔ)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是與人交往的必要方式，在幼小的孩子身上同樣受用。“你好、請(qǐng)、對(duì)不起、謝謝、沒(méi)關(guān)系……”這些基本的禮貌用語(yǔ)，孩子不僅都應(yīng)該會(huì)說(shuō)而且要知道在什么場(chǎng)合中說(shuō)。如果在平日里多教會(huì)孩子使用禮貌用語(yǔ)，就會(huì)在不同的場(chǎng)合得到別人的贊美，會(huì)讓孩子的內(nèi)心表現(xiàn)欲得到極大的滿(mǎn)足，從而使“人來(lái)瘋”現(xiàn)象得以緩解。

（三）給孩子表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

告訴孩子可以在客人允許的情況下模仿音樂(lè)會(huì)、童話(huà)劇中的表演，禮貌地征求客人的同意，并讓孩子知道你這樣的表演，大家會(huì)非常喜歡。這樣既滿(mǎn)足了孩子的表現(xiàn)欲，也讓孩子明白當(dāng)客人拜訪(fǎng)時(shí)自己什么樣的表現(xiàn)是受歡迎的。只要有了一次成功的表現(xiàn)得到大家的認(rèn)可，以后的每一次客人來(lái)訪(fǎng)都將是孩子所期待的。

（四）給孩子宣泄的機(jī)會(huì)

平心而論，現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境為兒童發(fā)展提供的活動(dòng)空間太少，兒童總是處在被限制的狀況下，身為父母，想要與孩子一起度過(guò)成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)，同時(shí)又能讓孩子擁有良好個(gè)性品質(zhì)，可以嘗試采取以下方法。

1.給孩子足夠的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間

每天有讓他在開(kāi)放的空間游玩、喊叫的時(shí)間，這樣才不會(huì)把過(guò)多的精力放在跟父母“搏斗”上。

2.鼓勵(lì)孩子把心中的不快傾吐出來(lái)

兒童與成人一樣常有情緒變化，有些時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的類(lèi)似“人來(lái)瘋”的舉動(dòng)并不是有意識(shí)的，諸如憤怒、哀傷、失望、害怕等。宣泄就是舒散、吐露心中的積郁，讓孩子淋漓盡致地吐露自己的委屈、憂(yōu)愁、牢騷和怨恨等，使其達(dá)到心理平衡。但是這種宣泄也是有范圍的，一旦孩子的發(fā)泄情緒有導(dǎo)向發(fā)怒的可能，立即提醒他。也許有些事情正在困擾他，需要你提供幫助，父母此時(shí)的理解和關(guān)心，能有效地減緩孩子不愉快的感覺(jué)。從而有效遏制住即將迸發(fā)出來(lái)的“人來(lái)瘋”現(xiàn)象。

四、改善“人來(lái)瘋”現(xiàn)象，家庭成員的教育觀(guān)點(diǎn)要一致

（一）該出手時(shí)就出手

平時(shí)對(duì)孩子的行為，特別是一些不良的行為，家長(zhǎng)不能過(guò)分嬌寵、放縱，需要教育、管制時(shí)就要及時(shí)教育，不可助長(zhǎng)孩子形成“以自我為中心”“我說(shuō)了算”等心理，久而久之，孩子的自制力也會(huì)增強(qiáng)。

（二）察言觀(guān)色 松弛有度

對(duì)于不同個(gè)性的孩子，要采取不同的教育方式。有些家庭只是把孩子當(dāng)孩子，不了解孩子的內(nèi)心世界，對(duì)孩子的管教過(guò)于嚴(yán)厲，一舉一動(dòng)都有要求、限制，這對(duì)孩子的心理發(fā)展也是一種壓抑，也可能成為“人來(lái)瘋”的誘因。

（三）尊重孩子 給足面子

當(dāng)客人不是單純地來(lái)串門(mén)而是有要事來(lái)訪(fǎng)，盡量預(yù)先給孩子以明確的說(shuō)明，可以對(duì)孩子說(shuō)：“現(xiàn)在我要和叔叔(阿姨)講大人的事情了，你自己先玩好嗎？”這樣既可以讓興奮起來(lái)的孩子受到一定的制約，又可以讓孩子有適當(dāng)?shù)乃枷霚?zhǔn)備，退出大人們交談注意的中心。

（四）讓孩子有存在感

客人來(lái)了幫助拿拖鞋、端茶水、拿零食，讓孩子真正成為家庭中的小主人；客人走時(shí)帶孩子一起送送客人，并讓孩子與客人道別；有禮貌地和客人相處，讓孩子知道即使他不是別人關(guān)注的焦點(diǎn)，他仍然對(duì)爸爸媽媽來(lái)說(shuō)很重要。

（五）給孩子的愛(ài)不吝嗇

對(duì)孩子的表現(xiàn)要給予反饋，孩子表現(xiàn)好，要及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)；孩子表現(xiàn)不好，則給予批評(píng)，并再次強(qiáng)調(diào)正確的行為方式。讓孩子多注意受歡迎的行為，并且愿意表現(xiàn)出來(lái)，而非總是用限制或反對(duì)的態(tài)度去處理彼此之間分歧的意見(jiàn)；讓親子互動(dòng)的質(zhì)量維持在正向的感受中，而不是在每天的互動(dòng)中積累憤怒與不滿(mǎn)。

“人來(lái)瘋”不是一朝一夕形成的，所以要防止和消除也不是一朝一夕的事，必須在平時(shí)對(duì)孩子的教育上下功夫，采取寬嚴(yán)適度的教育方式。所以無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師不要一見(jiàn)孩子“人來(lái)瘋”就煩得不得了，幼兒在家、在幼兒園中表現(xiàn)出來(lái)的“人來(lái)瘋”是一種極為正常、普通的現(xiàn)象。這是幼兒期孩子情感容易沖動(dòng)、外露、興奮性強(qiáng)、缺乏自我控制能力的表現(xiàn)。對(duì)大人們來(lái)說(shuō)，悟出孩子的“言外之意”的情感需求并給予必要的合理的滿(mǎn)足，無(wú)疑是十分重要的。

（江蘇省南京市溧水區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園）

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[3]張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.