小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維方法的培養(yǎng)

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 王勝利

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維方法的培養(yǎng)

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 王勝利

數(shù)學(xué)是我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的一生具有非常重要的影響。隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和素質(zhì)教育的深化，數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性越發(fā)明顯，其不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維培養(yǎng)的意義以及策略進(jìn)行具體的闡述。

小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維方法；培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維培養(yǎng)的意義

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深化，小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)必須要與現(xiàn)階段教學(xué)結(jié)合起來(lái)，其不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，同時(shí)也符合我國(guó)素質(zhì)教育的相關(guān)要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多抽象難以理解的問(wèn)題，如果單純采用常規(guī)的教學(xué)方法解決起來(lái)較為困難，但是學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣化的解決方法將看似復(fù)雜的問(wèn)題具體化，而這種學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成必須要通過(guò)數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)冷漠，不愛(ài)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，但小學(xué)這一時(shí)期正處于學(xué)生邏輯思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題形象化、具體化，方便學(xué)生的理解，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中內(nèi)化成自己的能力。同時(shí)，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起舉一反三的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)能力對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維具有非常重要的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維方法的培養(yǎng)策略

1.利用數(shù)學(xué)問(wèn)題強(qiáng)化知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)是多種問(wèn)題的集合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維的培養(yǎng)與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和研究是分不開(kāi)的，所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)和提出一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，然后讓學(xué)生在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)邏輯思維，養(yǎng)成正確用數(shù)學(xué)邏輯思考問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些問(wèn)題，尤其是計(jì)算題和應(yīng)用題在解決的時(shí)候難度較大，如果用單一的思維方式理解起來(lái)相對(duì)困難，所以教師可以在實(shí)際教學(xué)中利用數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生借助圖形的直觀性和形象性簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

例如：在講解《簡(jiǎn)易方程》這節(jié)課時(shí)，為了降低教學(xué)難度，教師可以將方程與圖形結(jié)合起來(lái)。如在黑板中畫(huà)出天平，一邊放兩個(gè)50克的砝碼，另一邊放100克的砝碼，天平平衡。請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)式子來(lái)表示這種關(guān)系。（板書(shū)：50+50=100，50×2=100）這樣一來(lái)，利用圖形將方程中的抽象條件直觀形象地展示出來(lái)，不僅能夠簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2.運(yùn)用學(xué)習(xí)方法形成學(xué)習(xí)能力

好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法的正確運(yùn)用，能夠降低數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度，同時(shí)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到樂(lè)趣，樹(shù)立信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維方法的培養(yǎng)還需要教師拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸找到解題的規(guī)律，從而一步一步地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

數(shù)學(xué)本身是一門(mén)抽象學(xué)科，如果教學(xué)方法過(guò)于單一、死板會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心，也讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中善于思考，敢于想象，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

3.開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)邏輯思維

受我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在忽視學(xué)生自主性，過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象。因此，針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，不能過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)，要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行自主思考，同時(shí)教師還可以結(jié)合實(shí)際生活中的案例或者現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題并不是單一的，問(wèn)題之間有很強(qiáng)的共性和連接性，而一題多解也是數(shù)學(xué)的魅力所在。例如雞兔同籠問(wèn)題就可以采用多種方式進(jìn)行解答，同時(shí)概率統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例進(jìn)行解答，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，打破學(xué)生固有的思維模式，能夠簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度，為數(shù)學(xué)解題提供更多的思路。另外，小學(xué)生受年齡限制，對(duì)于數(shù)學(xué)存在一定的抵觸心理，所以教師在實(shí)際的教學(xué)中可以選擇難度差異較大的習(xí)題，然后對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也能夠讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中收獲信心和快樂(lè)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

綜上所述，邏輯思維方法的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的地位，其不僅能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成自主思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該善于應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)、教學(xué)方法傳授、思維發(fā)散等方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

[1]吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊：B，2012（8）：66-67.

[2]包梅艷.數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維方法探究[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2010（11）：78.