淺談家庭教養(yǎng)方式對兒童社會性發(fā)展的影響

文 張艷

淺談家庭教養(yǎng)方式對兒童社會性發(fā)展的影響

文 張艷

家庭教養(yǎng)方式與兒童社會性發(fā)展有著直接關(guān)系。本文分析了家庭教養(yǎng)方式對兒童社會性發(fā)展的影響以及目前家庭教養(yǎng)方式影響兒童社會性發(fā)展的類型，最后結(jié)合相關(guān)理論知識，對現(xiàn)階段我國家庭教養(yǎng)方式存在的實際問題，提出了若干建議，希望能為家庭教養(yǎng)方式的改進提供參考和借鑒。

家庭教養(yǎng)方式兒童 社會性發(fā)展

兒童的健康成長是家庭、學(xué)校和社會三方面共同努力的結(jié)果，其中良好的家庭教養(yǎng)往往是成就一個人的關(guān)鍵因素。因為父母是兒童的啟蒙老師，家庭是人生的第一所學(xué)校，兒童社會性發(fā)展與家庭教養(yǎng)方式息息相關(guān)，良好的家庭教養(yǎng)是孩子健康成長的必要條件。

一、核心概念界定

（一）兒童社會性發(fā)展

兒童的社會性發(fā)展是指在與他人關(guān)系中表現(xiàn)出來的行為模式、情感、態(tài)度和觀念，以及這些方面隨著年齡而發(fā)生的變化。一般在心理學(xué)研究領(lǐng)域中，“社會性發(fā)展”和“社會化”這兩個概念是交替使用的，都是指兒童從成長到步入社會的過程。因此，兒童社會性發(fā)展的過程也就是兒童社會化的過程。

（二）家庭教養(yǎng)方式

家庭教養(yǎng)方式這一概念由美國心理學(xué)研究者Baum rind提出，他認為家庭教養(yǎng)方式是指：通過父母的教養(yǎng)行為，把社會的價值觀念、行為方式、態(tài)度體系以及社會道德規(guī)范傳授給兒童，并由此構(gòu)成了兒童社會化的具體內(nèi)容和目標。在他之前，19世紀末期的弗洛伊德就已經(jīng)對家庭教養(yǎng)方式進行了研究，盡管他沒有提出確切的定義，但是，他注意到了不同的教育方式對幼兒的發(fā)展有著不同的影響。我國心理學(xué)研究者李曉磊則認為家庭教養(yǎng)方式應(yīng)該是父母在教育、撫養(yǎng)子女的過程中，所表現(xiàn)出來的潛意識里的一種行為方式方法，它與父母自身所形成的價值觀息息相關(guān)。

國內(nèi)心理學(xué)工作者在西方學(xué)者的研究基礎(chǔ)上對家庭教養(yǎng)方式也進行了深入研究，通常將家庭教養(yǎng)方式分為民主型、放任型、專制型和溺愛型四種類型。

二、家庭教養(yǎng)方式對兒童社會性發(fā)展的影響

總的來說，家庭教養(yǎng)方式對兒童社會性發(fā)展的作用主要在以下幾個方面：

（一）情緒傳導(dǎo)作用

父母的情緒狀況可以主導(dǎo)家庭的氛圍，并影響孩子的情緒。情緒狀態(tài)良好的父母在教育孩子時往往態(tài)度親切和藹、有耐心，這樣孩子便有一種安全感，樂于接受父母的教誨，從而有利于父母將正確的價值觀傳遞給孩子。父母如果把工作、生活中的負面情緒帶到對孩子的教育中，使用消極、粗魯?shù)姆绞綄Υ⒆樱⒆佑锌赡軙桓改傅南麡O情緒影響，從而產(chǎn)生恐懼、自卑的心理。

（二）性格形成作用

恩格斯在分析英國工人階級狀況中曾經(jīng)有這樣的論述：“對孩子冷漠，沒有愛，沒有絲毫的關(guān)懷。在這種條件下長大的孩子，以后對家庭是沒有眷戀的。即使他們自己創(chuàng)造了家庭，他們也絕不會感到溫暖，因為他們太喜歡孤立的生活了?！庇纱丝梢?，在粗魯、冷漠的教養(yǎng)方式下培育出的孩子，他們的性格往往孤僻、冷漠，社會交往方面則表現(xiàn)為同伴較少；而在良好的家庭氛圍中培育出的孩子，往往顯現(xiàn)出富有同情心、與人為善、親切、善交際的性格特征；家長如果過度保護孩子，孩子性格中的被動成分就會增加，他們的依賴性會增強，自理自立、獨立自主的能力較差，遇到困難往往會退縮、止步不前。

（三）同伴交往能力

有些家庭的孩子在幼年時期就表現(xiàn)出非凡的交往能力，而有些家庭的孩子即使已經(jīng)長大成人，他們在人際交往方面也一直存在著問題。這種差異主要是不同的家庭教養(yǎng)方式導(dǎo)致的。在專制、粗暴的教養(yǎng)方式下成長的孩子在和同伴的交往過程中，也會表現(xiàn)出一定的粗暴行為，使得他周圍的同伴不愿意與他接觸、交往，長此以往，他的交往能力就會出現(xiàn)問題。相反，如果父母有意識地從小培養(yǎng)孩子的同伴交往能力，如經(jīng)常帶孩子與同齡小朋友接觸并在此過程中注重引導(dǎo)孩子正確與人交往，孩子以后在處理人際關(guān)系時就會得心應(yīng)手，在生活中更容易被他人接納和認可。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人都有被尊重的需要，父母如果采取正確的家庭教養(yǎng)方式，與孩子之間建立良好的親子關(guān)系，有利于孩子從心理上做好準備以應(yīng)對來自家庭和外界的挑戰(zhàn)。做父母的如果堅持用一些不合乎孩子身心發(fā)展特點的要求束縛他們，只會讓他們對父母心生隔閡。因此，父母不應(yīng)該采用同樣一種教養(yǎng)方式，而應(yīng)結(jié)合實際情況靈活運用多種方式。

三、改進家庭教養(yǎng)方式以促進兒童社會性發(fā)展的建議

針對目前家庭教養(yǎng)方式中出現(xiàn)的一些問題，筆者認為可以通過以下幾個策略來改進：

（一）避免過度教育

家長應(yīng)在了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律的情況下，對孩子進行科學(xué)合理的教育，例如學(xué)前期正是孩子們活潑好動而且對任何東西都充滿好奇心的時期，家長應(yīng)該尊重孩子的好奇心，不斷滿足孩子的探究欲望，培養(yǎng)孩子的同伴交往能力，促進幼兒親社會行為的養(yǎng)成。

（二）改變“重智輕德”

對于家庭教育而言，家長必須要改變“重智輕德”的錯誤思想，并且真正把孩子的品德教育放在第一位。

第一，不要過多地關(guān)心成績單上的分數(shù)，而應(yīng)該從實際出發(fā)，重點培養(yǎng)孩子的社會交往能力、動手操作能力和思維能力。

第二，注重培養(yǎng)孩子正確的是非觀念，培養(yǎng)孩子自尊、自信、自主的品格，以及初步的社會歸屬感和民族自豪感。對幼兒表現(xiàn)出的遵守規(guī)則的行為及時肯定，如當幼兒主動為老人讓座時要及時表揚，當幼兒損害公共物品時要及時制止并主動賠償。

第三，有意識地培養(yǎng)孩子的團隊合作意識和能力。當幼兒不知道怎樣加入同伴的游戲時，家長應(yīng)該建議孩子拿出玩具邀請大家一起玩；當幼兒出現(xiàn)分享玩具、圖書的行為時，家長應(yīng)對此行為給予肯定。

（三）家長不斷提高自身素質(zhì)

對于家長而言，如果能始終保持一種樂觀開朗的性格，能夠在潛移默化之中對孩子造成影響，孩子也會變得更加開朗活潑。如果家長因為孩子做錯了事而大聲斥責(zé)，或者把工作上的不如意帶到家庭里，會讓孩子對父母有一種距離感，讓孩子與父母之間的交流減少，從而導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向、不愿與人交流等。因此，對于家長而言，要學(xué)會控制自己情緒，不斷提高自身心理素質(zhì)的水平。

（四）營造和諧民主的家庭氛圍

家庭是孩子成長的搖籃，父母的言行舉止、性格態(tài)度將直接影響著孩子的健康成長。如果家庭中經(jīng)常充滿歡聲笑語，孩子生活在其中，身心自然而然就愉悅起來，這對他們的健康成長是有益的。因此，要想培養(yǎng)一個聰明智慧、人格健全、社會性發(fā)展良好的孩子，就必須營造一個民主、和諧的家庭氛圍，給孩子一片健康成長的天空。

家庭是個體最早接受社會化的場所，家庭教養(yǎng)方式是其中最關(guān)鍵的因素。錯誤偏激的家庭教養(yǎng)方式不僅會阻礙兒童的社會化進程，還可能引起各種不同類型的社會化偏差現(xiàn)象。因此，為了使家庭教養(yǎng)方式更有利于兒童社會化，家長必須先進行自我教育，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念，不斷改善教育方法。

（江蘇省靖江市生祠鎮(zhèn)中心幼兒園）

[1]方建移，何偉強．《家庭教育與兒童社會性發(fā)展》[M]，浙江教育出版社，2005

[2]李堅敏 ．《家庭教養(yǎng)方式對兒童社會化的影響》[J]，和田師范專科學(xué)校學(xué)報，2005第25卷

[3]王文喬等．《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)對幼小銜接的啟示》[J]，早期教育（教師版），2008（6）