江蘇省丹陽市呂叔湘中學(xué) 張 莉
游戲教學(xué)在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用
江蘇省丹陽市呂叔湘中學(xué) 張 莉
高中數(shù)學(xué)在高中教學(xué)中占有很大地位,尤其是在高中這樣的重要升學(xué)階段,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低顯得非常重要。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,教師可以采用游戲教學(xué)方法增加教學(xué)的趣味性,使學(xué)生愿意主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。本文就游戲教學(xué)在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論,供同行參考。
高中數(shù)學(xué);游戲教學(xué);教學(xué)興趣
現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中,許多學(xué)生表現(xiàn)出不愿意學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣較低的狀態(tài),其主要原因是教師在教學(xué)時(shí)通常采用灌輸式教學(xué)方式,教學(xué)方法單一枯燥。高中數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多,且有一定的難度,對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力有很高的要求,需要學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合新學(xué)內(nèi)容對(duì)題目進(jìn)行理解和分析,然后做出解答。但在傳統(tǒng)教學(xué)中,教材中所列的題目難度通常較小,學(xué)生很容易就能掌握,而實(shí)際解題時(shí)遇到題目卻感到較難不易解出,這實(shí)際是因?yàn)閷W(xué)生的解題能力不夠。我們高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行解題教學(xué)時(shí),可以采用游戲教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)作為一種較新的教學(xué)方法,是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合,寓教于樂,使學(xué)生在游戲的過程中理解和掌握知識(shí),能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在潛移默化中使學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)較多,難度較大,數(shù)學(xué)題目的形式多種多樣,對(duì)學(xué)生的解題能力有很高的要求,教師在講解時(shí)也感到吃力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師在進(jìn)行解題教學(xué)時(shí)通常根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),采用灌輸式的教學(xué)方式,按照讀題—分析題目—解出題目的方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生感到枯燥乏味,學(xué)習(xí)效率較低。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同,教師采用游戲教學(xué)時(shí),可以根據(jù)題目內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?,變化游戲種類,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的解題能力。我們在選擇游戲方式時(shí)應(yīng)當(dāng)提前了解需要講解的題目類型,綜合考慮教學(xué)條件和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況,選擇合適的游戲方式。
例如,在講解“集合”的知識(shí),為了讓學(xué)生更好地理解集合的知識(shí),我給學(xué)生出了一道題目:“如果我們?nèi)嗍且粋€(gè)集合A,第一組同學(xué)為B,第二組同學(xué)為C,第三組同學(xué)為D,第四組同學(xué)為E,那么A的子集是哪些?B與A是什么關(guān)系?”通過以本班同學(xué)實(shí)際為例,讓學(xué)生更加直觀地感受集合的概念,了解集合的相關(guān)知識(shí),有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師在教學(xué)時(shí)通常是以講解為主,學(xué)生很少參與教學(xué)過程,其地位不高,自主性較差。游戲教學(xué)作為一種較新的教學(xué)方式,一些教師在使用時(shí)存在一定的誤區(qū),例如教師簡單地進(jìn)行一下游戲,然后就開始講解題目,或者游戲內(nèi)容與需要講解的題目的關(guān)聯(lián)性較低;教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)以自身為主體,學(xué)生的參與度不高。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低,無法提高教學(xué)效率。因此,我們在采用游戲教學(xué)時(shí),必須注重學(xué)生的自主性,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程,發(fā)揮游戲教學(xué)的最大作用。
例如,在進(jìn)行“古典概型”的教學(xué)時(shí),我組織學(xué)生就相關(guān)事件進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓第一組同學(xué)擲骰子,統(tǒng)計(jì)每次出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù),投擲20次之后統(tǒng)計(jì)6出現(xiàn)的次數(shù);第二組同學(xué)進(jìn)行拋硬幣實(shí)驗(yàn),連續(xù)拋擲30次,統(tǒng)計(jì)正面朝上的概率。學(xué)生分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在平時(shí)的課余時(shí)間可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,拉近與學(xué)生之間的距離,了解學(xué)生的興趣愛好,在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)站在學(xué)生的角度,選擇學(xué)生喜歡的游戲方式,改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的“敵對(duì)”狀態(tài),與學(xué)生以朋友的方式相處,建立輕松、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生愿意參與教學(xué)游戲,真正發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。
教學(xué)游戲的主要目的是讓學(xué)生能夠通過看似簡單的游戲輕松掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。一些教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)認(rèn)為只要完成游戲,讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就可以了,但其實(shí)在完成游戲之后還有更重要的一個(gè)環(huán)節(jié),就是對(duì)教學(xué)游戲的歸納與總結(jié)。教學(xué)游戲后的歸納總結(jié)是指對(duì)游戲過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行解釋,分析游戲過程中錯(cuò)誤的步驟并進(jìn)行糾正,幫助學(xué)生了解游戲結(jié)果的意義。教學(xué)游戲結(jié)果的歸納與總結(jié)能夠使學(xué)生更進(jìn)一步地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象,其重要性顯而易見。例如,在讓學(xué)生完成對(duì)既定內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)后,我先查看了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),看是否有異常數(shù)據(jù),然后再對(duì)結(jié)果進(jìn)行了計(jì)算,確保學(xué)生所得結(jié)果的準(zhǔn)確性,最后再和學(xué)生討論出現(xiàn)這個(gè)概率的原因,讓學(xué)生理解古典概型的操作過程和操作原因,幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶。教學(xué)游戲后的歸納總結(jié)對(duì)解題教學(xué)十分重要,能夠幫助學(xué)生掌握一類題型的解題技巧,促進(jìn)學(xué)生對(duì)類似題型的了解,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
游戲教學(xué)有利有弊,關(guān)鍵在于教師如何使用它。在嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍中適當(dāng)摻入游戲教學(xué),以此來活躍教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但如果使用過度,則會(huì)引發(fā)學(xué)生的愛好天性,導(dǎo)致主次顛倒,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。因此我們教師在采用游戲教學(xué)時(shí),必須遵循適度原則,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間根據(jù)題目內(nèi)容選擇合適的游戲方法,在游戲過程中鼓勵(lì)學(xué)生參與,引導(dǎo)學(xué)生自主游戲,提高學(xué)生的地位,同時(shí)注重在游戲后的歸納與總結(jié),真正發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。
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