聯(lián)系實(shí)際，彰顯智慧，在優(yōu)化中豐富數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)長(zhǎng)征校區(qū) 王穎奇

聯(lián)系實(shí)際，彰顯智慧，在優(yōu)化中豐富數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)長(zhǎng)征校區(qū) 王穎奇

數(shù)學(xué)本來(lái)就是與生活有著密切關(guān)系的，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，一方面能夠發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)；另一方面，在學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓小學(xué)生能夠運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)感受數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科帶來(lái)的合理性，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，進(jìn)而彰顯智慧，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活實(shí)際；彰顯智慧

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要能夠注重聯(lián)系實(shí)際，不斷強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及動(dòng)手實(shí)踐能力，努力優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，在不斷優(yōu)化中豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

一、抽取生活素材，設(shè)計(jì)有效教學(xué)

在生活之中，每時(shí)每刻都能夠感受到數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中搜集相關(guān)信息，并從中抽象出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“三角形、正方形以及長(zhǎng)方形等初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師就可以先給學(xué)生出示生活中的一些實(shí)物，如：紅領(lǐng)巾、窗戶、書(shū)本以及鏡子，然后通過(guò)多媒體技術(shù)抽去里面的實(shí)物，留下相應(yīng)的輪廓，讓學(xué)生感受到幾何圖形就在我們身邊，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師不可以將復(fù)雜的算理思維強(qiáng)加給學(xué)生，在教學(xué)之中，教師要能夠強(qiáng)化生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)味道，這樣也可以避免學(xué)生感受學(xué)習(xí)的枯燥，讓學(xué)生將自己的生活基礎(chǔ)作為學(xué)習(xí)背景，靈活地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《元角分》的過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生想象一下：爸爸媽媽的一套衣服和鞋子分別是多少錢(qián)？也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一下相關(guān)的情境，如模擬超市購(gòu)物，讓一部分學(xué)生扮演顧客，一部分學(xué)生扮演售貨員以及收銀員，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的環(huán)境中認(rèn)識(shí)人民幣中的元角分，知道和了解1元=10角，1角=10分的單位換算，也能夠感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。與此同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)超市這樣寬松的氛圍，可以不斷激發(fā)學(xué)生探究的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在很大程度上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而為學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、巧妙改編教材，緊密聯(lián)系生活

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)方法有很多種，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際以及課堂實(shí)際，巧妙地改編教材能夠讓教材更加貼近生活，走進(jìn)生活，真正彰顯出數(shù)學(xué)的魅力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以在教學(xué)之前，讓學(xué)生對(duì)生活中100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行搜集。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)搜集到很多的數(shù)字，如：學(xué)校中的班級(jí)數(shù)、班級(jí)中的總?cè)藬?shù)、父母的年齡、鞋子的碼數(shù)等等。在課堂之上，教師就可以不全根據(jù)教材上的內(nèi)容，盡量運(yùn)用學(xué)生此前搜集到的數(shù)字進(jìn)行教學(xué)，這樣就能很好地提升學(xué)生聽(tīng)課的積極性，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到我們周邊的很多數(shù)字，并且知道數(shù)學(xué)就在我們生活之中。

又如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教授三角形面積的計(jì)算時(shí)，老師可以不用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地講出三角形面積的計(jì)算公式以及推導(dǎo)的方法，而是給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)材料，包括兩個(gè)完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的硬紙片，剪刀以及尺子，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行三角形面積的探究，教師巧妙地改編教材，幫助學(xué)生提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，讓生活和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合在一起。

三、捕捉生活現(xiàn)象，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師也要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容到生活中捕捉相關(guān)的現(xiàn)象，并提取相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂進(jìn)行服務(wù)。例如，在學(xué)完“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這節(jié)課的內(nèi)容之后，讓學(xué)生結(jié)合鐘表觀察自己一天的作息時(shí)間，并且總結(jié)一下規(guī)律。又如，在學(xué)習(xí)完“認(rèn)位置”這節(jié)課之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察大街上的建筑物、校園中的地標(biāo)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐之中更好地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的精彩。再如，在生活中的很多時(shí)候都是要用到估算的，教師就可以讓學(xué)生估算一下自己每天從家里到學(xué)校大概需要多少時(shí)間，進(jìn)而避免遲到?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生對(duì)自己的壓歲錢(qián)進(jìn)行規(guī)劃，估算一下開(kāi)學(xué)差不多要用到多少錢(qián)來(lái)購(gòu)買(mǎi)文具用品。利用平常生活中可能用到的估算技巧，移植到課堂上教學(xué)的估算知識(shí)就容易得多。生活中還有許多生活現(xiàn)象可供我們引用，它們能使枯燥的數(shù)學(xué)富有生活氣息，更易令學(xué)生接受。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生通過(guò)自主的方式，運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)方面的素質(zhì)會(huì)影響到孩子以后的工作、學(xué)習(xí)以及生活的方方面面。教師要能夠把數(shù)學(xué)學(xué)科從課堂中延伸出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，喚起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的親近，聯(lián)系實(shí)際，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來(lái)是生活的一部分，進(jìn)而彰顯出教學(xué)的智慧，在不斷的優(yōu)化中豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

[1]劉春艷.聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化操作，努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2015（32）：107.

[2]羅海明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究[J].中國(guó)校外教育，2013（23）：107-108.

[3]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）：110-112.