巧用電子白板優(yōu)化小學數(shù)學課堂

江蘇省東臺市安豐小學 周 瑩

巧用電子白板優(yōu)化小學數(shù)學課堂

江蘇省東臺市安豐小學 周 瑩

隨著科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)越來越多的在我們的課堂上出現(xiàn)了，而電子白板也漸漸地出現(xiàn)在人們的視野當中，這種新型的教學設(shè)備結(jié)合了傳統(tǒng)教學的黑板教學模式，又引入了新興的教學設(shè)備——多媒體，有著傳統(tǒng)教學模式和創(chuàng)新教學的雙重優(yōu)點，在小學數(shù)學教學中有著巨大的輔助作用，其有著獨特的理念，操作方式簡便，節(jié)約了大量的教學時間，易吸引學生的注意力。小學數(shù)學的內(nèi)容具有抽象化的特點，需要用各種各樣的方式才能完美地呈現(xiàn)知識。下文筆者將對如何在小學數(shù)學教學中運用電子白板進行討論。

一、優(yōu)化課堂情感，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”莎士比亞也說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！庇纱丝梢?，興趣對于學生學習的重要性，興趣可以為學生的學習提供源源不斷的動力，可以作為學生創(chuàng)新、創(chuàng)造的源泉。而電子白板所表現(xiàn)出來的科學性、有趣性、多樣性、高端性就已經(jīng)在一定程度上吸引了學生的注意，同時其可以通過和視頻、圖片結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出輕松、靈動的教學氛圍，讓學生學習的壓力減少，提高了學生的視覺效果，可以同時調(diào)動學生的多種感官進行學習，在一定程度上提高了學生學習數(shù)學的興趣，讓學生可以積極主動地進行學習。

教師可以充分利用電子白板的高科技功能來創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生在數(shù)學獨特的教學情景中實現(xiàn)對數(shù)學知識的記憶和數(shù)學解題思想的學習，促進學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生獨特的研究視角，讓學生在實際問題的解答中可以對知識和重點難點進行熟練使用。教師在對學習中的難點進行教學時，可以充分運用電子白板的優(yōu)點進行視頻或者圖片的放映，通過這種方式吸引學生的注意力，使課堂參與度增大，對于難點的學習也更加容易。比如，學生在學習人教版數(shù)學五年級下冊《用字母表示數(shù)》時，教師可以用多媒體給學生播放兒歌，帶領(lǐng)學生跟著兒歌一起唱“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”在這種學習情景下，學生的情緒高漲起來，不知不覺就融入用字母表示數(shù)的學習中去了，學生對數(shù)學的學習更加有興趣。教師還可以趁此向?qū)W生提問：阿q和小d看《阿p的故事》，請問q、d、p各代表什么？以此促進學生的理解。

二、把握教學目標，優(yōu)化課堂教學設(shè)計

教學目標是讓教學效果更好更高的前提，教師在設(shè)計課堂教學過程時首先要制定教學目標，讓教學過程的目的性更加明確，有一個科學明確的目標，極好地優(yōu)化了小學數(shù)學課堂教學的過程。比如在幾何圖形的學習中，教師應(yīng)該制定下列幾項要完成的任務(wù)：（1）了解圖形的形狀、大小和位置關(guān)系；（2）通過觀察、討論、思考和實踐等活動，識別簡單幾何體；（3）從具體實物中抽象出幾何體的概念。即教師通過對《幾何圖形》這節(jié)課的知識點歸納，完成教學任務(wù)的安排，為了讓學生更好地融入課堂，教師可以增加課前教學的趣味性，打開多媒體，播放有關(guān)幾何圖形的生活中的常見物體、相關(guān)的建筑物等，豐富學生的眼界，拓寬學生的知識，也讓學生提前對《幾何圖形》的知識有了一個基本的認識，同時這種圖片的播放方式也在很大程度上提起了學生的興趣，讓學生在課堂正式開始之前就融入課堂，參與到課堂的學習中去。教師還應(yīng)該在交互式白板教學過程中加入一定的教學用具，讓學生看著屏幕進行學習，同時教師再利用學具進行實際展示，充分吸引了學生的注意力。在學生注意力集中的基礎(chǔ)上開展課堂教學，圍繞著教學目標，配合多媒體的使用，完成一個又一個的教學任務(wù)。

三、整合教學資源，拓展交互白板應(yīng)用

利用交互式電子白板可以節(jié)約很大一部分教學的時間，增加課堂的容量，還可以幫助學生拓寬知識，為學生提供更多的教師在平時教學中來不及提的信息和資源。電子白板還可以讓各類的教學資源都可以得到利用和拓展，進行有機整合，使之更加適應(yīng)于教學。教師還可以利用電子白板對學生的學習資源進行收集、歸納、整合，進而顯示給學生，減少學生學習的難度。在以前的教學中，教師一般是在黑板上抄題給學生做變式練習，現(xiàn)在利用交互式白板可以讓學生的練習更加方便。比如在三角形的分類的學習中，教師利用電子白板顯示出大量的變式圖形，讓學生從中辨別、認識，從而鞏固對三角形的認識。

在教學過程中，不僅要注意對學生進行基礎(chǔ)知識的講授，還要注意當堂練習的重要性，對學生的知識掌握情況進行及時反饋，沒有反饋信息的課堂，是完不成教學任務(wù)的，教師對于學生的薄弱點都沒有掌握，就更不能讓學生進一步地去學習，不能有效地去控制教學過程，只有強化學生知識，并對其進行拓展，才能讓學生對知識融會貫通。教師需要很好地結(jié)合白板，給學生訓練不同類型的目標檢測題，讓學生結(jié)合現(xiàn)學知識認真思考，做到鞏固、拓展知識的目的。比如在學習完《小數(shù)點的移動》課程后，教師可以給出例題：下面的數(shù)去掉小數(shù)點，各是原數(shù)的多少倍？ 0.7；0.25；0.08；0.045；3.61。因為之前的例題和變式都是直接問“把3.6的小數(shù)點向左或向右移動幾位后的數(shù)是什么”之類的問題，而這道題需要學生適當?shù)剞D(zhuǎn)換思路才能完成，因此提升了學生的解題能力，拓展了學生的思維。

總的來說，在小學數(shù)學教學中利用電子白板，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動，提供多種多樣的學習資料，節(jié)約了課堂大量的時間，還能夠吸引學生的注意力，提高學生學習的主動性，從而達到優(yōu)化數(shù)學課堂的目的。