江蘇省響水縣第一小學(xué) 張 玲
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價中的催化劑
江蘇省響水縣第一小學(xué) 張 玲
當(dāng)今社會是一個非常重視教育的社會,越來越多的人開始重視在課堂上老師和學(xué)生之間的互動,通過互動,能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能提高老師的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上進(jìn)行課堂評價的目的也在于此。通過課堂評價,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),樹立榜樣來鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)??偟膩碚f,有效的課堂評價能夠成為課堂教學(xué)的催化劑。本文就課堂評價的模式展開分析。通過好的課堂評價方式來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要在課堂評價上不斷探索,找到最優(yōu)的課堂評價模式。
在分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價模式之前,我們應(yīng)該清楚認(rèn)識到普通數(shù)學(xué)教學(xué)活動和數(shù)學(xué)課堂評價活動的不同點(diǎn)。普通教學(xué)活動就是在學(xué)生根據(jù)老師傳授的知識進(jìn)行模仿和記憶,最終理解知識并應(yīng)用知識。而課堂評價教學(xué)活動主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識,更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。換言之,普通的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,課堂評價活動主要起到輔助的作用,兩者缺一不可,相輔相成。
有效的課堂評價活動能夠使學(xué)生和老師同時受益。對教師而言,有效的課堂評價能夠完成老師的教學(xué)任務(wù),對學(xué)生而言,有效的課堂評價活動能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是目前我國在課堂評價活動的開展中還存在一些問題,還有很大的上升空間。
激勵性課堂評價,顧名思義,就是在課堂教學(xué)中通過激勵鼓舞的語言樹立學(xué)生的自信,讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí),通過對學(xué)生的表揚(yáng),往往也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時也能起到模范帶頭作用,鼓勵班級的其他學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí),也能營造全班的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,能夠更加有效地學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段,學(xué)生最聽老師的話,老師的表揚(yáng)和鼓勵也是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一個動力。舉例來說,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上,如果老師問學(xué)生1+9等于多少,學(xué)生答10。老師應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)。鼓勵全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這種學(xué)習(xí)階段一般針對比較小的學(xué)生。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,老師激勵學(xué)生能促進(jìn)學(xué)生的積極思考,將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系。例如在班級里舉辦元旦晚會,需要知道全班學(xué)生喜歡什么樣的水果,班長在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)全部40人,有20個人喜歡吃蘋果,10人喜歡梨,5人喜歡香蕉,5人喜歡獼猴桃,最后,班長建議老師在元旦晚會上多買蘋果。這也是數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。老師要肯定班長的建議,并表揚(yáng)班長通過數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,這樣既能鍛煉學(xué)生的思考能力,也能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
當(dāng)然,激勵性課堂評價也不是盲目表揚(yáng)學(xué)生,還應(yīng)該教會學(xué)生樹立正確的三觀。舉例來說,不能讓學(xué)生因?yàn)橄氲玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)而不懂裝懂,應(yīng)該鼓勵學(xué)生解決問題。當(dāng)學(xué)生沒有回答對老師的問題時,老師不應(yīng)該批評學(xué)生,而應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇敢地提出自己的問題。老師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生,比如表揚(yáng)學(xué)生實(shí)事求是,敢于提出問題,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成實(shí)事求是的好習(xí)慣,也能讓學(xué)生大膽地提出問題并解決問題,這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。與此同時,小學(xué)數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用語言的藝術(shù),通過不同的語言鼓勵學(xué)生來達(dá)到課堂評價的效果。
目前,我國的教育事業(yè)也進(jìn)行了改革,要求教師在課堂上改變傳統(tǒng)的以老師為課堂主體的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。據(jù)此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價中,應(yīng)該將學(xué)生放在主體位置。前文提到,要加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動,互動性課堂評價模式也應(yīng)運(yùn)而生?;有哉n堂評價,也就是改變傳統(tǒng)的老師對學(xué)生的單一評價,加入學(xué)生之間的評價以及學(xué)生對老師的評價。這種課堂評價模式能夠增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動,也能讓老師明白自己在教學(xué)活動中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,這也是一種反饋評價,這類評價方式也能提高老師的教學(xué)質(zhì)量。同樣,將學(xué)生放在課堂評價的主體位置,能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大部分小學(xué)生都是活潑好動的,增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動也能改善學(xué)習(xí)氛圍,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最后達(dá)到提高教師的教學(xué)效率這一目的。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,如果老師對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行當(dāng)場表揚(yáng),這種課堂評價也叫作及時性課堂評價。毋庸置疑,這種課堂評價方式能夠及時給學(xué)生表揚(yáng),也會增強(qiáng)學(xué)生的自信。讓學(xué)生認(rèn)識到自己得到了老師的關(guān)注,并且老師能夠看到自己優(yōu)秀的表現(xiàn)。這種課堂評價方式能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情培養(yǎng),不過這種課堂評價方式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的臨場反應(yīng)能力和語言組織能力以及教師的觀察能力要求很高。教師需要在課堂上及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并提出表揚(yáng),與此同時,老師還需要組織適當(dāng)?shù)恼Z言表揚(yáng)學(xué)生達(dá)到最好的評價效果,讓學(xué)生及時認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
在小學(xué)課堂上,每個學(xué)生都有自己的特性。在實(shí)際課堂評價中老師因人而異,針對性的評價也能夠達(dá)到效果,這一種課堂評價也叫作針對性課堂評價,旨在通過每個學(xué)生的不同特點(diǎn)針對性地評價,從而達(dá)到課堂評價的效果。在這種課堂評價模式下,老師要充分了解學(xué)生,明白不同學(xué)生之間的差異,能夠?qū)ΠY下藥。舉例來說,一些成績中等的學(xué)生在考試完畢后,老師應(yīng)該鼓勵他們不斷進(jìn)步,幫助學(xué)生制定目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到評價效果。對于一些成績優(yōu)異的學(xué)生,老師應(yīng)該鼓勵他們不斷超越自己,在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更上一層樓。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評價,能夠增進(jìn)學(xué)生和老師之間的感情,也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多元化課堂評價,也就是從多個方面入手評價課堂教學(xué)成果??梢酝ㄟ^教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來評價數(shù)學(xué)課堂,但是對于數(shù)學(xué)課堂的全面評價應(yīng)該覆蓋面更廣。例如將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)納入考慮范圍之內(nèi)。通過學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)評價學(xué)生的綜合素質(zhì)?,F(xiàn)在我國需要的是全面性人才,小學(xué)作為學(xué)生教育的起點(diǎn)。一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是在小學(xué)階段養(yǎng)成的。所以,學(xué)生在小學(xué)階段的整體素質(zhì)在以后的人生中也影響重大。由于學(xué)生之間的差異性,他們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價活動中取得的效果也不一樣。通過多元化的課堂評價,能夠讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。