淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價中的催化劑

江蘇省響水縣第一小學(xué) 張 玲

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價中的催化劑

江蘇省響水縣第一小學(xué) 張 玲

當(dāng)今社會是一個非常重視教育的社會，越來越多的人開始重視在課堂上老師和學(xué)生之間的互動，通過互動，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提高老師的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上進(jìn)行課堂評價的目的也在于此。通過課堂評價，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，樹立榜樣來鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，有效的課堂評價能夠成為課堂教學(xué)的催化劑。本文就課堂評價的模式展開分析。通過好的課堂評價方式來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要在課堂評價上不斷探索，找到最優(yōu)的課堂評價模式。

在分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價模式之前，我們應(yīng)該清楚認(rèn)識到普通數(shù)學(xué)教學(xué)活動和數(shù)學(xué)課堂評價活動的不同點(diǎn)。普通教學(xué)活動就是在學(xué)生根據(jù)老師傳授的知識進(jìn)行模仿和記憶，最終理解知識并應(yīng)用知識。而課堂評價教學(xué)活動主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。換言之，普通的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，課堂評價活動主要起到輔助的作用，兩者缺一不可，相輔相成。

有效的課堂評價活動能夠使學(xué)生和老師同時受益。對教師而言，有效的課堂評價能夠完成老師的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生而言，有效的課堂評價活動能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是目前我國在課堂評價活動的開展中還存在一些問題，還有很大的上升空間。

一、激勵性課堂評價

激勵性課堂評價，顧名思義，就是在課堂教學(xué)中通過激勵鼓舞的語言樹立學(xué)生的自信，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，通過對學(xué)生的表揚(yáng)，往往也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能起到模范帶頭作用，鼓勵班級的其他學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，也能營造全班的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠更加有效地學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，學(xué)生最聽老師的話，老師的表揚(yáng)和鼓勵也是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一個動力。舉例來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，如果老師問學(xué)生1+9等于多少，學(xué)生答10。老師應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)。鼓勵全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)階段一般針對比較小的學(xué)生。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師激勵學(xué)生能促進(jìn)學(xué)生的積極思考，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系。例如在班級里舉辦元旦晚會，需要知道全班學(xué)生喜歡什么樣的水果，班長在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)全部40人，有20個人喜歡吃蘋果，10人喜歡梨，5人喜歡香蕉，5人喜歡獼猴桃，最后，班長建議老師在元旦晚會上多買蘋果。這也是數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。老師要肯定班長的建議，并表揚(yáng)班長通過數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，這樣既能鍛煉學(xué)生的思考能力，也能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

當(dāng)然，激勵性課堂評價也不是盲目表揚(yáng)學(xué)生，還應(yīng)該教會學(xué)生樹立正確的三觀。舉例來說，不能讓學(xué)生因?yàn)橄氲玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)而不懂裝懂，應(yīng)該鼓勵學(xué)生解決問題。當(dāng)學(xué)生沒有回答對老師的問題時，老師不應(yīng)該批評學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇敢地提出自己的問題。老師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，比如表揚(yáng)學(xué)生實(shí)事求是，敢于提出問題，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成實(shí)事求是的好習(xí)慣，也能讓學(xué)生大膽地提出問題并解決問題，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用語言的藝術(shù)，通過不同的語言鼓勵學(xué)生來達(dá)到課堂評價的效果。

二、互動性課堂評價

目前，我國的教育事業(yè)也進(jìn)行了改革，要求教師在課堂上改變傳統(tǒng)的以老師為課堂主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。據(jù)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價中，應(yīng)該將學(xué)生放在主體位置。前文提到，要加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動，互動性課堂評價模式也應(yīng)運(yùn)而生?；有哉n堂評價，也就是改變傳統(tǒng)的老師對學(xué)生的單一評價，加入學(xué)生之間的評價以及學(xué)生對老師的評價。這種課堂評價模式能夠增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動，也能讓老師明白自己在教學(xué)活動中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，這也是一種反饋評價，這類評價方式也能提高老師的教學(xué)質(zhì)量。同樣，將學(xué)生放在課堂評價的主體位置，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大部分小學(xué)生都是活潑好動的，增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動也能改善學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后達(dá)到提高教師的教學(xué)效率這一目的。

三、及時性課堂評價

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果老師對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行當(dāng)場表揚(yáng)，這種課堂評價也叫作及時性課堂評價。毋庸置疑，這種課堂評價方式能夠及時給學(xué)生表揚(yáng)，也會增強(qiáng)學(xué)生的自信。讓學(xué)生認(rèn)識到自己得到了老師的關(guān)注，并且老師能夠看到自己優(yōu)秀的表現(xiàn)。這種課堂評價方式能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情培養(yǎng)，不過這種課堂評價方式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的臨場反應(yīng)能力和語言組織能力以及教師的觀察能力要求很高。教師需要在課堂上及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并提出表揚(yáng)，與此同時，老師還需要組織適當(dāng)?shù)恼Z言表揚(yáng)學(xué)生達(dá)到最好的評價效果，讓學(xué)生及時認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、針對性課堂評價

在小學(xué)課堂上，每個學(xué)生都有自己的特性。在實(shí)際課堂評價中老師因人而異，針對性的評價也能夠達(dá)到效果，這一種課堂評價也叫作針對性課堂評價，旨在通過每個學(xué)生的不同特點(diǎn)針對性地評價，從而達(dá)到課堂評價的效果。在這種課堂評價模式下，老師要充分了解學(xué)生，明白不同學(xué)生之間的差異，能夠?qū)ΠY下藥。舉例來說，一些成績中等的學(xué)生在考試完畢后，老師應(yīng)該鼓勵他們不斷進(jìn)步，幫助學(xué)生制定目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到評價效果。對于一些成績優(yōu)異的學(xué)生，老師應(yīng)該鼓勵他們不斷超越自己，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更上一層樓。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評價，能夠增進(jìn)學(xué)生和老師之間的感情，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、多元化課堂評價

多元化課堂評價，也就是從多個方面入手評價課堂教學(xué)成果。可以通過教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來評價數(shù)學(xué)課堂，但是對于數(shù)學(xué)課堂的全面評價應(yīng)該覆蓋面更廣。例如將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)納入考慮范圍之內(nèi)。通過學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)評價學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在我國需要的是全面性人才，小學(xué)作為學(xué)生教育的起點(diǎn)。一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是在小學(xué)階段養(yǎng)成的。所以，學(xué)生在小學(xué)階段的整體素質(zhì)在以后的人生中也影響重大。由于學(xué)生之間的差異性，他們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價活動中取得的效果也不一樣。通過多元化的課堂評價，能夠讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。