感悟語言魅力
——小學數(shù)學課堂的數(shù)學語言教學體會

福建省三明市建寧縣里心中心小學 饒水蘭

感悟語言魅力
——小學數(shù)學課堂的數(shù)學語言教學體會

福建省三明市建寧縣里心中心小學 饒水蘭

小學數(shù)學教師們在開展數(shù)學教學活動過程中，應該加強學生們對于數(shù)學語言的應用意識，充分利用學生們強烈的好奇心、模仿能力，采取合理的教學方法，幫助學生們培養(yǎng)數(shù)學語言能力。

小學數(shù)學；課堂教學；數(shù)學語言

在小學數(shù)學的教學過程中，有效地利用數(shù)學語言的自身特點和價值是一項重要教學目標，也在很大程度上影響著學生們思想水平的發(fā)展和數(shù)學思維的鍛煉，因此教師們要想達到更高的教學質(zhì)量，首先要在數(shù)學語言這一方面下功夫，數(shù)學語言不同于數(shù)學教學語言，教師們在教學過程中應該組織好教學語言，以加強數(shù)學語言中某些特殊詞匯的應用率，加強學生們對于數(shù)學學科的了解。

一、加強教師數(shù)學語言示范

小學數(shù)學教師在進行數(shù)學課程的教學過程中，必須以身作則說好標準的數(shù)學語言，以培養(yǎng)小學生們的數(shù)學語言能力。小學生們普遍具有極強的模仿能力，因此教師們的數(shù)學語言是否標準直接影響著小學生們對于數(shù)學語言的學習效果，教師們在整個教學過程中必須保證使用的數(shù)學語言是十分有條理性的、層次清晰的、邏輯性強的，并且專業(yè)詞匯運用準確簡單，前后句銜接連貫。為了達到理想的教學效果，教師必須不斷地完善自身，提高自己在數(shù)學語言方面的素質(zhì)，成為在小學生們面前的一個良好示范。

例如，教師們在教授小學四年級的課程乘法運算法則時，就應該舉出一些簡單的兩位數(shù)相乘的例子，如60×22，并且為學生們選擇一種較為簡便的計算方法解答這道題目，可以將上述兩個乘數(shù)拆分為60×2×11，或者是6×10×2×11，這樣學生們就能夠利用三年級學習到的個位數(shù)乘法，在已經(jīng)將乘數(shù)拆分的基礎上進行準確的計算。為了確保學生們能夠掌握這種學習方法，教師們必須再設計幾道相同的練習題讓學生們獨立解決，教師們可以走下講臺觀察學生們的掌握情況，并給予進一步的提示，同時，也可以引導學生們向其他的解題方向發(fā)展，探索多種方法。這樣的練習，能夠讓學生們十分牢固地掌握學習方法，還能夠為學生們創(chuàng)造一個自行發(fā)揮以鍛煉其數(shù)學語言能力的場景，將課堂氣氛變得更加輕松活躍。

二、注重學生數(shù)學語言興趣

學生的語言能力是因人而異的，但也是可以通過有效的教學方法進行提高的，教師在培養(yǎng)學生的語言能力時，要注意有目的地激發(fā)學生對數(shù)學語言的興趣。數(shù)學教材的編排需要主編充分結(jié)合學習者的學習能力和教學原則來進行的，教師需要讓學生認識到認真閱讀教材的必要性，需要在閱讀的過程中運用一定的閱讀技巧來對數(shù)學知識進行信息的攝取。因為如果出現(xiàn)全是數(shù)學概念的段落，會在很大程度上減少學生對數(shù)學閱讀的耐心和興趣，讓教學的過程變得乏味，所以數(shù)學教材中的段落并不是都具有一定的閱讀目的，這就需要教師充分強調(diào)閱讀的目的性，給予學生一定的命題，然后通過閱讀找到這個命題的詳細解釋和性質(zhì)及其適用范圍，以此提高學生的課堂參與度，增加學生的積極性。

通過閱讀培養(yǎng)良好的數(shù)學語感，這種預習式的閱讀，激發(fā)了學生閱讀的積極性。比如在學習到直線的平行定理等內(nèi)容時，教師可以為學生擬一個提綱：補角是什么？余角又是什么？同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角等是怎樣構(gòu)成的？通過對這些數(shù)學語言要素的認真學習，為學生更好地運用并且通過數(shù)學語言解決問題這一突破做好鋪墊。設置的問題雖然都是簡單的基礎知識，但是讓學生明確地了解到了學習的重點內(nèi)容，促進學生主動學習數(shù)學語言的意識，教師容易在教學過程中完成對學生數(shù)學語言思維發(fā)散能力的開發(fā)。

三、優(yōu)化指導數(shù)學語言推敲

小學數(shù)學的教學過程中，僅僅憑借學生們的力量和理解能力是無法達到解讀概念的。在此之前，需要教師們引導學生完成“敲”這一環(huán)節(jié)，仔細推敲概念語句中的關鍵字、詞，要像進行語文教學一樣為學生們分析，具體到字詞，以幫助學生們完全理解概念的含義。首先，教師們要對概念語句中出現(xiàn)的數(shù)學術語有一個準確的理解。例如，在學習“比例”這一節(jié)課時，“比例”的含義并不僅僅是“比”，還包括了正比例、反比例等延伸概念的理解，在具體字詞“比值一定”“積一定”的理解過程中，學生們是無法根據(jù)表面含義理解并運用到具體的數(shù)學實踐過程中的，因此教師們要先解讀這些數(shù)學概念，幫助學生們更好地理解數(shù)學概念，不能讓這些數(shù)學術語阻礙了學生們對數(shù)學概念的理解。其次，教師們要在具體的教學過程中，針對長概念的關鍵句部分反復分析、推敲，挖掘出這個句子的真實含義，掃清學生們理解的障礙。例如“比例”的相關概念：“比值相等的兩個比組成的式子”，這句話中出現(xiàn)了多個數(shù)學術語“比例”、“式子”、“比”，尤其是“比”和“比例”極容易讓學生們混淆，因此，教師們要引導學生們一起聯(lián)系前后出現(xiàn)的句子內(nèi)容，將這個短句補充完整，使出現(xiàn)在學生們眼前的概念更加清晰明朗，讓學生們理解“比例”的含義就是兩個“比值相等”的“比”構(gòu)成的數(shù)學式子。為了幫助學生們更好地實現(xiàn)“敲”的環(huán)節(jié)，教師們可以培養(yǎng)學生們勾畫關鍵詞的習慣，將重要的關鍵字詞勾畫出來，以便于學生們聯(lián)系多個關鍵詞理解數(shù)學概念，培養(yǎng)數(shù)學語言能力。

總之，小學數(shù)學教師們在開展數(shù)學教學活動過程中，應該加強學生們對于數(shù)學語言的應用意識，充分利用學生們強烈的好奇心、模仿能力，采取合理的教學方法幫助學生們培養(yǎng)數(shù)學語言能力，以便更好地開展日后的數(shù)學學習，讓學生們對于數(shù)學學科的理解更上一層樓。