幼兒園幾何形體教學(xué)的研究
——大班立體圖形的教學(xué)方法

文 施永芳

幼兒園幾何形體教學(xué)的研究
——大班立體圖形的教學(xué)方法

文 施永芳

文章淺談了大班幼兒立體圖形的教學(xué)方法：觸摸感知、自然測量、重疊比較、粘貼活動。

立體圖形 教學(xué)方法

整個(gè)教學(xué)由兩個(gè)概念構(gòu)成，一個(gè)是數(shù)，一個(gè)是形，這兩者都是現(xiàn)實(shí)世界的一部分，數(shù)學(xué)被這兩個(gè)概念牢牢地系在物質(zhì)現(xiàn)實(shí)上，比較抽象的方面聯(lián)系到數(shù)，比較直觀的方面關(guān)系到形，這兩方面是相輔相成的，幾何形體是對客觀物體形狀的抽象和概括，有普遍性和典型性，認(rèn)識幾何形體是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，它能幫助幼兒對客觀世界中形形色色的物體做出辨認(rèn)和區(qū)分，發(fā)展他們的空間知覺能力與初步的空間想象力，從而為小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何形體做好準(zhǔn)備，學(xué)前期的幾何形體認(rèn)識包括平面圖形和立體圖形認(rèn)識兩部分，而立體圖形又包括球體、圓柱體、長方體和正方體，大班階段的幼兒要做到認(rèn)識球體、圓柱體、正方體、長方體，知道這些形體的名稱和基本特征，還能區(qū)分平面圖形和幾何體，我通過自己在大班立體圖形教研的探究，進(jìn)行了小小的嘗試：

一、運(yùn)用觸摸感知形體及其特征

心理學(xué)的研究表明，幼兒認(rèn)識物體的形狀不只是在視覺感知過程中實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)也通過觸摸的動作，并借助語言表達(dá)來實(shí)現(xiàn)多種分析器的協(xié)同活動促進(jìn)了幼兒對形狀更準(zhǔn)確地感知。教幼兒認(rèn)識幾何體時(shí)，要讓幼兒充分用手去觸摸，擺弄幾何體，感知幾何體的特征等，例如，教幼兒認(rèn)識球體時(shí)，教師準(zhǔn)備各種大小不同的皮球、乒乓球、玻璃球等分發(fā)給幼兒，讓他們充分用手觸摸，感知其渾圓光滑等特征，然后還可以讓幼兒擺弄這些球體，請他們將球放在桌上，甚至在地上滾動幾下，看到球體能向各個(gè)方面滾動，而且滾來滾去都是圓的。

二、通過自然測量，認(rèn)識形體及其特征

教幼兒認(rèn)識幾何體時(shí)，可用小棒測量正方體的棱，使幼兒知道正方體的各條棱都是一樣長的，測量長方體的棱，知道長方體的棱有長有短，相對的幾條棱是一樣長的，也可以用正方形、長方形、圓形的紙片為工具，測量正方體、長方體或圓柱體幾個(gè)面的大小，從而認(rèn)識各幾何體的特征。例如，認(rèn)識正方體時(shí)，以正方體積木為教具，教師可選用一張與這塊積木的面等大的正方形紙為測量工具，把正方形紙分別重疊在正方體和積木的面等大的正方形紙為測量工具，把正方形紙分別重疊在正方體積木的每個(gè)面上，看看幾個(gè)面是否一樣大小，再數(shù)數(shù)有幾個(gè)正方形的面，讓幼兒認(rèn)識到正方體有6個(gè)一樣大小的正方形面，也可讓幼兒認(rèn)識到正方形與正方體的不同之處，辨別平面與立體的差異。

三、運(yùn)用重疊比較，認(rèn)識形體及其特征

運(yùn)用重疊比較法認(rèn)識圖形是在已經(jīng)認(rèn)識了某些圖形的基礎(chǔ)上，再把要認(rèn)識的新圖形與認(rèn)識過的相近圖形重疊，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而掌握新的圖形名稱及其特征的一種方法。把兩個(gè)不同的幾何體進(jìn)行重疊比較，也是認(rèn)識幾何體的一種有效方法，它能突出幾何體的異同，使幼兒在原有幾何體知識的基礎(chǔ)上獲得新的知識，例如認(rèn)識長方體，也可以運(yùn)用已經(jīng)認(rèn)識的正方體與長方體進(jìn)行重疊比樣，要求長方體兩個(gè)對稱的側(cè)面與正方體的面一樣大，讓幼兒看到長方體也有兩個(gè)面，但它的六個(gè)面與正方體不一樣，不是一樣大小的，長方體有4個(gè)面是長方形的，還有兩個(gè)面可以是長方形，也可以是正方形的。

四、通過粘貼活動，認(rèn)識形體及其特征

讓幼兒進(jìn)行手工活動，通過對紙張的裁剪、粘貼，使幼兒具體感受到立體的東西是由面來構(gòu)成，感受到幾何體面的大小及其數(shù)量等特征，例如，認(rèn)識正方體時(shí)，先發(fā)給幼兒每人一張涂了6種顏色的硬紙片，教師出示用同樣紙片做成的正方體，把它一一拆開，讓幼兒形象地看到它有6個(gè)一樣大的正方形的面；再把它粘成一個(gè)正方體，使幼兒對正方體有一個(gè)初步的形象的認(rèn)識；然后讓幼兒把自己手中十字形的硬紙片做成正方體，通過這樣的粘貼活動，使孩子認(rèn)識幾何體及其特征，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子動手操作的能力。

五、多種方法練習(xí)，鞏固對幾何體的認(rèn)識

1.尋找活動

引導(dǎo)幼兒按老師要求尋找與幾何體相似的物體，可讓幼兒在自然環(huán)境中，在布置好的環(huán)境中，或運(yùn)用記憶表象來尋找哪些東西是正方體的，哪些是球體的等等。

2.制作活動

在紙上畫有各種圖形，請幼兒將圖形卡沿線剪下，然后按虛線折疊后將粘口處涂上膠水粘合起來，說說它們是什么形體。

3.分類，排序活動

幼兒按幾何體的特征正確地進(jìn)行分類，給幼兒各種幾何體，讓他們按一定規(guī)則進(jìn)行排序，加深對幾何體的認(rèn)識。

4.拼搭活動

各種大小的積木都是較好的幾何體，讓幼兒按照自己的構(gòu)思，根據(jù)幾何體積木的特征選擇最適宜的積木正確放置，拼搭成小木房、大輪船、滑滑梯等形象，不僅可以加深對幾何體的認(rèn)識，同時(shí)也學(xué)到了拼搭的技能。

“教有法而無定法”，教學(xué)方法是有很大的靈活性和創(chuàng)造性，彼此應(yīng)互相滲透、交融，各種各樣教育方法交替使用更有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，更能有針對性，創(chuàng)造地進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育，使他們的思維能力得到充分發(fā)揮。通過以上實(shí)踐，我已初步從幼兒身上看到了立體圖形教學(xué)的可行性，看到了在學(xué)習(xí)知識的背后，幼兒思維、推理能力的提高過程，這一過程既可增長幼兒的聰明才智，又可逐步改變舊的教學(xué)模式，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

（江蘇省南通市港閘區(qū)育才幼兒園）