放飛翅膀，營(yíng)造自由空間

江蘇省響水縣小尖中心小學(xué) 呂愛(ài)華

放飛翅膀，營(yíng)造自由空間

江蘇省響水縣小尖中心小學(xué) 呂愛(ài)華

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育必須關(guān)心所有兒童的最充分的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教育生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。作為教師，要努力鉆研教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材所提供的素材巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把幫助學(xué)生建立數(shù)感作為數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)，并落實(shí)到具體課堂教學(xué)過(guò)程中去。

一、讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中，數(shù)學(xué)是生活的一面鏡子，它折射出生活中數(shù)與形的奪目光芒。新的課程理念強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！睕](méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)知識(shí)，是小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。同時(shí)，在生活中妙用數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性來(lái)展現(xiàn)知識(shí)，在課堂中以生活中的普通常識(shí)為起點(diǎn)，把發(fā)生在他們生活中的每一件事、每一個(gè)人納入課堂中來(lái)，都會(huì)引起其極大的興趣，與其產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生看一段購(gòu)物情境的錄像，然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)你對(duì)人民幣有哪些了解？雖然買東西是學(xué)生日常生活中比較熟悉的事情，但是把它提到課堂中來(lái)就大不相同了。孩子們很感興趣，學(xué)習(xí)熱情很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而很自然地進(jìn)入新課，而且，購(gòu)物貼近學(xué)生的生活實(shí)際，由此會(huì)很自然地聯(lián)想到自己的生活實(shí)踐以及相關(guān)知識(shí)，提到買東西，孩子們自然會(huì)想到人民幣，提到人民幣，孩子們又聯(lián)想到了其他一些關(guān)于錢的知識(shí)，如：各國(guó)的錢是不同的，錢的產(chǎn)生及其發(fā)展，如何辨認(rèn)真假等。

可見，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，但這種主導(dǎo)并不是“包辦代替”。我們反對(duì)用教師的演示代替學(xué)生動(dòng)手操作；以教師的講解代替學(xué)生的合作交流；用形成的結(jié)論來(lái)代替學(xué)生的探索活動(dòng)。例如：在教學(xué)“7的分與合”時(shí)，教師提問(wèn)：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法？”學(xué)生通過(guò)擺一擺、分一分等操作活動(dòng)，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，再經(jīng)過(guò)師生共同的分析、綜合，能有條理地概括出7的分解與合成。又例如：教學(xué)“常見的百分率”時(shí)，我首先組織學(xué)生開展扔沙袋打靶游戲，請(qǐng)學(xué)生算一算自己打靶的命中率，然后組織學(xué)生進(jìn)行口算競(jìng)賽，請(qǐng)學(xué)生算一算自己口算的正確率，最后請(qǐng)學(xué)生算一算今天本班學(xué)生的出勤率。通過(guò)學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié)、觀察和思考，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)表中蘊(yùn)含的規(guī)律，更重要的是學(xué)生通過(guò)觀察和思考參與了知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)知識(shí)的掌握比老師硬“灌”進(jìn)去的印象要深刻得多，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、聯(lián)系“生活情境”進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，這與小學(xué)生思維的具體形象性產(chǎn)生矛盾，于是在抽象的數(shù)學(xué)面前許多學(xué)生感到無(wú)能為力，從而產(chǎn)生恐懼感。為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、表演、思考、交流，從而切實(shí)理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如數(shù)學(xué)教師都有這樣的體會(huì)：概念和定律是教學(xué)中的難點(diǎn)，往往不易教得透徹，但如果我們把這些知識(shí)同實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，效果就會(huì)大相徑庭。

如在教學(xué)“加法交換律”時(shí)，我首先讓學(xué)生根據(jù)第一組男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個(gè)條件編一道加法應(yīng)用題，并列出算式計(jì)算。學(xué)生很快編出：“第一組有男生8人，女生6人。一共有多少人？”我隨著學(xué)生的敘述，把算式寫在黑板上。之后，我又讓第一組的男女生調(diào)換座位，根據(jù)調(diào)換座位的情況再列一道加法算式，學(xué)生邊說(shuō)我邊寫。這時(shí)，黑板上出現(xiàn)：

男生人數(shù)+女生人數(shù)=第一組人數(shù)

8+6=14

女生人數(shù)+男生人數(shù)=第一組人數(shù)

6+8=14

教師引導(dǎo)學(xué)生，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學(xué)生都睜大眼睛，稍加思考，便得出這樣的結(jié)論：座位調(diào)換了，但總?cè)藬?shù)不變。教師進(jìn)一步提示，學(xué)生迎刃而解，終于明白了其中的道理，總結(jié)得出“交換加數(shù)的位置，和不變”。一個(gè)十分抽象的加法交換律，就這樣經(jīng)過(guò)由感性到理性的引導(dǎo)過(guò)渡，使學(xué)生輕而易舉地掌握了。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素

加強(qiáng)師生的相互溝通和交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要素，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論、學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。

新課程改革的實(shí)施，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展帶來(lái)了希望。作為教師，我們要以此為契機(jī)，把自主探究引入課堂，教會(huì)學(xué)生快樂(lè)無(wú)比地生活、學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，展現(xiàn)自我的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，把社會(huì)的需要與自身的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處緊密結(jié)合起來(lái)，做好、做大、做強(qiáng)，開拓教育創(chuàng)新的藍(lán)天綠地。