彰顯課改理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) 許 藍(lán)

彰顯課改理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) 許 藍(lán)

當(dāng)今社會迫切需要的是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，社會缺少創(chuàng)新精神，這同時(shí)也成為當(dāng)前我國社會主義教育事業(yè)改革與發(fā)展道路上要解決的重要問題。2011年出版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)了：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)?？梢娫谛畔⒓夹g(shù)高速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，走出一條新道路。

彰顯；課改；理念；創(chuàng)新；數(shù)學(xué)

當(dāng)今社會迫切需要的是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，社會缺少創(chuàng)新精神，這同時(shí)也成為當(dāng)前我國社會主義教育事業(yè)改革與發(fā)展道路上要解決的重要問題。2011年出版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)了：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)?？梢娫谛畔⒓夹g(shù)高速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，走出一條新道路。

一、發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)造的基礎(chǔ)

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作?！睆闹胁浑y看出，我們的教育要能夠啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出一定的創(chuàng)造力，為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。這就要求我們老師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出一些有價(jià)值的問題，在這一前提下，教師再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法尋求解決問題的方案和策略，千萬不能因?yàn)槲覀兊慕逃椒ú划?dāng)而扼殺學(xué)生們的創(chuàng)造力。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，我們在平時(shí)的教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)的空間讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給他們，只有這樣，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如在教學(xué)《長方體的表面積》這一知識點(diǎn)時(shí)，我一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從教材的整體著眼，改變原有教材的框架。首先引導(dǎo)學(xué)生測量不同長方體實(shí)物的長、寬、高，再組織學(xué)生進(jìn)行討論：看著各自測量所得的數(shù)據(jù)，同學(xué)們能想到什么？能夠解決什么問題？啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考后再分組進(jìn)行研討，在這樣的過程中會產(chǎn)生很多有價(jià)值的學(xué)習(xí)問題，如：長方體6個(gè)面的面積分別是多少？6個(gè)面的總面積又是多少？怎么求？長方體12條棱長的總長是多少？長方體的體積是多少？……

這些問題都不是老師強(qiáng)加給他們的，而是由學(xué)生們自主提出，并且是他們自己想到解決辦法的問題，這樣的教學(xué)過程很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)，由于整個(gè)教學(xué)的過程充分尊重學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對數(shù)學(xué)不再感到枯燥。

二、獨(dú)立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)造的核心

數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，也是一門科學(xué)。它作為一門理性的科學(xué)，也是發(fā)展人思維能力的科學(xué)。人之所以會創(chuàng)造，是因?yàn)閾碛兴枷?；人之所以有思想，正是因?yàn)槎盟伎?。所以，我們?shù)學(xué)老師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行思考，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生討論，進(jìn)行“一題多解、一題多變”……通過這些形式來提升學(xué)生的思維水平；還可以引導(dǎo)學(xué)生借助概括、歸納、比較、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.從獨(dú)立思考開始發(fā)表見解

新課改理念要求我們老師做到：學(xué)生能自主進(jìn)行探索的，教師決不要包辦代替；學(xué)生能借助獨(dú)立思考解決的問題，教師堅(jiān)決不要提示。在新的教育理念指導(dǎo)下，我們的課堂教育處于開放狀態(tài)，增加了學(xué)生動口動腦的機(jī)會，大家都可得到發(fā)表自己見解的機(jī)會。獨(dú)立思考時(shí)，孩子的想法往往天馬行空，我們要鼓勵和認(rèn)同。老師每次提出問題后，要留足學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，把思維的空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考尋找到解決問題的辦法。只有這樣，學(xué)生們才有話敢說，敢于發(fā)表不同的見解、表述不同的解題思路。當(dāng)他們的見解發(fā)生沖突時(shí)，他們就會開始反思自己的結(jié)論，這就有了第二輪的獨(dú)立思考，具有創(chuàng)造性的結(jié)論往往就是在這樣一個(gè)獨(dú)立思考與自我反思中產(chǎn)生的。

2.用交流思考產(chǎn)生思維碰撞

我們數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，要盡可能地采用“民主化”的教學(xué)方式，把教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，想方設(shè)法培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。所以作為教師，我們要讓孩子處于民主的環(huán)境中，壓力太大會遏制學(xué)生思考。師生之間，生生之間平等交流，總能交織出創(chuàng)造的火花，便于學(xué)生思維的活躍，而小組討論能淡化或消除對老師的依賴性。

比如在教學(xué)“圖形的分與合”時(shí)，我出示了這樣一道思考題：“將一個(gè)正方形平均分成八塊，再拼成一個(gè)長方形和一個(gè)正方形，要求使拼成的長方形和正方形面積相等”。這一題的解決方法多樣，我和同學(xué)們共同交流，出乎意料的是，通過大家的共同思考，產(chǎn)生思維碰撞，我們找出的剪拼方法竟比參考答案多出10種！可見，孩子的創(chuàng)造力一旦爆發(fā)，是多么不容忽視！

三、歸納概括和驗(yàn)證是創(chuàng)造的重要方法

怎樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新能力運(yùn)用到實(shí)踐之中？方法肯定是多種多樣，而專家們通過研究表明：引導(dǎo)學(xué)生通過歸納與概括，尋求到猜想與規(guī)律，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要方法之一。比如蘋果掉在了牛頓頭上，牛頓發(fā)現(xiàn)并提出了這樣一個(gè)問題：為什么蘋果會往下掉？他經(jīng)過反復(fù)地思考，產(chǎn)生了許多別人想都不敢想的想法。牛頓需要得出一個(gè)結(jié)論，一個(gè)具有創(chuàng)造性但又有科學(xué)性的結(jié)論。為了找到這一結(jié)論，牛頓借助各種實(shí)驗(yàn)終于發(fā)現(xiàn)了：所有的物體假如失去支撐都會下落到地面，并且牛頓通過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)，還發(fā)現(xiàn)“任何兩個(gè)物體之間都存在著吸引力”，于是，他總結(jié)出了物理界著名的“萬有引力定律”。牛頓正是通過各種實(shí)驗(yàn)，歸納概括得到了“任何兩個(gè)物體都存在吸引力”這個(gè)猜想和規(guī)律，這個(gè)規(guī)律又經(jīng)過了牛頓、伽利略等人的驗(yàn)證，才最終完成了萬有引力定律這一偉大創(chuàng)造。

由此可見，僅僅引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題還不夠，一項(xiàng)創(chuàng)新工作的完成，最終還需要學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考進(jìn)行歸納和驗(yàn)證方才成功。

總之，我們教師應(yīng)當(dāng)牢牢抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵問題進(jìn)行強(qiáng)化，讓這些知識在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中牢牢扎根，有一個(gè)牢固清晰地認(rèn)識，為今后有效地學(xué)習(xí)其他知識提供穩(wěn)定的支撐點(diǎn)，最后要對學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方法、策略進(jìn)行總結(jié)、歸納，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。