讀懂“瘋” 解讀“心”

文 秦衛(wèi)蔚

讀懂“瘋” 解讀“心”

文 秦衛(wèi)蔚

當今獨生子女家庭中，3～6歲年齡段的兒童發(fā)生“人來瘋”跡象呈上升的趨勢，這其中有孩子的原因，也有父母的原因。就孩子“人來瘋”現(xiàn)象而言，如果家里沒有什么“中心位置”“特殊待遇”，那么孩子自然也不會輕易產生以“自我為中心”的“人來瘋”現(xiàn)象以引起旁人的關注。孩子們層出不窮的“人來瘋”表現(xiàn)，令大人手足無措，只有探明孩子“人來瘋”產生的原因，才能實施適當?shù)慕逃鰪妰和淖晕铱刂颇芰Α?/p>

自我為中心；特殊待遇；幼兒；人來瘋

現(xiàn)今獨生子女家庭越來越多，家長對孩子愛憐倍加，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，全部圍著一個孩子轉，對孩子的各種要求不管合理與否總是設法滿足，這便會導致一些不良后果，如孩子在人多的場合時，就會表現(xiàn)出興奮、撒歡、愛出風頭，導致秩序混亂、不可收拾。如果能弄清孩子“人來瘋”的原因，就可采取一些教育對策，幫助孩子表現(xiàn)得既能遵守紀律又不失活潑，同時，孩子也增強了自我控制能力，從而提高了與外界交往的能力。反之，對孩子的過分行為尤為放任，一味地給予滿足而不加以引導，這就會為今后的一次次“人來瘋”埋下了“伏筆”。

一、孩子“人來瘋”現(xiàn)象并不是空穴來風

（一）特殊待遇是“人來瘋”的導火線

就孩子“人來瘋”現(xiàn)象而言，如果本來家里沒有什么“中心位置”“特殊待遇”，那么孩子自然也不會產生以“自我為中心”的“人來瘋”現(xiàn)象引起旁人的關注。孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃“獨食”，好的食品要放在他面前供他一人享用，這樣孩子便易產生自我特殊感。過年過節(jié)，親戚朋友相聚一堂，看見孩子總愛嬉笑逗引個沒完，這時孩子會自認為自己是中心。時間長了，就會出現(xiàn)層出不窮的“人來瘋”表現(xiàn)，直到有一天，令大人手足無措，家長們還不知何時孩子已變得如此“人來瘋”。

（二）孩子的“人來瘋”也是分場合的

孩子的“人來瘋”現(xiàn)象常常表現(xiàn)在人多的場合，“六一”兒童節(jié)到了，我們和孩子一起精心準備了慶祝節(jié)目，這一天我們也邀請了家長來到幼兒園參加活動，孩子們一大早就由家長帶著來到了幼兒園，班上的老師忙著給孩子們化妝、穿演出服。由于今天是孩子們自己的節(jié)日，再加上家長們也來了。孩子們顯得特別興奮，有的孩子滿教室追逐打鬧、有的孩子還在地上打起滾、還有些平時很乖巧聽話的孩子也在互相打鬧。似乎要引起所有人的注意力。不管我用什么方法也不能很好地穩(wěn)住孩子“高漲”的情緒。在一旁的家長有的說“老師真不簡單，這一群孩子到一起真能鬧騰”。有些家長看見孩子們的“異常表現(xiàn)”，主動參與到管理之中，想管住自己的孩子，可孩子們像是離弦之箭，一發(fā)不可收，你越想讓他安靜他就越是鬧。有個孩子說：“媽媽，我要小便。”接著一個接著一個的孩子出現(xiàn)到廁所小便的現(xiàn)象。有些家長皺起眉頭無奈地說，“人來瘋”。

二、了解“人來瘋”的“言外之意”，給予必要的、合理的滿足

（一）了解“瘋”的原因，合理安排活動

孩子的某些表現(xiàn)并不是有意識的，是該年齡段特有的，也是缺乏生活經驗并且不能自我控制的原因導致的。我們要合理安排活動，不要因為有大型活動而疏于對孩子的管理。如老師可以事先做好合理分工，誰負責化妝？誰負責組織幼兒？也可給孩子一些主動參與的機會，誰負責維持秩序？誰負責幫忙做一些力所能及的事？孩子不僅不會“人來瘋”，還會在與成人交往的過程中學到更多的本領。這就需要我們成人給予正確的指引。為引起老師的注意，他們做出了反常的舉動，這就是由幼兒心理特點所引起的“人來瘋”。只要我們多用心去觀察、去研究，這一現(xiàn)象就會有所改善。

（二）冷靜處理

當家中來客人時孩子會處于高度激動的情緒狀態(tài)，他們完全不能控制自己，他們會用自己獨特的方式來表達自己的情緒，如：大喊大叫、沒事找事、短時間內難以平靜下來……這時家長若要求他們不鬧往往無濟于事，有些家長還會利用武力來制止。其實，與其等孩子出現(xiàn)“人來瘋”行為而要強制性地制止時，倒不如在孩子未出現(xiàn)“人來瘋”時進行積極引導。

（三）站在孩子的角度看待孩子的行為

我班的苗苗在幼兒園是個聽話乖巧的孩子，和小伙伴相處得也很好。一天我在和苗苗媽媽交流時，苗苗媽媽問我孩子在園的表現(xiàn)如何，我說了苗苗的種種優(yōu)點，然而苗苗媽媽卻說怎么在家一點兒也不乖呢，特別是家里一有客人來，孩子就一反常態(tài)，昨天家里來客人，他特別淘氣，顯得很“瘋”，讓我在朋友面前很沒面子。但是客人一離開苗苗就乖巧地像只小貓。我和苗苗媽媽共同探討了原因，我們認為這說明隨著自我意識的增長，孩子希望有人注意他的存在，為了證明他的存在就想“鬧”出點事來。認為這種表現(xiàn)能夠引起別人的重視，于是就采取了不恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式。但是由于年齡特點不能很好地掌握尺度，也就有了如此“瘋”的表現(xiàn)。孩子這樣做不是有意識的，完全是缺乏生活經驗，缺乏自控的緣故。所以不要當著客人的面懲罰孩子，否則孩子會覺得很沒有“面子”，會感到羞愧甚至會反抗，其實孩子是無辜的，孩子也有自尊心，也需要尊重他們的人格。

三、關注“人來瘋”現(xiàn)象，讓孩子的心理和情感得到需求

（一）多帶孩子參加較靜的活動

經常去聽音樂會、看演出，這些需要孩子安靜下來欣賞的活動首先豐富了孩子的生活，其次讓孩子自然而然地遵守紀律、增強了自控力，最后滿足孩子的好奇心和探索的欲望。

（二）教會孩子基本的禮貌用語

禮貌用語對每個人來說都是與人交往的必要方式，在幼小的孩子身上同樣受用?！澳愫谩⒄?、對不起、謝謝、沒關系……”這些基本的禮貌用語，孩子不僅都應該會說而且要知道在什么場合中說。如果在平日里多教會孩子使用禮貌用語，就會在不同的場合得到別人的贊美，會讓孩子的內心表現(xiàn)欲得到極大的滿足，從而使“人來瘋”現(xiàn)象得以緩解。

（三）給孩子表現(xiàn)自我的機會

告訴孩子可以在客人允許的情況下模仿音樂會、童話劇中的表演，禮貌地征求客人的同意，并讓孩子知道你這樣的表演，大家會非常喜歡。這樣既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，也讓孩子明白當客人拜訪時自己什么樣的表現(xiàn)是受歡迎的。只要有了一次成功的表現(xiàn)得到大家的認可，以后的每一次客人來訪都將是孩子所期待的。

（四）給孩子宣泄的機會

平心而論，現(xiàn)在的社會環(huán)境為兒童發(fā)展提供的活動空間太少，兒童總是處在被限制的狀況下，身為父母，想要與孩子一起度過成長的挑戰(zhàn)，同時又能讓孩子擁有良好個性品質，可以嘗試采取以下方法。

1.給孩子足夠的戶外活動時間

每天有讓他在開放的空間游玩、喊叫的時間，這樣才不會把過多的精力放在跟父母“搏斗”上。

2.鼓勵孩子把心中的不快傾吐出來

兒童與成人一樣常有情緒變化，有些時候表現(xiàn)出來的類似“人來瘋”的舉動并不是有意識的，諸如憤怒、哀傷、失望、害怕等。宣泄就是舒散、吐露心中的積郁，讓孩子淋漓盡致地吐露自己的委屈、憂愁、牢騷和怨恨等，使其達到心理平衡。但是這種宣泄也是有范圍的，一旦孩子的發(fā)泄情緒有導向發(fā)怒的可能，立即提醒他。也許有些事情正在困擾他，需要你提供幫助，父母此時的理解和關心，能有效地減緩孩子不愉快的感覺。從而有效遏制住即將迸發(fā)出來的“人來瘋”現(xiàn)象。

四、改善“人來瘋”現(xiàn)象，家庭成員的教育觀點要一致

（一）該出手時就出手

平時對孩子的行為，特別是一些不良的行為，家長不能過分嬌寵、放縱，需要教育、管制時就要及時教育，不可助長孩子形成“以自我為中心”“我說了算”等心理，久而久之，孩子的自制力也會增強。

（二）察言觀色 松弛有度

對于不同個性的孩子，要采取不同的教育方式。有些家庭只是把孩子當孩子，不了解孩子的內心世界，對孩子的管教過于嚴厲，一舉一動都有要求、限制，這對孩子的心理發(fā)展也是一種壓抑，也可能成為“人來瘋”的誘因。

（三）尊重孩子 給足面子

當客人不是單純地來串門而是有要事來訪，盡量預先給孩子以明確的說明，可以對孩子說：“現(xiàn)在我要和叔叔(阿姨)講大人的事情了，你自己先玩好嗎？”這樣既可以讓興奮起來的孩子受到一定的制約，又可以讓孩子有適當?shù)乃枷霚蕚?，退出大人們交談注意的中心?/p>

（四）讓孩子有存在感

客人來了幫助拿拖鞋、端茶水、拿零食，讓孩子真正成為家庭中的小主人；客人走時帶孩子一起送送客人，并讓孩子與客人道別；有禮貌地和客人相處，讓孩子知道即使他不是別人關注的焦點，他仍然對爸爸媽媽來說很重要。

（五）給孩子的愛不吝嗇

對孩子的表現(xiàn)要給予反饋，孩子表現(xiàn)好，要及時地肯定和鼓勵；孩子表現(xiàn)不好，則給予批評，并再次強調正確的行為方式。讓孩子多注意受歡迎的行為，并且愿意表現(xiàn)出來，而非總是用限制或反對的態(tài)度去處理彼此之間分歧的意見；讓親子互動的質量維持在正向的感受中，而不是在每天的互動中積累憤怒與不滿。

“人來瘋”不是一朝一夕形成的，所以要防止和消除也不是一朝一夕的事，必須在平時對孩子的教育上下功夫，采取寬嚴適度的教育方式。所以無論是家長還是老師不要一見孩子“人來瘋”就煩得不得了，幼兒在家、在幼兒園中表現(xiàn)出來的“人來瘋”是一種極為正常、普通的現(xiàn)象。這是幼兒期孩子情感容易沖動、外露、興奮性強、缺乏自我控制能力的表現(xiàn)。對大人們來說，悟出孩子的“言外之意”的情感需求并給予必要的合理的滿足，無疑是十分重要的。

（江蘇省南京市溧水區(qū)機關幼兒園）

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]王振宇.兒童心理學[M].南京：江蘇教育出版社，2000.

[3]張文新.兒童社會性發(fā)展[M].北京：北京師范大學出版社，1999.