江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳小芹
生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳小芹
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活體現(xiàn)著數(shù)學(xué),二者息息相關(guān),相輔相成?!缎聰?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生能夠從社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并且從更深的層次理解數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活情境教學(xué)法,是實(shí)現(xiàn)聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)的重要教學(xué)方式。
不管是哪一學(xué)科,課前的教學(xué)導(dǎo)入都是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ),就像是歌曲的前奏,旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的前奏更能吸引人傾聽(tīng)歌曲的興趣,一堂高效有趣的課堂也是一樣,生動(dòng)形象的課前導(dǎo)入可以更好地吸引學(xué)生的興趣,使學(xué)生全身心地投入課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。所以,為了更好地實(shí)現(xiàn)《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué),教師在課前導(dǎo)入的部分要提高重視程度。教師可以采用生活情境導(dǎo)入的方法進(jìn)行教學(xué),將充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)情景的日常生活代入到數(shù)學(xué)課程中,讓原本枯燥無(wú)聊的數(shù)學(xué)課堂因?yàn)橛兄煜さ纳钋榫扯兊糜腥?、生?dòng),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,使學(xué)生不再厭煩數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知有所改觀。
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)是為了讓學(xué)生可以更好地解決生活中的問(wèn)題,而利用生活情境導(dǎo)入,可以將數(shù)學(xué)與生活緊密相連,這樣在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中就不會(huì)脫離實(shí)際,不會(huì)造成學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。例如,在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的課堂教學(xué)時(shí),教師就可以采用生活情境導(dǎo)入教學(xué)法幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的基本概念,比如,教師講述給學(xué)生一個(gè)故事——“有一天,教師來(lái)上班的路上看見(jiàn)了距離不遠(yuǎn)的地方分別有一個(gè)乞丐,可是教師只有一個(gè)燒餅了,怎么可以公平地讓兩個(gè)人都吃上燒餅?zāi)兀俊睂W(xué)生會(huì)回答“一人一半”,于是教師讓學(xué)生表示“一半”,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很疑惑,不知道怎樣表達(dá),會(huì)迫切想要知道該怎么進(jìn)行“一半”的表達(dá)。于是,教師成功地應(yīng)用生活情境吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生投入到課堂,這樣,數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得更加順利,更加有效,學(xué)生也能夠更好地將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。
數(shù)學(xué)習(xí)題的講解是復(fù)習(xí)舊知識(shí)、拓展新知識(shí)的重要手段,所以數(shù)學(xué)的習(xí)題課應(yīng)當(dāng)引起教師的注意。由于數(shù)學(xué)習(xí)題具有提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的特點(diǎn),所以數(shù)學(xué)習(xí)題相較于課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)有一定的難度。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的疑問(wèn),所以教師要注意采用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的解決,讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)習(xí)題課上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這一學(xué)科新的樂(lè)趣和體驗(yàn)。將生活情境應(yīng)用到數(shù)學(xué)習(xí)題中,可以簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)習(xí)題的難度,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)習(xí)題由難到易、由繁到簡(jiǎn)的轉(zhuǎn)換,學(xué)生甚至可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新的解題思路和方法,從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。
在進(jìn)行習(xí)題的講解時(shí),教師要多多聯(lián)系生活,甚至可以采用多種聯(lián)系生活的教學(xué)方法,通過(guò)采用多種生活情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化解決。例如,在進(jìn)行《多步驟的應(yīng)用題計(jì)算》的數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)過(guò)程中,為了更好地幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的解題思路,教師可以在課前進(jìn)行“超市模擬”,準(zhǔn)備一些生活用品,例如本子、橡皮、鉛筆、小玩具等,教師扮演超市老板,讓學(xué)生扮演顧客進(jìn)行買(mǎi)賣(mài),然后由學(xué)生自己計(jì)算要花多少錢(qián),應(yīng)找多少錢(qián),再將生活情境引入到習(xí)題課的練習(xí)中,通過(guò)教師的“課堂小模擬”可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)習(xí)題生活化,學(xué)生在解題時(shí)可以更快地找到解題思路,更高效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。將生活情境應(yīng)用到習(xí)題課中,很好地實(shí)現(xiàn)了將數(shù)學(xué)習(xí)題化難為易的教學(xué)要求。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生未來(lái)進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),例如在物理、化學(xué)這些學(xué)科中,都需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維,所以教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容,更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),如何去思考并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,幫助學(xué)生養(yǎng)成屬于自己的數(shù)學(xué)思維能力,這種教學(xué)方式是符合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求的,也是現(xiàn)當(dāng)代的教育目標(biāo)所提倡的。所以,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí),要恰當(dāng)加入生活情境,增強(qiáng)學(xué)生從實(shí)際生活中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,同時(shí)這也是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的重要教學(xué)方式。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征,選擇學(xué)生熟悉并且感興趣的生活素材加以應(yīng)用,將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)換為形象的實(shí)際問(wèn)題,這樣學(xué)生就可以意識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性,也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科增加更多的思考,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如,在體育課上,教師組織跳繩游戲,班內(nèi)共有25個(gè)女生,要求7個(gè)人一組,應(yīng)該怎樣分組的問(wèn)題是生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,學(xué)生在實(shí)際生活中也可以完美地進(jìn)行解決。但是當(dāng)具體的生活實(shí)際變?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),學(xué)生的答案就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,而且答案錯(cuò)得離譜。教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí),可以將生活情境進(jìn)行應(yīng)用,幫助學(xué)生理解此類(lèi)問(wèn)題和除數(shù)的余數(shù)的關(guān)系,這樣學(xué)生就可以更輕松地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題,在進(jìn)行其他數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決時(shí),也會(huì)自主地將其與生活情境相聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
總的來(lái)說(shuō),通過(guò)實(shí)際生活幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),可以更好地讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的重要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,同時(shí)學(xué)生也可以更好地對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,同時(shí)也可以使學(xué)生感受到樂(lè)趣。