“雙一流”背景下農(nóng)業(yè)史學科發(fā)展的挑戰(zhàn)與前景展望

楊乙丹，樊志民

(西北農(nóng)林科技大學，陜西 楊凌 712100)

農(nóng)史學科是以各個歷史時期農(nóng)業(yè)科學與技術、農(nóng)業(yè)活動與自然環(huán)境、農(nóng)業(yè)制度安排與經(jīng)濟實績、農(nóng)業(yè)文化與人文素質(zhì)的發(fā)展演變規(guī)律為核心研究對象，以培養(yǎng)為社會發(fā)展服務，具有較強解決農(nóng)業(yè)與農(nóng)村社會發(fā)展實際問題能力和獨立從事農(nóng)史研究能力的高層次專門人才為目的的交叉邊緣學科。農(nóng)史作為一門現(xiàn)代意義上的獨立學科，至今不足百年歷史。

在經(jīng)歷長期的積淀和醞釀后，從20世紀80年代開始，一些農(nóng)史學人在回顧農(nóng)業(yè)史學階段性發(fā)展脈絡的基礎上，從農(nóng)史與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關系[1]、農(nóng)史學科的價值和任務[2]、農(nóng)史學科的主體意識培養(yǎng)和體制化建設[3]、農(nóng)史學科結構完善和理論方法體系構筑[4]、觀念的更新與農(nóng)史學科發(fā)展[5-6]、現(xiàn)代化和全球化與農(nóng)史研究的推進[7]等角度，廓清了農(nóng)史學科發(fā)展的一些核心問題，極大地推動了農(nóng)史學科建設和人才的培養(yǎng)。但社會的不斷發(fā)展內(nèi)在地要求農(nóng)史學科要緊密跟進，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才。當前，弘揚祖國優(yōu)秀文化、提高文化自信和建設社會主義文化強國正方興未艾，“雙一流”建設如火如荼，它們對農(nóng)史學科的發(fā)展提供了歷史的機遇，同時也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。鑒于此，本文在系統(tǒng)回顧學科發(fā)展歷程的基礎上，剖析農(nóng)史學科面臨的機遇與挑戰(zhàn)，從學科體系發(fā)展、研究水平提升、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及學科管理機制創(chuàng)新等方面，探討我國農(nóng)史學科的發(fā)展前景。

一、農(nóng)業(yè)史學科的積淀與初步建制化

農(nóng)史作為一門相對獨立的學科，在歐美國家始于1910年代，在中國則可以追溯至1930年代[5]。但我國農(nóng)史學科卻有著幾千年的積淀。早在遠古時代，伏羲氏養(yǎng)六畜和種五谷，神農(nóng)嘗百草和教民食五谷，黃帝播百谷，后稷教民稼穡等傳說，已經(jīng)昭示了我國農(nóng)史學科豐厚的底蘊。先秦時期，重農(nóng)思想的系統(tǒng)闡發(fā)、農(nóng)家學派的活躍以及哲理化農(nóng)學論文的出現(xiàn)，標志著我國傳統(tǒng)農(nóng)學的形成。繼之，《齊民要術》《農(nóng)政全書》《授時通考》等農(nóng)書的接續(xù)出現(xiàn)①，一次次將我國經(jīng)驗農(nóng)學推向新的高峰，同時也為農(nóng)史學科的發(fā)展奠定了深厚的基礎。

19世紀中后期，西方近代科學技術逐漸傳入我國，當時的一些知識分子在介紹西方農(nóng)學著作的過程中，不免受“中學為體，西學為用”的影響，試圖在研讀中國古農(nóng)書的同時，探尋中國經(jīng)驗農(nóng)學和西方實驗農(nóng)學的相通之處。其中，創(chuàng)辦《農(nóng)學報》和開辦農(nóng)務學堂的羅振玉，就是典型代表。當然，在移植西方實驗農(nóng)學的過程中，不顧國情、民情的生搬硬套和囫圇吞棗現(xiàn)象的確較為常見，一度出現(xiàn)“今農(nóng)校教科書純用東瀛譯本，于本國農(nóng)學言皆擯而不錄”的局面。對此，清末民初學者高潤生明確進行了批評，并在“以經(jīng)義說農(nóng)事，以農(nóng)事證經(jīng)義”的方法論指導下，提出了全面整理和繼承古代農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)的方案和方法[8]。這些努力在將中國經(jīng)驗農(nóng)學逐漸導入近代農(nóng)學的同時，也使得農(nóng)史研究初具學科形象，漸入科學范疇。

20世紀初興起的“新史學革命”和隨后的“社會史論戰(zhàn)”，不斷推動著中國經(jīng)濟史研究向縱深邁進，農(nóng)史就被蘊含其中。與之同時，日益惡化的農(nóng)村社會經(jīng)濟形勢，也促使一些學者將研究視野轉向歷史的經(jīng)驗與教訓。于是，農(nóng)業(yè)史研究出現(xiàn)了一個小高潮，其中丁穎對水稻起源中國的論證，欒調(diào)甫和胡立初對《齊民要術》的整理研究等，具有先導性意義。另外，毛雝等人的《中國農(nóng)書目錄匯編》、陳其鹿的《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟史》、徐士圭的《中國田制史略》、尹良塋的《中國蠶業(yè)史》、李士豪的《中國漁業(yè)史》、鄭肇經(jīng)的《中國水利史》、姚公振的《中國農(nóng)村金融史》、陳安仁的《中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟史》等著作，也紛紛涌現(xiàn)出來。并且，日益增多的農(nóng)史論文也相映成輝，其中陶希圣主編的《食貨》雜志盡管只出了6卷61期，但刊登的論文已經(jīng)包括歷代土地制度、農(nóng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村組織、農(nóng)民生活狀況等內(nèi)容。

經(jīng)過長期的積淀，中國農(nóng)業(yè)史學科的建制化被提上日程。1921年，金陵大學設立農(nóng)業(yè)圖書部，開始系統(tǒng)收藏中國農(nóng)業(yè)古籍。1924年，萬國鼎先生擔任金陵大學農(nóng)業(yè)圖書研究部主任后，農(nóng)史資料的收集整理和研究邁上新臺階，隨后的20余年內(nèi)，分類輯成《中國農(nóng)史資料》456冊，3700余萬字[7]。1932年，金陵大學農(nóng)經(jīng)系在萬國鼎教授主持下，創(chuàng)設了農(nóng)史研究室。1933年，中國地政學會在蕭錚和萬國鼎的領銜下創(chuàng)辦了《地政月刊》。此外，萬國鼎先生還著有《中國田制史》，發(fā)表了系列農(nóng)史研究論文，并翻譯出版了格斯拉的《歐美農(nóng)業(yè)史》，拓寬了中國農(nóng)史學人的視野。所有這些，都為新中國成立后國家層面的農(nóng)史機構建設和農(nóng)史研究，奠定了重要基礎。

但總體而言，民國時期農(nóng)史研究是以社會經(jīng)濟史為核心的，農(nóng)業(yè)科技史、農(nóng)學思想史等內(nèi)容雖有所涉及，但顯得十分薄弱。研究者更多的是在興趣愛好或責任使命的驅使下進行的，具有明顯的自發(fā)性和分散性。并且，盡管金陵大學的農(nóng)科開設了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟史、國立政治大學開設了中國田制史等農(nóng)史課程，但學科結構仍未體系化，科教隊伍仍未真正建立，體制化的農(nóng)史人才培養(yǎng)機制仍未構建。

二、專業(yè)性農(nóng)史機構建設及其興衰曲折

新中國成立伊始，農(nóng)史研究在承繼民國余脈的基礎上有所推進，一些高校甚至成立了新的專門研究機構，如1952年西北農(nóng)學院在辛樹幟、石聲漢的倡導下，組建了“古農(nóng)學研究小組”，開始著手輯錄、校釋古農(nóng)書的工作。但當時全國性的農(nóng)史機構還未成形，農(nóng)史研究仍呈“星星之火”的態(tài)勢。

解放后不久，毛澤東主席就曾發(fā)出“整理研究祖國醫(yī)學農(nóng)學遺產(chǎn)，把它們發(fā)揚光大起來”的號召。1955年4月，農(nóng)業(yè)部召開了“整理農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)座談會”，決定積極、系統(tǒng)地整理研究和出版我國古農(nóng)書和農(nóng)史資料。會后，成立了中國農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)研究室，由中國農(nóng)業(yè)科學院和南京農(nóng)學院雙重領導，萬國鼎先生任主任[6]。與之同時，西北農(nóng)學院黨委決定將學校原農(nóng)史小組擴大，成立西北農(nóng)學院古農(nóng)學研究室。1956年，研究室獲農(nóng)業(yè)部批準正式運行，石聲漢先生任研究室主任。此外，北京農(nóng)學院雖然沒有成立專門的農(nóng)史研究機構，但王毓瑚先生受中共中央農(nóng)村工作部的委托，開始系統(tǒng)編寫《中國農(nóng)學書錄》，胡道靜、張仲葛等先生也開展了相關農(nóng)史資料的校注和研究工作。華南農(nóng)業(yè)大學在梁家勉先生的主持下，于1955年創(chuàng)建了中國古代農(nóng)業(yè)文獻特藏室。1960年代，浙江農(nóng)業(yè)大學和浙江農(nóng)學院也成立了農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)研究室。

農(nóng)史專門機構的成立，大大推動了農(nóng)史學科的發(fā)展。其中，中國農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)研究室在1956年后的短短四年內(nèi)，從全國4000多部古書中整理出了1540萬字的農(nóng)史資料，并從8000多部方志中摘抄了3600萬字的農(nóng)史資料[8]。同時，還出版了《陳旉農(nóng)書校注》《補農(nóng)書研究》《齊民要術校釋》《四民月令輯釋》《四時纂要校釋》等，并編成出版了《中國農(nóng)學史》，成為我國第一部系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)科技史著作。在“文革”以前，西北農(nóng)學院古農(nóng)學研究室完成了《氾勝之書》《四民月令》《齊民要術》《便民圖纂》《農(nóng)桑輯要》《農(nóng)政全書》等24部骨干古農(nóng)書的整理、校注、出版工作，同時還發(fā)表學術論文30余篇，繪制了《農(nóng)書系統(tǒng)圖》《中國古代重要農(nóng)書內(nèi)容演進圖》[8]，并出版了《中國農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)要略》《中國古農(nóng)書評介》《我國果樹歷史的研究》等一系列著作。尤其是石聲漢先生推出的英文版《氾勝之書》和《齊民要術》，極大提升了我國農(nóng)史學科的國際化水平及其在世界農(nóng)史學科中的地位。北京農(nóng)學院的王毓瑚先生則整理出版了《農(nóng)圃便覽》《農(nóng)桑衣食撮要》《梭山農(nóng)譜》《秦晉農(nóng)言》《郡縣農(nóng)政》《區(qū)種十種》等。浙江農(nóng)學院的農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)研究室，還于1965年創(chuàng)刊了《浙江農(nóng)史研究集刊》，為農(nóng)史的持續(xù)研究提供了新的平臺。除此之外，一些科研院所的學者還探討了農(nóng)業(yè)史領域的專門問題，如劉仙洲的《中國古代農(nóng)業(yè)機械發(fā)明史》、謝成俠的《中國養(yǎng)馬史》等。

“文革”期間，各地農(nóng)史機構遭到了破壞，許多農(nóng)史學人也在此期間作古，農(nóng)史學科一度處于凋敝狀態(tài)。其中，中國農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)研究室被撤并到江蘇省農(nóng)科院，更名為農(nóng)業(yè)技術史研究室[6]；西北農(nóng)學院古農(nóng)學研究室經(jīng)歷被撤并的變動后，研究工作一度無法開展，直到1971年才逐漸恢復工作。

總體而言，新中國成立至“文革”前夕是我國農(nóng)史學科的奠基階段。這一時期，專門農(nóng)史機構的設置吸納了一批學人進入農(nóng)史領域，農(nóng)史學科的專業(yè)隊伍逐漸建立。并且，井噴式的研究成果，也為學科的后續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。但當時并沒有組建全國性的組織或交流平臺，各單位之間“各自為戰(zhàn)”的態(tài)勢較為明顯。另一方面，農(nóng)史研究還處于“摸清家底”的階段，系統(tǒng)的專題研究剛剛起步。尤其是在人才培養(yǎng)方面，還缺乏學科專業(yè)的支撐，農(nóng)史學科的青年學人，大多數(shù)是在興趣愛好的驅使或者前人的感召下進入的，缺乏體制化的培養(yǎng)機制。

三、農(nóng)業(yè)史學科體系構建與蓬勃發(fā)展

1979年春，農(nóng)業(yè)部委托中國農(nóng)業(yè)科學院在鄭州召開《中國農(nóng)業(yè)科學技術史》編寫會議，被喻為“農(nóng)史研究的春天”的到來。隨后，農(nóng)史學科體系逐漸得以構筑，農(nóng)史學科進入到快速發(fā)展的軌道。

(一)農(nóng)史機構的恢復與建設

1978年以后，各地已有的農(nóng)史機構逐漸恢復開展工作，一些科研院所還趁勢建立了新的農(nóng)史研究機構。其中，華南農(nóng)學院于1978年正式設立了農(nóng)業(yè)歷史遺產(chǎn)研究室，1980年該室又獲批為農(nóng)業(yè)部重點研究室；浙江農(nóng)學院的農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)研究室恢復后更名為“農(nóng)業(yè)科技史研究室”；河北農(nóng)學院于1980年代專門設立了農(nóng)史研究室；農(nóng)業(yè)部農(nóng)村經(jīng)濟研究中心于1994年成立了當代農(nóng)史研究室；甘肅農(nóng)業(yè)大學于2007年成立了農(nóng)史與農(nóng)耕文化研究所，等等。

在各科研院所設立農(nóng)史研究機構的同時，全國性的和區(qū)域性的農(nóng)史學會也逐漸宣告成立。1987年9月，中國農(nóng)學會農(nóng)業(yè)歷史學會在北京宣告成立，農(nóng)史學人終于有了全國性的合作交流平臺。1993年2月，民政部更是批準中國農(nóng)業(yè)歷史學會升格為國家一級學會。在此背景下，省級農(nóng)業(yè)歷史學會也相繼在江蘇、廣東、山東等宣告成立。此外，在中國科技史學會體系下，還專門設立了農(nóng)學史專業(yè)委員會，各省份成立的科技史學會，同樣活躍著農(nóng)史學人的身影。

(二)標志性成果疊涌與專業(yè)刊物創(chuàng)辦

在恢復工作之后，農(nóng)書的整理出版仍是農(nóng)史學人的一大要務。于是，繆啟愉的《四民月令輯釋》《四時纂要校釋》《齊民要術校釋》《東魯王氏農(nóng)書譯注》，馬宗申的《營田輯要校釋》《授時通考校注》《農(nóng)桑輯要譯注》，王毓瑚點校的《王禎農(nóng)書》，以及中國農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)研究室編輯的《中國農(nóng)學遺產(chǎn)選集》等等，紛紛得以面世。

在完成《中國農(nóng)業(yè)科學技術史稿》后，農(nóng)史學界于1990年代中后期開始攻克《中國農(nóng)業(yè)通史》的編撰。在此過程中，楊向奎等人的《中國屯墾史》、游修齡組織編寫的《中國農(nóng)業(yè)百科全書·農(nóng)業(yè)歷史卷》、閔宗殿組織編撰的《中國近代農(nóng)業(yè)科技史稿》、范楚玉和董愷忱主編的《中國科學技術史·農(nóng)學卷》、周昕的《中國農(nóng)具發(fā)展史》、楊直民的《農(nóng)學思想史》、曾雄生的《中國農(nóng)學史》等標志性著作，紛紛涌現(xiàn)。

專業(yè)性農(nóng)史期刊的創(chuàng)辦，是這一時期農(nóng)史學科發(fā)展的一個重要表現(xiàn)。1980年，梁家勉先生率先辦起了十年動亂后第一份農(nóng)史學術刊物《農(nóng)史研究》(1990年?？?。1981年，中國農(nóng)業(yè)歷史學會籌委會與中國農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)研究室聯(lián)合創(chuàng)辦了《中國農(nóng)史》，江西省中國農(nóng)業(yè)考古研究中心主辦了《農(nóng)業(yè)考古》。1987年，中國農(nóng)業(yè)博物館創(chuàng)辦了《古今農(nóng)業(yè)》。這些期刊的創(chuàng)辦，不僅為農(nóng)史學人提供了有效的溝通交流平臺，也為農(nóng)史學科的后續(xù)發(fā)展提供了有力支撐。

(三)研究內(nèi)容的廓清與學科體系的完善

與歷史學科和農(nóng)學學科相比，農(nóng)業(yè)史是一個交叉學科。為了廓清農(nóng)史學科的內(nèi)涵，1980年代中期，一批農(nóng)史學者從學科建設的角度，深入探索了農(nóng)史學科的框架體系。其中，梁家勉先生主張在三級分類法的基礎上，將中國農(nóng)業(yè)史首先分為自然農(nóng)學史、社會農(nóng)學史、農(nóng)業(yè)思想史以及農(nóng)業(yè)文獻，然后在自然農(nóng)學史類下分生物史和非生物史兩類，在社會農(nóng)學史類下分農(nóng)業(yè)政治史、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟史、農(nóng)業(yè)政策史、農(nóng)業(yè)教育史。其中，生物史類下又可分為農(nóng)動物史和農(nóng)植物史，非生物史類下分土壤史和水利史。張波先生在此基礎上，認為應該從基礎部分(外層)和專業(yè)部分(內(nèi)層)，構建農(nóng)史學科層次體系。其中，基礎部分包括相關的農(nóng)學、文獻、地理等學科知識，專業(yè)部分包括農(nóng)史資料、農(nóng)業(yè)歷史和農(nóng)史理論[4]。王思明先生在羅馬尼亞農(nóng)史學家尤金·米爾斯的基礎上，將農(nóng)業(yè)史按照綜合農(nóng)業(yè)史、農(nóng)業(yè)科技史、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟史、農(nóng)村社會史四類，劃分了47個方向[6]，基本上厘清了農(nóng)史學科的具體研究方向。

在廓清農(nóng)史研究的領域之后，農(nóng)業(yè)科技史、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟史、農(nóng)業(yè)思想史以及農(nóng)業(yè)歷史文獻整理研究，就成為農(nóng)史學科的核心方向或研究領域。直至今日，它們依然在各農(nóng)史學科人才培養(yǎng)中具有積極的指導價值。

(四)理論方法體系的構建與研究視野的拓展

在明確農(nóng)史研究面向之后，一些農(nóng)史學人從理論和方法體系的構建方面，明確了農(nóng)史學科發(fā)展的關鍵基礎問題。其中，農(nóng)史研究理論體系包括由農(nóng)史基本理論和農(nóng)史具體理論構成的客觀農(nóng)史理論，由農(nóng)史學科概論、農(nóng)史研究法、農(nóng)史體制理論構成的農(nóng)史研究理論，由農(nóng)史認識論、農(nóng)史方法論和農(nóng)史本體論構成的農(nóng)史哲學[4]。當然，具體的理論運用，需要根據(jù)具體的研究內(nèi)容和研究條件加以選擇。

在研究方法方面，傳統(tǒng)的農(nóng)史研究主要采用歷史學、文獻學、版本目錄學以及古文字學等研究方法。但隨著農(nóng)史研究面向的擴展，交叉研究勢所必然。其他人文社會科學的研究方法，也被列入農(nóng)史研究的具體方法[6]。此外，比較研究法、計量研究法，尤其得到強調(diào)。

理論和方法體系的明確，推動了農(nóng)史研究視野的拓展。其一，考古學與農(nóng)史深刻交融，成為農(nóng)史研究新的學術增長點。其中，史前農(nóng)業(yè)遺址和古代農(nóng)具的發(fā)掘研究，甲骨文農(nóng)業(yè)資料考辯，畫磚、巖壁、墓葬中農(nóng)史信息的采集與分析等，得到深入推進。其二，在人類學、民族學理論與方法指導下，民族地區(qū)農(nóng)業(yè)史與農(nóng)業(yè)文化等得到越來越多的關注。進而，區(qū)域和斷代農(nóng)業(yè)史，成為農(nóng)史研究的一個核心方向。其三，在生態(tài)學和環(huán)境科學得到發(fā)展的同時，環(huán)境史的研究視野、研究方法和研究成果等，在農(nóng)史研究領域得到充分吸納。繼之，農(nóng)業(yè)災害史成為方興未艾的研究領域。其四，在生態(tài)農(nóng)業(yè)、循環(huán)農(nóng)業(yè)、有機農(nóng)業(yè)成為農(nóng)業(yè)領域的研究熱點之后，農(nóng)史學人不失時機地對中國古代天人合一的農(nóng)業(yè)倫理思想、精耕細作的經(jīng)營思想、“地力常新壯”的可持續(xù)農(nóng)業(yè)思想等，展開了深入研究，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提出了寶貴經(jīng)驗。第五，比較研究法和跨學科研究法，使得世界農(nóng)業(yè)史、比較農(nóng)業(yè)史、農(nóng)業(yè)科技文化、農(nóng)業(yè)社會經(jīng)濟史等領域成果，不斷涌現(xiàn)。

(五)學科平臺建設與對外交流的緊密

學科平臺既是對學科發(fā)展成就的展示和肯定，也是推動學科持續(xù)發(fā)展的重要推動。進入新世紀以來，南京農(nóng)業(yè)大學、西北農(nóng)林科技大學、華南農(nóng)業(yè)大學的農(nóng)史研究室，都在學科平臺建設方面成績突出。其中，南京農(nóng)業(yè)大學中國農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)研究室于2001年6月組建成中華農(nóng)業(yè)文明研究院，隨后又相繼獲批江蘇省高校哲學社會科學重點研究基地、江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地等，并籌建了中華農(nóng)業(yè)文明博物館。并且，該院的科學技術史專業(yè)還被評為江蘇省重點學科。西北農(nóng)業(yè)大學的古農(nóng)學研究室于1999年與西北林學院林業(yè)史研究室合并為中國農(nóng)業(yè)歷史文化研究所，2008年獲批陜西省(高校)哲學社會科學重點研究基地，2010年組建為中國農(nóng)業(yè)歷史文化研究中心，2016年12月獲批農(nóng)業(yè)部傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)重點實驗室，并擁有4000平方米的中國農(nóng)業(yè)歷史博物館。華南農(nóng)業(yè)大學中國農(nóng)業(yè)歷史遺產(chǎn)研究室創(chuàng)立了國內(nèi)農(nóng)業(yè)大學唯一的歷史系，組建了跨院系的農(nóng)業(yè)文化與鄉(xiāng)村旅游、嶺南生態(tài)史等研究中心。

日益強化的對外交流，也是農(nóng)史學科發(fā)展的一個重要展示。全國主要農(nóng)史研究機構以農(nóng)史學會年會為平臺，建立了定期交流機制，并開展了不定期的互相走訪學習。與之同時，對外學術訪問與合作交流越來越緊密。例如，中華農(nóng)業(yè)文明研究院目前與世界十余所科研機構保持著廣泛而深入的合作。其中，與英國雷丁大學合作建立的“世界農(nóng)業(yè)起源與傳播聯(lián)合中心”，與美國普渡大學組建的聯(lián)合研究中心，與日本相關高校合作共建“中日農(nóng)業(yè)文化比較研究中心”等，將中國農(nóng)史學界與世界農(nóng)史學界緊密地聯(lián)系了起來。

(六)專職隊伍的擴大與農(nóng)史人才的培養(yǎng)

1978年以前，全國主要農(nóng)史機構的專職科教人員基本上停留在個位數(shù)的規(guī)模，其他農(nóng)史學人則零星地分散在各科研院所。到20世紀80年代中期，隨著機構的恢復發(fā)展，農(nóng)史隊伍超過了250人[8]。隨后，這一數(shù)字一直呈遞增的態(tài)勢。目前，南農(nóng)、西農(nóng)和華南農(nóng)大三家農(nóng)史機構，常年保持30～80人的科研隊伍。另外，中國科學院、全國農(nóng)業(yè)展覽館、南開大學、復旦大學、南京大學、中國農(nóng)業(yè)大學、鄭州大學、陜西師范大學等單位，還保留規(guī)模不等的農(nóng)史隊伍。同時還有農(nóng)史科教人員分散在不同的單位。

專職農(nóng)史隊伍的擴大，與專門農(nóng)史人才的培養(yǎng)密不可分。1980年，梁家勉先生在華南農(nóng)學院創(chuàng)設了第一個農(nóng)史專業(yè)碩士點，主持制定了《農(nóng)史專業(yè)研究生培養(yǎng)方案》和《農(nóng)史專業(yè)碩士學位論文要求》，開始招收農(nóng)業(yè)史專業(yè)研究生。隨后，南京農(nóng)業(yè)大學、西北農(nóng)業(yè)大學、中國農(nóng)業(yè)大學、浙江大學、云南農(nóng)業(yè)大學、河北農(nóng)業(yè)大學等，也相繼招收農(nóng)業(yè)史研究生。1997年學科專業(yè)調(diào)整后，農(nóng)業(yè)史碩士點轉為科學技術史一級碩士點，各主要農(nóng)史機構繼續(xù)招收研究生。

在碩士生培養(yǎng)的過程中，農(nóng)史博士生培養(yǎng)也得到大發(fā)展。1986年，南京農(nóng)業(yè)大學獲批農(nóng)業(yè)史博士學位授權點(1997年變更為科學技術史一級博士點)，正式招收農(nóng)業(yè)史博士。2004年，西北農(nóng)林科技大學在農(nóng)業(yè)與農(nóng)村社會發(fā)展二級博士點下，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)史博士。2005年，華南農(nóng)業(yè)大學自主設立了作物史二級學科博士點，招收作物起源與發(fā)展史、農(nóng)業(yè)生態(tài)史方向的博士生。

除幾家主要農(nóng)史單位之外，南開大學、復旦大學、鄭州大學等，也或先或后地在環(huán)境史、科技史、中國史等學科下，招收農(nóng)業(yè)史方向的碩士或博士生。盡管各單位農(nóng)史研究生培養(yǎng)規(guī)模難以精確估算，但一些院校的統(tǒng)計數(shù)字還是能佐證農(nóng)史人才培養(yǎng)和農(nóng)史隊伍的發(fā)展狀況。例如，自1980年代初開始招收研究生至2017年，南京農(nóng)業(yè)大學先后培養(yǎng)農(nóng)史博士生263名、碩士生197名；西北農(nóng)大先后培養(yǎng)農(nóng)史博士生74名、碩士生219名。

四、“雙一流”背景下農(nóng)業(yè)史學科發(fā)展的困境與挑戰(zhàn)

經(jīng)過多年耕耘，農(nóng)史學人不僅整理研究了祖國農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)，探索了中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史規(guī)律，也培養(yǎng)了大批農(nóng)史專門人才，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會發(fā)展做出了巨大貢獻。

當然，農(nóng)史學科在發(fā)展的過程中也存在這樣那樣的問題。比如在研究過程中，研究領域較為單一，偏重于農(nóng)業(yè)技術史的研究，忽略技術與政治、經(jīng)濟、社會及文化互動關系[6]；研究方法和和研究手段陳舊，現(xiàn)代社會科學，尤其是社會史、經(jīng)濟史研究中的理論方法，在農(nóng)史研究中并沒有得到應有的重視；將研究界定在遠離現(xiàn)實的藩籬內(nèi)，缺乏現(xiàn)世價值關懷；人才培養(yǎng)模式單一，難以滿足社會對高素質(zhì)、復合型人才的要求；教學模式較為陳舊，教學的前沿化、國際化和本土化水平有待提升；基礎條件建設、學術交流互訪、社會服務水平等，需要邁向新臺階，等等。事實上，上述問題已經(jīng)被農(nóng)史學人真切地認識到，也已經(jīng)采取了一系列措施加以規(guī)避，并取得了不錯的效果。假以時日，農(nóng)史學人一定能切實解決這些問題。

“雙一流”戰(zhàn)略的實施，為高校和學科專業(yè)的發(fā)展帶來了極大的機遇，但也帶來了巨大挑戰(zhàn)，尤其是邊緣學科，受到的挑戰(zhàn)更大，農(nóng)史學科也不例外。

(一)學科點呈“斷崖式”撤銷

2016年10月，國務院學位委員會公布了《關于下達2016年動態(tài)調(diào)整撤銷和增列的學位授權點名單的通知》，通報了全國25個省份的175所高校撤銷576個學位點的情況。在被撤銷的學位點中，科學技術史、專門史等學科十分顯眼。其中，包括中國農(nóng)業(yè)大學和鄭州大學在內(nèi)的8所大學，被撤銷科學技術史碩士學位授權一級學科。前者曾有王毓瑚、董愷忱等農(nóng)史大家先后耕耘60余年，培養(yǎng)出一批農(nóng)史研究的中青年學者，是中國農(nóng)業(yè)史研究的重鎮(zhèn)之一[9]；后者以中原科技史，尤其是中原農(nóng)業(yè)科技史為研究特色，在農(nóng)史學界影響頗大。

為推動農(nóng)史學科發(fā)展的過程中，一些科研院所還設置了相關的專業(yè)，以突破科技史專業(yè)招生規(guī)模的限制，但在這一輪學科調(diào)整中，它們也受到了影響。例如，西北農(nóng)林科技大學曾設置了專門史、科技哲學二級碩士點，這些專業(yè)同樣培養(yǎng)農(nóng)史方向的研究生，但2017年之后均不再有招生資格。

(二)招生規(guī)模急劇萎縮

在“雙一流”建設背景下，集中打造世界一流學科成為各高校抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)的核心策略。而入選一流學科不僅意味著在學科建設、資金保障、教育資源分配等方面能夠獲得更多照顧和傾斜，也意味著能夠獲得更多的招生規(guī)模和機會。而作為交叉邊緣學科，農(nóng)史不可能成為重點支持的學科，各農(nóng)林高校公布的一流學科建設名單已經(jīng)印證了這一點。這一局勢對農(nóng)史研究生招生和培養(yǎng)帶來的極大的挑戰(zhàn)。以西北農(nóng)林科技大學為例，農(nóng)史研究生招生規(guī)模近幾年逐年下降，已經(jīng)從之前年均10名左右的規(guī)模，萎縮至2018年的3人。

(三)政策瓶頸制約與保障條件的局限

在“雙一流”建設背景下，農(nóng)史與其他邊緣學科一樣，均面臨隊伍萎縮和保障條件有限的挑戰(zhàn)。于是，被確定為一流學科的會得到充分的人財物保障，即使沒有被確定為一流學科，各省和高校也推出了省級和校級一流學科建設的方案。但無論如何，農(nóng)史學科都難以進入一流學科建設梯隊，后續(xù)的發(fā)展保障必然會有限。

在目前培養(yǎng)農(nóng)史研究生的高校，普遍實行以項目或科研經(jīng)費為核心指標的導師審核制，對于那些沒有經(jīng)費的教師而言，即使有高級職稱和長期的學術積累，也可能面臨沒有資格招收研究生的尷尬。而農(nóng)史學科的交叉邊緣屬性，決定了農(nóng)史學人在爭取項目和科研經(jīng)費方面困難重重。目前實施的研究生津貼制度，甚至會要求導師支付給研究生助研經(jīng)費，一定程度上限制了農(nóng)史研究生的培養(yǎng)。

(四)學科體系的斷裂與領軍人才培育的困局

農(nóng)史學科是一個缺乏本科層次人才培養(yǎng)的學科，進入農(nóng)史領域的研究生學科背景極為復雜。農(nóng)史跨學科培養(yǎng)模式，需要有長期系統(tǒng)的培養(yǎng)體系方能確保人才質(zhì)量。但目前除了南京農(nóng)業(yè)大學科技史專業(yè)具有碩士和博士連續(xù)培養(yǎng)資格之外，西北農(nóng)林科技大學作為老牌的農(nóng)史重鎮(zhèn)目前僅有培養(yǎng)農(nóng)史碩士的資格，其他農(nóng)史人才培養(yǎng)單位也同樣面臨學科體系斷裂的問題。

領軍人才的規(guī)模是衡量一個學科發(fā)展水平的重要標志。新世紀以后，農(nóng)史學界有多人入選教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”“優(yōu)秀青年教師資助計劃”等。但在“雙一流”建設背景下，農(nóng)史學界領軍人才的培育空間將會受到很大的壓縮，進而會影響農(nóng)史學科的后續(xù)發(fā)展。

當然，目前農(nóng)史學科發(fā)展的困局和挑戰(zhàn)并不限于以上幾個方面，有些問題并非外部因素造成的，但無論如何，農(nóng)史學人都要學會面對，并抓住機遇，突破今后發(fā)展的制約瓶頸。

五、農(nóng)史學科發(fā)展的機遇與前景

盡管農(nóng)史學科在發(fā)展過程中自身還存在一定的問題，并且“雙一流”建設對農(nóng)史學科的后續(xù)發(fā)展帶來了較大的挑戰(zhàn)，但總體而言挑戰(zhàn)與機遇并存。2011年10月，中共中央明確了“文化強國”理念，要求全面認識祖國傳統(tǒng)文化，加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想價值的挖掘和闡發(fā)，維護民族文化基本元素。習近平總書記在2014年2月的中共中央政治局第十三次集體學習時強調(diào)，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實力”，“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，“建設文化強國，必須立足于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基”。十九大報告在倡導“文化自信”和“建設社會主義文化強國”的同時，也明確提出“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。

事實上，挖掘和傳承中國傳統(tǒng)文化的歷史重任，已經(jīng)為農(nóng)史學科指明了攻堅方向、發(fā)展機遇和任務要求。為此，農(nóng)史學人應在明確重任的同時，通過完善學科體系、提升學術氣質(zhì)、創(chuàng)新培養(yǎng)機制等途徑，推動農(nóng)史學科的持續(xù)發(fā)展。

(一)強化優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化的挖掘與價值闡發(fā)

中國傳統(tǒng)文化屬于農(nóng)業(yè)文化的類型，其中，“敬天授時”的農(nóng)業(yè)物候觀、用養(yǎng)結合的土地利用觀、“盡地力之教”的重農(nóng)觀、以民為本的國家治理理念、耕讀傳家的修身立命觀、仁愛和睦的家庭觀、“治田勤謹”的經(jīng)營觀、互利共生的和諧觀、“富而好禮”的鄉(xiāng)村建設思想等，不僅確保了中華文明的延續(xù)，也型塑了中華民族獨特的民族精神。在以往農(nóng)史學科發(fā)展的過程中，農(nóng)史學人雖對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化進行了一定程度的研究，但傳統(tǒng)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)文化對人們價值觀的引導和塑造、對和諧社會建設的借鑒、對食品安全和生態(tài)環(huán)境惡化的矯正等功能的挖掘和闡發(fā)，仍有待加強。

(二)加強重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)的保護和研究

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)強調(diào)天地人的內(nèi)在統(tǒng)一，強調(diào)人與生態(tài)環(huán)境的有機融合，注重人的幸福感的保持，具有深刻的生態(tài)內(nèi)涵和深沉的倫理意蘊。在長期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中，中華先民創(chuàng)造了原創(chuàng)性的農(nóng)學思想理論體系、獨具的農(nóng)業(yè)技術體系和獨特的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活方式，留下了豐厚的農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)。在經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，農(nóng)業(yè)發(fā)展進入新階段，生態(tài)文明建設加快推進，資源環(huán)境約束不斷強化的背景下，系統(tǒng)挖掘、整理、保護和傳承傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)，意義深遠。

農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)是一種活態(tài)的可知、可感、可用的遺產(chǎn)，關乎到人們未來的生存和發(fā)展[10]。近年來，中國科學院地理科學與資源研究所、南京農(nóng)業(yè)大學中華農(nóng)業(yè)文明研究院、中國藝術研究院等單位，相繼開展了重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)的挖掘和研究工作，取得了顯著的成績。但農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)挖掘、保護和傳承，仍是十分重大的課題，需要農(nóng)史學人在研究機制創(chuàng)新、價值與內(nèi)涵挖掘、新型保護和傳承機制構建等方面，進行系統(tǒng)深入的探索。

(三)推動新型高端農(nóng)史人才培養(yǎng)機制建設

自1980年開始系統(tǒng)培養(yǎng)農(nóng)史專門人才以來，各農(nóng)史科研機構在人才培養(yǎng)方面一直呈各自為戰(zhàn)的局面，培養(yǎng)方案的設計、培養(yǎng)計劃的制定、課程體系的設置等，基本上各行其是，優(yōu)秀教學資源和平臺的共享極為有限，限制了人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了適應復合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，各農(nóng)史機構需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，促進一流農(nóng)史人才的培養(yǎng)。一方面，成立“中國農(nóng)史教育聯(lián)盟”，訂立教學資源與平臺共享合作協(xié)議，通過互聯(lián)網(wǎng)授課平臺建設、學分互任、精品課程聯(lián)合開發(fā)、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，打造我國新型高端農(nóng)史人才培養(yǎng)機制和平臺。另一方面，在通過學科培養(yǎng)體系和優(yōu)勢資源平臺共享的同時，整合各方資源，共同加強基礎建設，建設世界一流農(nóng)史學科。

(四)提升農(nóng)史科教水平和學術氣質(zhì)

在立足中國農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史進程、總結我國農(nóng)業(yè)歷史的規(guī)律和經(jīng)驗的基礎上，大力學習、吸收和借鑒國內(nèi)外農(nóng)史研究的前沿理論與方法，提高我國農(nóng)史學科科學研究與創(chuàng)新能力，在重大理論和研究方法上爭取有所突破，漸次形成一批新的、具有特色的標志性成果，為中國農(nóng)業(yè)發(fā)展中的一些理論和現(xiàn)實問題提供深入的分析和有益的歷史借鑒，并逐漸形成具有自身特色和氣派的學術氣質(zhì)，為建設世界一流農(nóng)史學科注入獨特的學術內(nèi)涵。

在教學上，根據(jù)建設世界一流農(nóng)史學科的要求，提升教學的前沿化、國際化、數(shù)字化水平，進一步改革和拓展教學模式，提升實踐教學、聯(lián)合教學的水平和質(zhì)量。并且，要強化農(nóng)史學科教材體系建設，圍繞農(nóng)史研究理論與方法、農(nóng)業(yè)科技史、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟史、農(nóng)業(yè)歷史文獻等核心課程，建設能體現(xiàn)學科發(fā)展前沿、重大理論與現(xiàn)實問題、中國話語的農(nóng)史學科核心教材體系。

(五)創(chuàng)新學科管理機制

農(nóng)史學科需要在明確世界一流農(nóng)史學科定位的基礎上，加強學科梯隊優(yōu)化，提升學科基地和平臺的質(zhì)量，夯實學科持續(xù)發(fā)展的基礎。更為重要的是，要不斷創(chuàng)新學科管理體制，突破目前單位制的單一行政管理模式，在各農(nóng)史機構中構建自身的委員會系統(tǒng)，在組織重大科研攻關、審議學科發(fā)展規(guī)劃、制定學術規(guī)范和學術評議標準等方面，實施專家委員會制，提升農(nóng)史學科自我管理能力和科學管理水平。

[注釋]

①根據(jù)王毓湖先生在《中國農(nóng)學目錄》的考證，中國古代農(nóng)書共有500多種，流傳至今的有300多種，大致分為農(nóng)業(yè)通論、農(nóng)業(yè)氣象和占候、耕作與農(nóng)田水利、農(nóng)具、大田作物、竹木和茶、蟲害防治、園藝通論、蔬菜及野菜、果樹、花卉、蠶桑、畜牧、水產(chǎn)等類別。

[1]張企曾.試論農(nóng)史科學的研究對象、任務極其與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關系[J].河南農(nóng)學院學報，1982(1):113-121.

[2]梁家勉.中國農(nóng)業(yè)科學技術史稿[M].北京：農(nóng)業(yè)出版社，1989:1-3.

[3]張波，樊志民.論農(nóng)史學科主體意識與體制化建設[J].農(nóng)業(yè)考古，1990(2):144-152.

[4]張波.試論農(nóng)史學科層次結構和理論方法體系[J].中國農(nóng)史，1992(2)：1-8.

[5]王思明.觀念的更新與農(nóng)史學科的發(fā)展[J].農(nóng)業(yè)考古，1995(1):97-94.

[6]王思明.農(nóng)史研究：回顧與展望[J].中國農(nóng)史，2002(4)：3-11.

[7]李根蟠，王小嘉.中國農(nóng)業(yè)歷史研究的回顧與展望[J].古今農(nóng)業(yè)，2003(3)：70-85.

[8]張波.我國農(nóng)史研究的回顧與前瞻[J].中國農(nóng)史，1986(1):20-26.

[9]游修齡.前浙江農(nóng)大農(nóng)史室的經(jīng)歷[EB/OL].http://www.sohu.com/a/116701291_500712.

[10]李文華.中國重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)保護與發(fā)展戰(zhàn)略[M].北京：科學出版社，2016:3-5.