開發(fā)學(xué)習(xí)資源，讓數(shù)學(xué)課堂凸顯魅力

江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈 艷

開發(fā)學(xué)習(xí)資源，讓數(shù)學(xué)課堂凸顯魅力

江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈 艷

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)資源和素材不能局限于教材和教材中所提供的資源，還要結(jié)合學(xué)生的生活、興趣等背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富、有效的學(xué)習(xí)資源，這樣不僅讓學(xué)生更有效地開展豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在幸?？鞓返膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中增長知識(shí)與技能，提升思想與素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；資源；魅力；興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)性內(nèi)容，一個(gè)好的基礎(chǔ)等于成功的一半。然而枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師單純地依靠數(shù)學(xué)課本這一學(xué)習(xí)資源，將會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。由此，教師必須大膽創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，注重開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，彰顯學(xué)生個(gè)性，凸顯數(shù)學(xué)課堂魅力。

一、開發(fā)學(xué)具資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、證明等體驗(yàn)過程，是新課改以來所倡導(dǎo)的一種數(shù)學(xué)方法。 在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具，借助學(xué)具進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，豐富其課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“倍”的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)了解時(shí)，為學(xué)生提供了一些道具，讓學(xué)生通過借助這些道具進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。課堂上，教師為每一位都分發(fā)了一些小木棒，讓學(xué)生借助這些小木棒來更好地學(xué)習(xí)、理解“倍”的含義。教學(xué)中，教師在自己的講桌前擺出了7根小木棒，并要求學(xué)生數(shù)出14根小木棒，依次擺放在自己的課桌前。學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下開始了操作，并很認(rèn)真地觀察這些小木棒。這時(shí)，有學(xué)生向老師表達(dá)自己的想法：“老師，我發(fā)現(xiàn)我所擺出的這14根小木棒，一共有兩個(gè)7根，所以我課桌前擺放的14根小木棒是老師你所擺放的小木棒數(shù)量的2倍?！边@位學(xué)生的回答得到了很多學(xué)生的附和，很贊同這一觀點(diǎn)。學(xué)生們也在這一操作活動(dòng)中，體驗(yàn)到這一數(shù)學(xué)知識(shí)的有效生成。隨后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生借助這些小木棒學(xué)具，深入地探究有關(guān)“倍數(shù)”的知識(shí)內(nèi)容。

學(xué)具的巧妙運(yùn)用，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得簡單有趣，成功地化抽象為形象，促進(jìn)學(xué)生理解吸收，直接提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、開發(fā)練習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生有效思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)雖然不多，但是練習(xí)還是目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個(gè)學(xué)習(xí)形式，且其效果直接決定著學(xué)習(xí)的效果，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展、提高的必備手段。由此，教師必須密切注重練習(xí)這一環(huán)節(jié)。教師要注重開發(fā)練習(xí)資源，充分發(fā)揮練習(xí)的作用，讓學(xué)生不僅在知識(shí)技能上得以提高，還能使其思維等、多方面的能力得到很好的發(fā)展與提高。

如在教學(xué)“長方形和正方形的面積”時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道實(shí)際應(yīng)用題，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用：李伯伯有一塊長方形的水田，已知這塊水田的長為30米，寬為20米。李伯伯根據(jù)每年的產(chǎn)量大致估算了一下，水田中每平方米大概會(huì)收6千克的水稻。同學(xué)們，請(qǐng)你們幫李伯伯算一下，按照往年的產(chǎn)量，今年該水田中會(huì)收多少水稻？這一問題與學(xué)生的實(shí)際息息相關(guān)，學(xué)生們也都很認(rèn)真地對(duì)待這一實(shí)際問題，很快學(xué)生們便進(jìn)入到思考中。學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真研讀了這一實(shí)際問題后，發(fā)現(xiàn)可以借助自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解決。通過再次讀題，了解到這是長方形，并知道它的長與寬，便能夠根據(jù)課上所學(xué)的長方形的面積公式得出這一水田的總面積：30×20=600（平方米），并根據(jù)每一平方米產(chǎn)水稻6千克，又可以列出一個(gè)數(shù)學(xué)算式：6×600=3600（千克）。學(xué)生們?cè)诘贸鲞@一結(jié)果后，成就感十足，并對(duì)接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了自信。

教學(xué)中，教師通過為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)際問題，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)學(xué)以致用。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了很好的鞏固與思考，并很好地激活了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)強(qiáng)大的實(shí)際價(jià)值意義。在習(xí)題資源的開發(fā)過程中，小學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值，漸進(jìn)地提升了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。

三、開發(fā)學(xué)生資源，提高課堂學(xué)習(xí)效率

學(xué)生本身就是一種學(xué)習(xí)資源，作為教師，要注重開發(fā)利用這一學(xué)習(xí)資源。課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)為學(xué)生提供一些自由的時(shí)間與空間，讓學(xué)生們可以有機(jī)會(huì)互相交流溝通，進(jìn)而可以更好地互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

如在教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”時(shí)，教師選擇讓學(xué)生自己去探究思考有關(guān)三角形的知識(shí)內(nèi)容。課堂中，教師首先讓學(xué)生們自主思考探究了一定時(shí)間，之后，并沒有立即向?qū)W生公布最后結(jié)果，而是選擇組織學(xué)生自由結(jié)組，讓其在小組內(nèi)部進(jìn)行溝通交流。這時(shí)，學(xué)生們開始了探討交流，有學(xué)生在自己的小組中開始表達(dá)自己的想法：通過觀察，我發(fā)現(xiàn)三角形一共有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)的特征，而且我通過觀察大量的三角形圖片，發(fā)現(xiàn)依據(jù)角的大小的不同，可以將三角形分成三種不同的三角形：鈍角、直角、銳角三角形。還有學(xué)生說：“我很贊同你的說法，我也探究了三角形的角，我利用量角器測量了各個(gè)角的度數(shù)，發(fā)現(xiàn)每一種三角形的內(nèi)角和都接近一個(gè)度數(shù)——180度。”“我們可以將其中的三個(gè)角全部剪下來，觀察一下是否會(huì)拼成一個(gè)180度的平角……”學(xué)生們就這樣積極地探討交流，從中主動(dòng)地發(fā)表自己的見解，并認(rèn)真地聽取他人的意見。

教學(xué)中，教師通過組織學(xué)生開展互動(dòng)交流活動(dòng)，讓學(xué)生可以自主交流溝通，成功地開發(fā)了學(xué)生自身這一資源，讓學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，很好地推進(jìn)了學(xué)生的共同學(xué)習(xí)與發(fā)展，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，學(xué)生是發(fā)展中的人。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不只要學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，更重要的是要發(fā)展其自身各方面的能力。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重開發(fā)利用各種學(xué)習(xí)資源，從多角度發(fā)展學(xué)生，以最大限度地開發(fā)學(xué)生各方面的才能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面的發(fā)展。