親近自然快樂成長(zhǎng)—“自然教育”背景下的課題研究

文 謝金連

親近自然快樂成長(zhǎng)—“自然教育”背景下的課題研究

文 謝金連

實(shí)現(xiàn)“自然教育”背景下的課題研究，教師首先要形成正確的“自然教育”理念，才會(huì)在活動(dòng)中主動(dòng)遵循幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律；然后結(jié)合本幼兒園的內(nèi)外自然環(huán)境，選擇適合本園幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的自然材料，進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)、游戲及室內(nèi)外的環(huán)境布置；并努力探索自然化的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)在“自然教育”的背景下，幼兒和教師共同健康快樂成長(zhǎng)。

幼兒；自然教育；課題研究；快樂成長(zhǎng)

我園地處南京市江心洲島嶼，這里有得天獨(dú)厚的自然條件和豐富的人文資源，為我園開展自然教育打下了基礎(chǔ)。多年來，我園以“讓每個(gè)孩子有個(gè)性地自然發(fā)展、快樂成長(zhǎng)”為辦園宗旨，以“基于地域性教育資源的整合與利用，構(gòu)建自然教育”為辦園特色，以“親近自然、探究自然、珍愛自然、回歸自然”為教育目標(biāo)?！笆晃濉背袚?dān)市規(guī)劃課題《江心洲地域性教育資源利用與整合的研究》《江島幼兒園“三趣”特色課程的構(gòu)建與研究》，“十二五”省重點(diǎn)資助課題《江渚幼兒園“自然教育”的實(shí)踐研究》均順利結(jié)題。通過多年的研究，全園教師在課題核心組的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，積極參與子課題的研究，使教師們的理論水平、教科研能力，特別是專業(yè)素養(yǎng)方面，均有了不同程度的提高，同時(shí)教師們對(duì)江心洲特有的教育資源有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

一、優(yōu)化機(jī)制，強(qiáng)化科研意識(shí)

（一）人人參與，個(gè)個(gè)有責(zé)

課題立項(xiàng)后，幼兒園把教學(xué)與科研整合成一體，納入教師的日常教育教學(xué)活動(dòng)，要求人人都參與幼兒園課題研究，強(qiáng)調(diào)個(gè)個(gè)都有責(zé)任完成科研任務(wù)，每位教師均在課題研究引領(lǐng)下開展“個(gè)人課題”的實(shí)踐研究。

（二）實(shí)際出發(fā)，因園制宜

我園的基本情況是新教師居多，幼兒園正視現(xiàn)實(shí)，從師資隊(duì)伍實(shí)際情況出發(fā)，因園制宜，開展科研工作。方法一：對(duì)一批骨干教師予以重點(diǎn)扶植，培養(yǎng)“壓擔(dān)子”，以點(diǎn)帶面，使其在整個(gè)幼兒園起到輻射帶動(dòng)作用；對(duì)新教師則予以具體指導(dǎo)幫助，如分批派老師參加“侵入式教研實(shí)訓(xùn)營(yíng)”“專業(yè)技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練營(yíng)”等活動(dòng)，讓他們對(duì)班級(jí)管理和研訓(xùn)工作有了進(jìn)一步了解。另外，幼兒園根據(jù)教師發(fā)展需要，逐步派園中骨干老師到江陰、淮安等地學(xué)習(xí)，并將培訓(xùn)內(nèi)容加以整理，對(duì)全園教師進(jìn)行再培訓(xùn)，做到學(xué)習(xí)與分享并存。方法二：因人制宜，強(qiáng)化特長(zhǎng)，每位教師根據(jù)自己的興趣自由選擇不同的子課題，參與實(shí)踐研究。方法三：教學(xué)科研整合為一體，科研溶解在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，以研促教，幫助教師形成顯性的教學(xué)特色。

（三）經(jīng)費(fèi)保障，條件完備

為了更好地使教育科研服務(wù)于教育，逐年提高教科研經(jīng)費(fèi)投入，激勵(lì)教科研工作有效運(yùn)行。我園狠抓基本建設(shè)，即硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和資料管理。投資近20萬元，配備了適應(yīng)科研信息化需求的先進(jìn)辦公設(shè)備，如電腦、電視、打印機(jī)、傳真機(jī)、刻錄機(jī)、復(fù)印機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、多媒體等，為資料的生成與管理創(chuàng)造了良好條件。目前，大部分實(shí)質(zhì)性資料都已存入計(jì)算機(jī)，可以隨時(shí)調(diào)用、修改，不僅提高了工作效率，還增強(qiáng)了管理能力。

資料室購(gòu)置近2萬元教科研書籍，并制定好借閱制度，為教師們自學(xué)提高與撰寫論文提供方便。在教師培訓(xùn)、指導(dǎo)及獎(jiǎng)勵(lì)上我園也做好預(yù)算和積極保障，近三年經(jīng)費(fèi)投入約10萬元。同時(shí)根據(jù)幼兒園教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)課題研究有突出成績(jī)的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

二、理清思路，夯實(shí)科研基礎(chǔ)

（一）組建班子

園內(nèi)成立了科研小組，各組員明確分工。一是課題領(lǐng)導(dǎo)小組，以園長(zhǎng)和業(yè)務(wù)園長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)班子人員負(fù)責(zé)科研規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、方案制定、教師培訓(xùn)等；二是課題核心小組，由教科研組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、子課題組長(zhǎng)組成，分別負(fù)責(zé)各子課題組的定期研究、學(xué)習(xí)、交流等；三是由全園一線教師組成的大課題組，主要負(fù)責(zé)主體實(shí)施、實(shí)踐操作、個(gè)人專題研究、案例分析、階段性總結(jié)等。

（二）分層學(xué)習(xí)

1.系統(tǒng)學(xué)習(xí)

主要學(xué)習(xí)和課題相關(guān)的理論和相關(guān)的文章，如：意大利作家蒙德葛察的《自然教育》、美國(guó)作家萊斯利的《筆記大自然》和理查德·洛夫的《林間最后的小孩——自然缺失癥兒童》《走出教室——探索大自然》，和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等。

2.平時(shí)學(xué)習(xí)

在日常的課題研究中，課題組成員邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，不斷提高對(duì)課題的認(rèn)識(shí)。例如，教科室成員注重收集有關(guān)課程發(fā)展、兒童思維發(fā)展、腦科學(xué)的最新研究成果資料，將信息及時(shí)傳達(dá)給組員；課題組成員也能自覺吸納學(xué)科教學(xué)改革的最新經(jīng)驗(yàn)，如探究式科學(xué)活動(dòng)“做中學(xué)”的教學(xué)理念，通過種植活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)多種形式的記錄、學(xué)習(xí)和做對(duì)比性試驗(yàn)等。同時(shí)，還注重豐富和了解其他領(lǐng)域相互運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，幫助課題組成員在問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

3.課題目標(biāo)梳理

課題研究中，課題組成員在《指南》引領(lǐng)下，不斷審議課題研究的方向性，在研究中期我們對(duì)課題目標(biāo)進(jìn)行了梳理，課題中心組老師先對(duì)參照《指南》兒童發(fā)展目標(biāo)對(duì)本課題目標(biāo)進(jìn)行了修改，然后帶領(lǐng)各子課題組員對(duì)園本主題進(jìn)行梳理，最后進(jìn)行學(xué)期課程目標(biāo)梳理，做一學(xué)期主題活動(dòng)的目標(biāo)統(tǒng)計(jì)與分析。

三、深入研究，有效落實(shí)、穩(wěn)步開展

經(jīng)過多年的研究，教師的專業(yè)技能得到了提升，科研水平也在不斷提高。全園教師在課題中心組教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了深入研究，將“自然教育”全面滲透到幼兒園的教育教學(xué)中，在三年的研究中，我們做到了：

（一）“自然教育”文獻(xiàn)搜集，理論學(xué)習(xí)

1.搜集有關(guān)“自然教育”文獻(xiàn)資源，根據(jù)研究的主要內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，在課程組及全園教師中進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。在廣泛學(xué)習(xí)和吸收的基礎(chǔ)上，分析我園教育現(xiàn)狀，課題中心組教師重新建構(gòu)研究框架，初步形成子課題組，并撰寫子課題研究計(jì)劃。

2.確定研究步驟，制定課程研究方案。在這個(gè)過程中，教師對(duì)自然資源進(jìn)行再學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)新的自然資源的產(chǎn)生可以融入到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。

（二）“自然教育”理念在教師心中根植

1.以自然物為材料，表演時(shí)裝秀

教師們開動(dòng)腦筋，運(yùn)用靈巧的雙手，制作出件件精美而富有創(chuàng)意的蔬果時(shí)裝，并進(jìn)行時(shí)裝秀表演。小朋友們也進(jìn)行了“蔬果時(shí)裝大咖秀”表演，此活動(dòng)還參加了揚(yáng)子晚報(bào)30周年慶典，獲得團(tuán)體金獎(jiǎng)。

2.以自然物為材料，教師制作豐富多彩的晨鍛器材

我園一直堅(jiān)持利用身邊的自然資源自制體育器材，開展富有野趣的幼兒游戲活動(dòng)。如“草之親”系列，自制玩具有草飛盤、草屯、草獅、草網(wǎng)、草推車、草龍、草球、草馬等；“竹之樂”系列，自制玩具有竹扁擔(dān)、竹水桶、小竹梯等。此外，還自制了有一定難度系數(shù)的木梯（1米～1.9米五個(gè)不同高度）、木欄（20厘米高，幼兒可以自由壘高）、木高蹺（10～18厘米四種不同高度）。在孩子既有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行了富有挑戰(zhàn)性的動(dòng)作嘗試，提高了晨鍛價(jià)值。

3.以自然物為材料，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土環(huán)境

農(nóng)村自然資源豐富，到處是可操作材料：如蘆葦稈、蘆葦絮、竹子、玉米棒、玉米皮、葡萄枝、柳條枝、各種瓶蓋、花生殼、螺殼、雞蛋殼等等。所以，我們合理地利用這些豐富的資源，構(gòu)思創(chuàng)設(shè)出具有自身特色的幼兒園環(huán)境，充分體現(xiàn)鄉(xiāng)土資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的有效利用。

（三）搭建平臺(tái)，定期開展課題交流活動(dòng)

1.園內(nèi)教科研展示

緊緊圍繞《江渚幼兒園自然教育的實(shí)踐研究》計(jì)劃，課題組每學(xué)期都會(huì)針對(duì)全園教師開展課題展示活動(dòng)。各年級(jí)組通過挖掘江心洲特有的自然資源，以“材”促“玩”，挖掘各種自然材料的獨(dú)特屬性，挖掘玩法，讓幼兒在親近自然中，樂于探索自然，發(fā)現(xiàn)自然。讓老師在區(qū)域活動(dòng)中，學(xué)會(huì)觀察兒童，解讀兒童，提高教師的研究能力。定期開展課題交流活動(dòng)為教師參與課題搭建平臺(tái)，促進(jìn)我園課題工作的深入開展。

2.園外開放，專家引領(lǐng)，促進(jìn)教師發(fā)展

園內(nèi)教師們以研促教，園外我們也著力于將研究成果進(jìn)行推廣。對(duì)全區(qū)進(jìn)行教科研展示：鄉(xiāng)土特色的晨鍛器械運(yùn)用、特色活動(dòng)“山芋藤項(xiàng)鏈”的制作，給觀摩教師留下深刻印象，運(yùn)用了“真實(shí)、樸實(shí)、靈動(dòng)、開放”八個(gè)字進(jìn)行評(píng)價(jià)。在市有效課堂展示活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)的“蘆葦絮笤帚”面向全市開放；在區(qū)原創(chuàng)課競(jìng)賽中，老師設(shè)計(jì)的“舞獅”“葫蘆娃”均獲得一等獎(jiǎng)。

（四）形成了“自然教育”的園本特色

1.依托自然資源，開發(fā)孩子喜歡的實(shí)驗(yàn)田

充分利用江心洲地域資源開展種植活動(dòng)，促進(jìn)幼兒對(duì)自然的喜愛；結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，合理劃分種植區(qū)域，分班級(jí)進(jìn)行種植活動(dòng)，在思維不斷的碰撞中，我們的班本種植活動(dòng)開展起來了，幼兒主動(dòng)參與選擇秧苗、松土、播種、栽秧、澆水、觀察、除蟲、施肥、收獲等活動(dòng)，學(xué)習(xí)經(jīng)歷了種菜的全過程，學(xué)做小農(nóng)民。孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)、學(xué)中做，潛移默化地使孩子們獲得熱愛勞動(dòng)、熱愛農(nóng)村、熱愛大自然的純樸感情，同時(shí)獲得多種多樣的農(nóng)作物相關(guān)知識(shí)。

2.依托自然資源，開展特色鮮明的區(qū)域活動(dòng)

《綱要》指出幼兒園應(yīng)指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工物品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。稻草、竹子、木樁、蘆葦花、葡萄枝、泥土……不起眼的材料都成了“寶貝”，我們經(jīng)過整理、歸類、加工，同時(shí)也將一些材料合理巧妙地投放到了幼兒園的各個(gè)區(qū)角活動(dòng)中，如：角色區(qū)內(nèi)竹子、蘆葦稈成了筷子、針筒、魚竿、笤帚……幼兒以物代物，大膽想象，激發(fā)了無限的創(chuàng)意。美工區(qū)內(nèi)幼兒用蘆葦制作水槍、編織蘆葦簾；小班幼兒嘗試在石頭上作畫，樹葉、竹竿、蘆花……都派上了用場(chǎng)，幼兒或在樹葉、竹竿上作畫，或用樹葉、蘆花制作粘貼畫等等，幼兒在此活動(dòng)中積極投入，結(jié)束后都久久不肯離去。

（五）家長(zhǎng)資源在“自然教育”研究中的有效利用

在日常教學(xué)活動(dòng)中請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同完成調(diào)查表、制作環(huán)保標(biāo)志等，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行介紹，讓家長(zhǎng)滿懷興趣地與孩子一起探討自然界的奧秘。我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，共同尋找教育資源。例如：在種植活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)了有種植經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來園指導(dǎo)幼兒種植活動(dòng)；家長(zhǎng)、幼兒共同感受活動(dòng)的過程，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，與孩子們共成長(zhǎng)。

大自然是萬物之源，幼兒在自然環(huán)境中游戲、生活，發(fā)現(xiàn)大自然的秘密，感知大自然的美妙，體驗(yàn)大自然的神奇，享受著自然帶給他們的財(cái)富，促使他們從懵懂無知到博學(xué)聰慧，全身心得到健康發(fā)展。與此同時(shí)，孩子們的成長(zhǎng)收獲也更新著教師的“自然教育”理念，指引著教師們課題研究方向，啟發(fā)著教師的“自然教育”方法，他們相互影響、相互促進(jìn)，在“自然教育”背景下共同探究生的希望，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。

(江蘇省南京市洲島家園幼兒園)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.