返璞歸真，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有效

江蘇省張家港市云盤小學(xué) 魚曉丹

返璞歸真，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有效

江蘇省張家港市云盤小學(xué) 魚曉丹

新課程、新課堂、新理念……一時間，我們被“新”字包圍，由此也出現(xiàn)了新的現(xiàn)象：為了追求形式上的創(chuàng)新，忽視了對數(shù)學(xué)本身特點的重視；為了體現(xiàn)新科技手段，削弱了數(shù)學(xué)自身的價值所在；為了尊重學(xué)生主體，而對學(xué)生只有“贊揚”沒有“評價”……這樣的課堂真的是我們所需要的嗎？筆者認(rèn)為，如今我們需要的應(yīng)該是一種更為樸素、更為實在、更為高效的課堂。

一、吃透教材，素材精煉巧妙

教材是教學(xué)的載體，是重要的教學(xué)資源。作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，必須潛心鉆研與切實把握新課標(biāo)的理念和要求。教師只有真正地吃透了教材，才能更好地駕馭教材。

數(shù)學(xué)課堂倡導(dǎo)高效，如果所選的素材具有典型性、科學(xué)性，就能以一當(dāng)十，以少勝多。如在一次“名師引路”的活動中聽了宋文敏老師上的“比的基本性質(zhì)”一課，宋老師用材就極其精煉巧妙：幾張照片就貫穿了整堂課的始終。對照片的高效使用創(chuàng)造出了意境深遠(yuǎn)的課堂。

宋老師在課前談話時，先出示了幾組學(xué)生身邊的照片，讓學(xué)生看了照片介紹家鄉(xiāng)張家港、介紹班級……這樣在輕松的氛圍中不知不覺拉近了和學(xué)生的關(guān)系、活躍了氣氛。然后宋老師一句話：“今天的課就從照片開始”，順勢將學(xué)生從談話引入到學(xué)習(xí)中來，過渡可謂自然而又巧妙。

接下來的學(xué)習(xí)中，宋老師先出示了一張自己的小照片，學(xué)生直觀感覺到太小了，從而產(chǎn)生要將照片放大的愿望，在請學(xué)生將照片放大后，宋老師拋給學(xué)生一個問題：“照片有沒有變形？”絕大多數(shù)的學(xué)生憑直觀認(rèn)為沒有變形，然后宋老師就說道：“有沒有變形，光用眼睛看還不行，讓我們一起來研究一下。”在這里，宋老師巧妙地從放大照片入手，通過讓學(xué)生討論照片有沒有變形，來引發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

接下來，宋老師繼續(xù)利用課前談話時給學(xué)生展示的幾張張家港的照片，重點和學(xué)生展開對比的基本性質(zhì)的研究?？梢哉f，幾張小小的照片成為宋老師開展教學(xué)的絕好素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也感受到了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

可見，在課堂教學(xué)中吃透教材，精選素材，巧用素材，努力做到一“材”多用、一“材”多變，既保證了教學(xué)的連貫性和課堂的流暢性，又凸顯了研究主題，包含其中的不僅是教學(xué)技術(shù)，更是教學(xué)藝術(shù)。

二、明確目標(biāo)，環(huán)節(jié)條理清晰

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的導(dǎo)向和任務(wù)，是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成決定著教學(xué)的成敗和效果。只有教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點、難點清晰，教學(xué)才有方向。

在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，教師遵循學(xué)生的知識經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到有的放矢、條理清晰，為教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成鋪平道路。例如陳俊峰老師執(zhí)教的“百分?jǐn)?shù)的意義”，他的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣安排的：百分?jǐn)?shù)的讀寫——百分?jǐn)?shù)的意義——百分?jǐn)?shù)的價值——百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別——鞏固練習(xí)。這樣的環(huán)節(jié)安排思路清晰，先教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫，是基于學(xué)生對百分?jǐn)?shù)已有一定的了解和生活經(jīng)驗；將教學(xué)的重心放在探索百分?jǐn)?shù)的意義上，是基于百分?jǐn)?shù)的意義是本課的教學(xué)重點，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索，可以讓學(xué)生更深刻地理解百分?jǐn)?shù)的意義；教學(xué)百分?jǐn)?shù)的價值，是為了讓學(xué)生不僅知道什么是百分?jǐn)?shù)，而且了解為什么要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好百分?jǐn)?shù)的愿望；而百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別也是本課時的重要目標(biāo)之一，因為在前面百分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)體會到了百分?jǐn)?shù)表示的是兩個數(shù)量之間的關(guān)系，所以這個環(huán)節(jié)安排在后面教學(xué)，學(xué)生很輕松地理解了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，教學(xué)顯得水到渠成。鞏固練習(xí)的設(shè)計讓學(xué)生更好地掌握了新知，并學(xué)會靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。應(yīng)該說陳老師這一精巧的環(huán)節(jié)設(shè)計，讓整堂課的教學(xué)卓有成效。可見，明確目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性大大提高。

三、方法得當(dāng)，手段合理運用

課堂教學(xué)的有效實施，離不開教學(xué)方法的合理選取以及教學(xué)手段的恰當(dāng)應(yīng)用。教學(xué)中是否使用多媒體，使用何種教學(xué)手段，關(guān)鍵由教學(xué)條件來決定，更為重要的是看教學(xué)需要。在參與小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)中，我運用電子白板執(zhí)教了六年級下冊的《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》，通過電子白板的多種新穎功能，避免了PowerPoint中僵硬的畫面呈現(xiàn)。課上，利用電子白板的拖拉、移動、旋轉(zhuǎn)、直接書寫等功能，使學(xué)生切實感受到了轉(zhuǎn)化的全過程，而這些都不需要事先做在課件中，而是課上隨機生成的。當(dāng)學(xué)生們親自動手操作，把一個個復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成一個個簡單的圖形時，孩子們由衷地感嘆：“??！真是高科技！”整節(jié)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)成效顯著。

能夠讓學(xué)生看得到的，就不要止于想得到；能夠讓學(xué)生摸得到的，就不要止于看得到。正如波利亞所說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系，最能使學(xué)生嘗試到發(fā)現(xiàn)的樂趣?！睆堼R華老師執(zhí)教《24時計時法》時，拋開了多媒體，甚至連一塊小黑板都沒有，僅憑一張嘴，一支粉筆，一張（教師自制的）時間條就將一節(jié)課上得扎實又生動。課上，張老師用這個時間條貫穿起了整個課堂，學(xué)生很喜歡這個時間條，將開始亂的時間形象化，直觀化。這個時間條在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會了如何將復(fù)雜抽象的知識變成直觀的東西。如此簡潔巧妙的手段，不僅抓住了知識的本質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)生的全面參與，取得了很好的教學(xué)效果。因此，有效的數(shù)學(xué)課堂不是排斥對現(xiàn)代媒體的使用，而是從“直觀”“形象”與“實用”的角度提出傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結(jié)合。

總之，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性可以從多方面入手、用不同角度去理解和闡述。相信如果我們能吃透教材、明確教學(xué)目標(biāo)，選取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，合理運用媒體手段，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)返璞歸真，就一定能使我們的數(shù)學(xué)課堂更高效。