信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 李素娜

信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 李素娜

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國科學(xué)技術(shù)得到了迅速發(fā)展，信息技術(shù)同樣呈現(xiàn)高速發(fā)展趨勢，各行各業(yè)逐漸實(shí)現(xiàn)信息化管理。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課程及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，對信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供具有參考價(jià)值的建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門概念較多、抽象性較突出的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將注意力放在課堂上，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)?shù)學(xué)課堂以靜化動(dòng)，并且以直觀形象向?qū)W生展示概念問題，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文對“信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐”進(jìn)行探究意義重大。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程及教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中尤為重要的一部分，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維拓展以及創(chuàng)新能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促使學(xué)生對數(shù)字及三維空間有一定的了解，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容較為簡單。但是小學(xué)數(shù)學(xué)是一門概念較多、抽象性突出的學(xué)科，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難以集中注意力，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果低下?，F(xiàn)階段，小學(xué)課程不斷改革，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，少部分教師將傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，但是還無法有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提高。

二、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以直觀形象向?qū)W生展示概念問題，促進(jìn)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。具體內(nèi)容如下：

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多樣化，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以沒有興趣，是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是一門概念較多、抽象性較突出的學(xué)科，且教師教學(xué)手段單一。在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)手段變得多樣化，教師利用多媒體向?qū)W生展示幾何模型以及數(shù)學(xué)公式的變換，有效激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如教師在教學(xué)《認(rèn)識角》一課時(shí)，學(xué)生在教材上只能通過生活中一些實(shí)物對角加以認(rèn)識。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用后，教師便可以通過多媒體向?qū)W生展示角的演化：在多媒體上顯示一個(gè)點(diǎn)，同時(shí)在點(diǎn)上射出兩條線，如此一來，學(xué)生可以清楚認(rèn)識到角的形成，教師通過操作多媒體，將角一邊固定，另一邊隨便旋轉(zhuǎn)，學(xué)生在此過程中可以發(fā)現(xiàn)形成了不同的角。在此基礎(chǔ)上，教師講授角的大小同兩條線叉開的大小有關(guān)。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行了角的動(dòng)態(tài)展示，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

現(xiàn)階段，小學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要提高學(xué)生的主動(dòng)性，促使傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)模式得到有效改善。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以相互交流學(xué)習(xí)，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如教師在布置課堂作業(yè)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上布置作業(yè)，學(xué)生在平臺上進(jìn)行答題，學(xué)生可以隨意參考他人答案，以便檢查自身答案存在的問題。在此之后，數(shù)學(xué)教師將詳細(xì)答案公布，學(xué)生進(jìn)行一一核對。如此一來，學(xué)生主動(dòng)參與課堂作業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性得到了有效的提升。

3.信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，有利于學(xué)生解決問題能力的提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。在多媒體教學(xué)中，教師通過多媒體對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)題意。例如圓柱體側(cè)面積的教學(xué)中，教師通過多媒體向?qū)W生展示圖柱的側(cè)面展開圖，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，圓柱體側(cè)面展開圖可能是長方形或者正方形，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)長方形及正方形的面積公式自行推導(dǎo)圓柱側(cè)面積公式。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生動(dòng)手操作，有利于解決問題能力的提升。

綜上所述，在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得多樣化，有效豐富了教學(xué)手段，學(xué)生的主動(dòng)性得到有效地提高，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

[1]唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，鐘紹春，王偉.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].中國電化教育，2015（07）：49-54-65.

[2]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（22）：50-51.

[3]管玨琪，蘇小兵，郭毅，祝智庭.電子書包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)[J].中國電化教育，2015（03）：103-109.