初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退的表現(xiàn)及成因探究

謝文君

（南昌市鐵路第一中學(xué)，江西南昌330000）

初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退的表現(xiàn)及成因探究

謝文君

（南昌市鐵路第一中學(xué)，江西南昌330000）

英語作為應(yīng)用廣泛的語言之一，受到越來越多的重視。我國城市學(xué)生一般從小學(xué)三年級起開始學(xué)習(xí)英語，在剛開始學(xué)習(xí)英語時，他們都對英語充滿好奇和新鮮感，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈。然而隨著教材的深度和難度的增加，學(xué)生之間開始拉開差距，有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不再濃厚，有些學(xué)生逐漸失去信心，學(xué)習(xí)動力變得不足，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期，基礎(chǔ)教育階段英語學(xué)習(xí)的成敗關(guān)系著學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度與質(zhì)量。文章對初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退的現(xiàn)象及成因進(jìn)行了梳理，并提出有效策略。

初中生；英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退；動機(jī)減退的表現(xiàn)及成因；預(yù)防策略

一、初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退的表現(xiàn)

通過對南昌市J校初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，經(jīng)過整理分析，結(jié)果顯示，有超過四成的學(xué)生有英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退的經(jīng)歷。初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退現(xiàn)象已經(jīng)成為需要特別重視的問題。

（一）學(xué)生自信心缺乏

不成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和不理想的學(xué)習(xí)成績會導(dǎo)致學(xué)生自信心下降。目前我國的教育評價制度形式單一，教育系統(tǒng)仍然注重分?jǐn)?shù)，英語學(xué)科考試一般更注重字、詞、句等知識的檢查，忽視了語言本身的交際功能。隨著年級的升高，在升學(xué)壓力下，學(xué)生沉浸在題海中，語言學(xué)習(xí)顯得枯燥無味，學(xué)生享受不到成功的喜悅，體驗到的大多是分?jǐn)?shù)的壓力，形成了“自信心減退——學(xué)不好英語——自信心更減退——動機(jī)減退”的惡性循環(huán)。初中生的抗壓能力較弱，他們在英語學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，容易產(chǎn)生由自信心的缺乏而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣衰退。

（二）課程內(nèi)容難，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重

英語教材難、課文長、生詞多，英語課練習(xí)作業(yè)多，小測驗多，成天死記硬背，苦不堪言等，會導(dǎo)致學(xué)生動機(jī)減退。在對教師的訪談中對這個現(xiàn)象進(jìn)行了深入了解，不少英語教師自己都認(rèn)為：

語言學(xué)習(xí)從來都是件苦差事。學(xué)生要面對一門與現(xiàn)實生活不太相關(guān)的外語，字母要學(xué)，單詞要背，句型要記，語法規(guī)則要理解，而且在考試時要面對這樣那樣的“陷阱”，怎么可能輕松得起來？我常常告誡學(xué)生：學(xué)習(xí)英語就不能怕吃苦！

教師A訪談：在一片減負(fù)聲中，學(xué)生特別是面臨升學(xué)考試的學(xué)生卻承受著越來越重的作業(yè)壓力，每天除了上課就是做題，有時根本做不完，抄作業(yè)、應(yīng)付老師成為常態(tài)。過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生早早兩級分化，不少孩子學(xué)習(xí)動機(jī)低，甚至放棄英語學(xué)習(xí)，以至心理發(fā)展失衡，學(xué)習(xí)情緒低落。

（三）英語學(xué)習(xí)興趣被磨滅

很多學(xué)生都認(rèn)為英語是很難掌握的學(xué)科。學(xué)生在沒有語言環(huán)境的抽象狀態(tài)下，僵硬地接受語法規(guī)則，課堂缺乏活力，這無疑給語言學(xué)習(xí)帶來很大的困難。教師往往注重信息輸入，忽視師生間的雙向交流，為學(xué)生提供的練習(xí)基本是有控制的機(jī)械性練習(xí)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。于是，教師滔滔不絕地講，學(xué)生卻提不起興趣聽；教師要求學(xué)生參與活動，學(xué)生卻無法做到思維上參與。

（四）英語學(xué)習(xí)持負(fù)面態(tài)度

初中生在青春成長期會受到外界影響而改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們往往很叛逆。有些學(xué)生不喜歡被逼迫著去學(xué)習(xí)，他們對學(xué)習(xí)英語有著很深的抵制心理。包括可能是因為外界對于英語的過分強(qiáng)調(diào)以及老師和家長對于英語的過度重視。

就目前的就業(yè)環(huán)境而言，有的孩子認(rèn)為自己未來就業(yè)很少接觸到與英語相關(guān)的工作，又不出國，對他們來說英語的用處不大，學(xué)英語卻沒有地方“用英語”。這可能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有負(fù)面情緒，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)動機(jī)上的減退。

二、初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退的成因分析

（一）教師缺少教學(xué)技巧

教師上課多用到多媒體輔助設(shè)備，會以制作生動、形象的課件展示教學(xué)內(nèi)容。但現(xiàn)代媒體有時候也會“幫倒忙”。有的教師課堂教學(xué)中過于依賴多媒體課件教學(xué)，教學(xué)過程主要圍繞課件的播放展開，手不離鼠標(biāo)，眼不離屏幕，一步一步展示預(yù)先設(shè)計制作的課件。這個過程忽視了學(xué)生的主體參與，忽略了對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，忽略了課堂上真實而鮮活的語言交流、思維碰撞，學(xué)生變成了“觀光客”。

（二）課堂教學(xué)拘泥于教材，英語學(xué)習(xí)渠道單一

教師的教學(xué)主要還是依據(jù)教科書。大部分的教學(xué)內(nèi)容來源于現(xiàn)有的英語教學(xué)材料。教材經(jīng)常被認(rèn)為是造成動機(jī)減退的原因之一。有時教材中的短文并非真實的語境，話題過時，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到“地道”的英語，對教學(xué)內(nèi)容也不適應(yīng)。學(xué)生的家庭作業(yè)也是以練習(xí)冊為依據(jù)，練習(xí)冊的話題十分無聊也較為老套，反復(fù)操練相同語法知識點(diǎn)。因此，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣被學(xué)習(xí)資料嚴(yán)格限制。

（三）英語學(xué)習(xí)方法死板，背誦記憶任務(wù)重

學(xué)習(xí)英語，“背生詞”是必不可少的。在教學(xué)中，不少教師喜歡早早地進(jìn)行各單元的詞匯默寫，而且一默就是數(shù)十個，把詞匯的呈現(xiàn)與記憶孤立地進(jìn)行，脫離語境和缺乏語境的詞匯教學(xué)使得學(xué)生只記憶了詞匯的形式與意義而忽視了交際功能。背課文也是中小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的常見手段。老師們常說：“多背英語課文可以增強(qiáng)語感。”有的教師堅決要求多背，甚至篇篇課文，無論長短都要背。有的孩子幾乎得了“背書恐懼癥”。

三、初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退的應(yīng)對策略

（一）明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在課程基本理念中提出“注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值”，并將其作為首要理念。義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)。初中階段的英語學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的基本技能，獲得初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（二）激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功之母，這說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。這個原理可以運(yùn)用到教學(xué)中，尤其針對初中生，他們形象思維較好，因此激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。但興趣不是天生的，是可以培養(yǎng)，也可以適當(dāng)調(diào)整的。教師可以經(jīng)常舉辦一些外語興趣活動，如興趣小組活動、翻譯比賽等，把學(xué)習(xí)和完成任務(wù)型活動結(jié)合起來，通過活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功感時，才能真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)這種興趣累積到了一定程度，就會產(chǎn)生“質(zhì)變”，當(dāng)興趣與自身的前途愛好聯(lián)系在一起，就有可能成為一種持久、深厚的興趣，任何困難都阻擋不了他學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生甚至?xí)钥酁闃罚词故强菰餆o味的材料，學(xué)生都會感到生動活潑。

（三）提升學(xué)習(xí)技能

學(xué)習(xí)自信心不足的同學(xué)對學(xué)習(xí)過程中遇到的困難喋喋不休，最好的方法就是幫助其找到適合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法最為關(guān)鍵的是看其是否能夠恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如，要突破詞匯教學(xué)的難關(guān)，必須通過有效的方法來實現(xiàn)。首先，要給學(xué)生講解記憶與遺忘的規(guī)律，了解記憶曲線，讓他們對科學(xué)理論做到心中有數(shù)，遇到困難不盲目歸因。其次，介紹幾種有效的記憶方法供學(xué)生選擇，如聯(lián)想記憶法、循環(huán)記憶法、卡片記憶法、分析結(jié)構(gòu)記憶法、背誦記憶法、操練記憶法等。好的方法加上有意識的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）建立民主和諧的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系是預(yù)防學(xué)生動機(jī)減退的一個行之有效的方法。學(xué)習(xí)動機(jī)減退的學(xué)生實質(zhì)上更希望得到教師的關(guān)愛與指導(dǎo)。毫無疑問，教師能用一視同仁的態(tài)度使整個學(xué)習(xí)氛圍變得更寬容與親密，這對消極的學(xué)生及早走出困境有著極大的幫助。如果一個成績不好的學(xué)生受到老師的信任和鼓勵，可能會幫助他重新樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。對此，建議教師應(yīng)該試圖去發(fā)現(xiàn)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心的原因，并且采取相應(yīng)的措施去幫助他們。對于需要提升并有意愿提升的學(xué)生來說，尋求教師的幫助與疏導(dǎo)是積極有效的方法。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)要“鞏固提高九年義務(wù)教育水平”，這凸顯了義務(wù)教育的重要作用。從基礎(chǔ)教育階段開始，人們已經(jīng)意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性。造成初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退的因素是復(fù)雜的，分析英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退的主要表現(xiàn)及造成學(xué)習(xí)動機(jī)減退的影響因素，讓學(xué)生、教師、教學(xué)管理者有所啟發(fā)，有所頓悟，從而能夠針對英語學(xué)習(xí)動機(jī)減退進(jìn)行預(yù)防，幫助學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

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責(zé)任編輯范 陳清

謝文君（1983—），女，江西南昌人，南昌市鐵路第一中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向為初中英語學(xué)科教學(xué)。