校園教育戲劇可持續(xù)發(fā)展的探究
——以江蘇省常州市第一中學(xué)為例

滿春燕

（常州市第一中學(xué)，江蘇常州213000）

校園教育戲劇可持續(xù)發(fā)展的探究
——以江蘇省常州市第一中學(xué)為例

滿春燕

（常州市第一中學(xué)，江蘇常州213000）

校園教育戲劇注重把戲劇作為一種教育的工具和手段，突出和強(qiáng)化了戲劇的教育功能，在學(xué)校推廣有利于培育學(xué)生的審美力、創(chuàng)造力、文化力，激發(fā)學(xué)生的角色意識(shí)和合作參與意識(shí)，使他們進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成。學(xué)校應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的要求，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)科性教育戲劇和活動(dòng)性教育戲劇課程，讓學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)增長(zhǎng)自信，并提升合作參與意識(shí)、表演能力和審美能力，從而收獲更多的人生感悟和精神體驗(yàn)。

校園教育戲?。缓诵乃仞B(yǎng)；可持續(xù)發(fā)展

一、校園教育戲劇的內(nèi)涵

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到發(fā)達(dá)國(guó)家所重視的通才教育更具合理性，而這其中就包括了從幼兒園到大學(xué)，學(xué)生都應(yīng)接受各層次的戲劇教育。2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式公布，這是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的豐富與深化。而戲劇教育也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在學(xué)校教育中具有重要地位。

教育戲劇課程突出和強(qiáng)化了戲劇的教育功能，在學(xué)校推廣有利于培育學(xué)生的審美力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的角色意識(shí)和合作參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成。

教育戲劇所采用的素材，主要是模擬人生中所遭遇到的各種狀況，參與者可以將自身的情緒釋放出來(lái)，可以把自己的想法、認(rèn)知表達(dá)出來(lái)，也可以通過(guò)參與別人的故事，透過(guò)別人的眼睛看世界，而這種過(guò)程會(huì)使他們產(chǎn)生切身的體會(huì)，增加他們社會(huì)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)建構(gòu)解決問(wèn)題的能力。

教育戲劇涉及劇本創(chuàng)編、情境模擬、舞臺(tái)表演、音響、道具、燈光、藝術(shù)賞析等，能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，通過(guò)教育戲劇來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是適切的。

二、校園教育戲劇的內(nèi)容和操作措施

（一）內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，指向“問(wèn)題解決、勞動(dòng)意識(shí)、技術(shù)運(yùn)用”三個(gè)基本點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)科性教育戲劇和活動(dòng)性教育戲劇課程。江蘇省常州市第一中學(xué)學(xué)科性教育戲劇包括“春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏”課程，分別對(duì)應(yīng)肢體訓(xùn)練、戲劇游戲、戲劇活動(dòng)、劇本創(chuàng)編四個(gè)戲劇基礎(chǔ)課程；活動(dòng)性教育戲劇則打造了青果劇社、頭腦奧林匹克俱樂(lè)部、青果戲劇節(jié)三個(gè)平臺(tái)；打造技術(shù)運(yùn)用、實(shí)踐創(chuàng)新勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決等四個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)。

（二）操作措施

1.整體規(guī)劃分段實(shí)施

校園教育戲劇作為一門課程，需要進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。首先要兼顧到全體學(xué)生的需求，既要考慮有表演特長(zhǎng)的學(xué)生，也要考慮普通學(xué)生。其次要將戲劇知識(shí)講授與表演進(jìn)行融合。因此常州市第一中學(xué)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)不僅創(chuàng)辦了面向有戲劇特長(zhǎng)學(xué)生的“青果劇社”，而且設(shè)計(jì)了面向普通學(xué)生的戲劇“四季”課程；打造了青果戲劇節(jié)；開(kāi)設(shè)了致力于將戲劇和學(xué)科教育進(jìn)行整合的頭腦奧林匹克俱樂(lè)部。戲劇“四季”課程每?jī)芍芤还?jié)，在高一語(yǔ)文課和藝術(shù)課上開(kāi)設(shè)。青果戲劇節(jié)已經(jīng)成為學(xué)校的盛大節(jié)日。青果劇社和頭腦奧林匹克俱樂(lè)部利用雙休日或節(jié)假日開(kāi)設(shè)，是學(xué)有余力并對(duì)戲劇有濃厚興趣的同學(xué)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐戲劇的平臺(tái)。

2.全員參與分工合作

青果戲劇節(jié)做到了全員參與，除了舞臺(tái)表演組，還有編劇小組；有負(fù)責(zé)舞美、服裝、化妝、道具等工作的劇務(wù)組；有負(fù)責(zé)海報(bào)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、攝影攝像的小組；有負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排分工的導(dǎo)演小組。

活動(dòng)經(jīng)歷了戲劇知識(shí)普及、班級(jí)展演、年級(jí)民主推選、專家講座和指導(dǎo)、后期排練和最終展演六個(gè)階段。比如，語(yǔ)文教師率先為學(xué)生講授了戲劇的有關(guān)內(nèi)容，并精心選編了古今中外經(jīng)典戲劇的相關(guān)資料供學(xué)生參考，同時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己喜愛(ài)的劇目自由組建表演小組，揣摩劇本，自主排練；給予各表演小組同臺(tái)競(jìng)技的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)增長(zhǎng)自信，提升合作參與意識(shí)、表演能力和審美能力，并從中收獲更多的人生感悟和精神體驗(yàn)。

3.主題設(shè)計(jì)鼓勵(lì)原創(chuàng)

校園教育戲劇應(yīng)讓學(xué)生在情境設(shè)置、角色扮演、即興表演、主題深化、意義探討等環(huán)節(jié)中，通過(guò)實(shí)踐達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育目的。

常州市第一中學(xué)在戲劇節(jié)展示活動(dòng)中，也以原創(chuàng)作品加分的評(píng)價(jià)手段達(dá)到鼓勵(lì)原創(chuàng)的目的。比如該校學(xué)生編排的原創(chuàng)作品《夢(mèng)》講的是一個(gè)失意的年輕人為了所謂的成功，把靈魂出賣給了魔鬼，以致失去了自我，最后又在母親的召喚下，靈魂復(fù)蘇的故事。告誡年輕人在追求成功的道路上不要急于求成，誤失本心，體現(xiàn)了母愛(ài)的力量。教育的真義是價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)的統(tǒng)一，原創(chuàng)性的教育戲劇潤(rùn)物無(wú)聲地體現(xiàn)了這一教育真義。

4.全程指導(dǎo)促進(jìn)發(fā)展

在校園教育戲劇組織實(shí)施過(guò)程中，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也不能忽視教師的主導(dǎo)性。

在活動(dòng)初期，教師要成為活動(dòng)方案的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的戲劇演出內(nèi)容以及做策劃方案；在活動(dòng)中期，教師要成為人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)；活動(dòng)總結(jié)階段，要督促學(xué)生對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不足之處進(jìn)行反思。對(duì)于一些專業(yè)性問(wèn)題，還可以請(qǐng)求專家的幫助和指導(dǎo)，最終達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

5.多元評(píng)價(jià)提升能力

校園教育戲劇比賽可以由專業(yè)評(píng)委和觀眾進(jìn)行投票，評(píng)選出最佳男女主角、最佳導(dǎo)演、最具創(chuàng)意等獎(jiǎng)項(xiàng)，但校園教育戲劇課程的重點(diǎn)不在于此，而是要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生參與的興趣、合作力、思考力、創(chuàng)意等進(jìn)行評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)主體上，融合自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等多元主體評(píng)價(jià)；重視過(guò)程性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)健全的人格。

教師要讓所有參與的學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，及時(shí)、全方位地展示他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的成長(zhǎng)，從而有效提升他們的熱情。

三、成效和反思

從2011年實(shí)施校園教育戲劇課程以來(lái)，江蘇省常州市第一中學(xué)近5年有近50位同學(xué)考入中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院等專業(yè)院?；蚱渌盒Ｅc戲劇相關(guān)的專業(yè)。2016年，該校成為江蘇省第一所“全國(guó)中小學(xué)戲劇教育研究中心”中學(xué)成員學(xué)校，網(wǎng)易新聞、《揚(yáng)子晚報(bào)》、《南京晨報(bào)》、《常州晚報(bào)》、常州電視臺(tái)等國(guó)家級(jí)、省市級(jí)媒體進(jìn)行了相關(guān)報(bào)道。

校園教育戲劇課程的實(shí)施也改變了師生教育教學(xué)行為和心態(tài)。特別是教師的投入與創(chuàng)意，為學(xué)生樹(shù)立了很好的榜樣，讓他們懂得用創(chuàng)意的思路和手段去主動(dòng)探究，去處理實(shí)際問(wèn)題的重要性。學(xué)生在教育戲劇活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿足感，更能幫助他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、鍛煉、思考和探究。

校園教育戲劇如果能夠同高中階段語(yǔ)文課程的主題閱讀結(jié)合起來(lái)，更能達(dá)到以演促讀、以讀促演的目的，比如民國(guó)閱讀系列、名著閱讀系列、校園文學(xué)系列等都可以與戲劇節(jié)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。用文學(xué)主題來(lái)吸引學(xué)生，用即興表演來(lái)體驗(yàn)角色，是今后主題參與式戲劇節(jié)的總體構(gòu)想。這種讀、演、寫相結(jié)合的體驗(yàn)式、參與式教育戲劇是探索校園教育戲劇可持續(xù)發(fā)展的新路徑。

責(zé)任編輯范 萬(wàn)永勇

江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度普教重點(diǎn)資助課題“指向核心素養(yǎng)的高中戲劇課程開(kāi)發(fā)”，立項(xiàng)編號(hào)：B-a/2016/ 02/21。

滿春燕（1975—），女，黑龍江佳木斯人，常州市第一中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。