放飛翅膀，營造自由空間

江蘇省響水縣小尖中心小學 呂愛華

放飛翅膀，營造自由空間

江蘇省響水縣小尖中心小學 呂愛華

教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育必須關(guān)心所有兒童的最充分的發(fā)展。小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活?！稊?shù)學課程標準》明確指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。作為教師，要努力鉆研教材，創(chuàng)造性地運用教材所提供的素材巧設教學環(huán)節(jié)，把幫助學生建立數(shù)感作為數(shù)學教育的基本目標，并落實到具體課堂教學過程中去。

一、讓學生在生活體驗中學數(shù)學

生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在生活中，數(shù)學是生活的一面鏡子，它折射出生活中數(shù)與形的奪目光芒。新的課程理念強調(diào)：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程?！睕]有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。生活離不開數(shù)學，數(shù)學來源于生活，尤其是小學數(shù)學。因此，數(shù)學教學應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生學習活生生的數(shù)學知識，是小學生構(gòu)建數(shù)學知識的重要途徑。同時，在生活中妙用數(shù)學知識的趣味性來展現(xiàn)知識，在課堂中以生活中的普通常識為起點，把發(fā)生在他們生活中的每一件事、每一個人納入課堂中來，都會引起其極大的興趣，與其產(chǎn)生共鳴。例如，在學習“認識人民幣”這節(jié)課時，先請學生看一段購物情境的錄像，然后結(jié)合實際說一說你對人民幣有哪些了解？雖然買東西是學生日常生活中比較熟悉的事情，但是把它提到課堂中來就大不相同了。孩子們很感興趣，學習熱情很快就被調(diào)動起來，從而很自然地進入新課，而且，購物貼近學生的生活實際，由此會很自然地聯(lián)想到自己的生活實踐以及相關(guān)知識，提到買東西，孩子們自然會想到人民幣，提到人民幣，孩子們又聯(lián)想到了其他一些關(guān)于錢的知識，如：各國的錢是不同的，錢的產(chǎn)生及其發(fā)展，如何辨認真假等。

可見，生活中的數(shù)學問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，增強學習動機和學習信心，不僅有助于引導學生進入數(shù)學情境，也有利于學生思維的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色

《數(shù)學課程標準》的基本理念指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。”在課堂教學中，教師應充分發(fā)揮主導作用，但這種主導并不是“包辦代替”。我們反對用教師的演示代替學生動手操作；以教師的講解代替學生的合作交流；用形成的結(jié)論來代替學生的探索活動。例如：在教學“7的分與合”時，教師提問：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法？”學生通過擺一擺、分一分等操作活動，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學生頭腦中形成鮮明的表象，再經(jīng)過師生共同的分析、綜合，能有條理地概括出7的分解與合成。又例如：教學“常見的百分率”時，我首先組織學生開展扔沙袋打靶游戲，請學生算一算自己打靶的命中率，然后組織學生進行口算競賽，請學生算一算自己口算的正確率，最后請學生算一算今天本班學生的出勤率。通過學生自主探究、驗證、總結(jié)、觀察和思考，學生不僅能發(fā)現(xiàn)表中蘊含的規(guī)律，更重要的是學生通過觀察和思考參與了知識的形成過程，對知識的掌握比老師硬“灌”進去的印象要深刻得多，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。

三、聯(lián)系“生活情境”進行教學

數(shù)學知識具有高度的抽象性，這與小學生思維的具體形象性產(chǎn)生矛盾，于是在抽象的數(shù)學面前許多學生感到無能為力，從而產(chǎn)生恐懼感。為了消除學生學習數(shù)學的畏懼心理，我們在教學時要善于從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，努力創(chuàng)設情境，引導學生通過觀察、表演、思考、交流，從而切實理解和掌握抽象的數(shù)學知識。例如數(shù)學教師都有這樣的體會：概念和定律是教學中的難點，往往不易教得透徹，但如果我們把這些知識同實踐結(jié)合起來，效果就會大相徑庭。

如在教學“加法交換律”時，我首先讓學生根據(jù)第一組男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個條件編一道加法應用題，并列出算式計算。學生很快編出：“第一組有男生8人，女生6人。一共有多少人？”我隨著學生的敘述，把算式寫在黑板上。之后，我又讓第一組的男女生調(diào)換座位，根據(jù)調(diào)換座位的情況再列一道加法算式，學生邊說我邊寫。這時，黑板上出現(xiàn)：

男生人數(shù)+女生人數(shù)=第一組人數(shù)

8+6=14

女生人數(shù)+男生人數(shù)=第一組人數(shù)

6+8=14

教師引導學生，看誰能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學生都睜大眼睛，稍加思考，便得出這樣的結(jié)論：座位調(diào)換了，但總?cè)藬?shù)不變。教師進一步提示，學生迎刃而解，終于明白了其中的道理，總結(jié)得出“交換加數(shù)的位置，和不變”。一個十分抽象的加法交換律，就這樣經(jīng)過由感性到理性的引導過渡，使學生輕而易舉地掌握了。

四、數(shù)學教學中的情感因素

加強師生的相互溝通和交流是新課程標準下數(shù)學教學的核心要素，倡導教學民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。

在數(shù)學教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論、學生與學生的討論是學生參與數(shù)學教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程標準要求教師要依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。

新課程改革的實施，為每一個學生的終身發(fā)展帶來了希望。作為教師，我們要以此為契機，把自主探究引入課堂，教會學生快樂無比地生活、學習，學會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點長處，展現(xiàn)自我的優(yōu)點長處，把社會的需要與自身的優(yōu)點長處緊密結(jié)合起來，做好、做大、做強，開拓教育創(chuàng)新的藍天綠地。