小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江西省南昌市羊子巷小學(xué) 劉 英

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江西省南昌市羊子巷小學(xué) 劉 英

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在一種比較流行的教學(xué)方式，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，更培養(yǎng)了其合作意識。但是小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，因此，本文對這些問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析并提出了相應(yīng)的對策，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；誤區(qū)與對策

當(dāng)前國家和政府特別重視我國的教育事業(yè)，注重培養(yǎng)高素質(zhì)人才，因此對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，提倡培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作的能力。當(dāng)前，在小學(xué)的教學(xué)中，教師們特別喜歡小組合作的方式，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，但小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行完善，才能使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)

1.合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，每節(jié)課都會有相應(yīng)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，教師在每一堂課之前都會做好計劃，找出其中的重點(diǎn)，并思考通過怎樣的形式來讓學(xué)生們掌握這一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容。一些教師雖然在課堂上使用了小組合作的教學(xué)模式，但是并沒有明確小組合作在其中的作用。比如，在講到“數(shù)的認(rèn)識”這一部分的內(nèi)容時，教師給每個小組分發(fā)了100根小棒，讓學(xué)生們通過數(shù)小棒的形式來認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)，但是在這期間，教師并沒有設(shè)置小組內(nèi)互助的形式和要求，導(dǎo)致整個過程中小組成員幾乎沒有任何交流，這完全沒有發(fā)揮小組合作互助的作用。

2.小組合作內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)

科學(xué)設(shè)置小組合作內(nèi)容可以提高上課效率，反之，則會浪費(fèi)上課時間，比如講到“減法運(yùn)算”這一部分的內(nèi)容時，教師設(shè)置了4次小組討論，第一次是要求學(xué)生觀察教材插圖中的人在做什么；第二次是要求學(xué)生們討論插圖中的內(nèi)容……很明顯，這兩次討論的內(nèi)容有一定的重復(fù)性，而且討論的價值性較低。

3.小組分配不合理

在小組合作中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，有的小組所有成員回答問題的積極性都很高，而有些小組則全體都比較沉默，這是因?yàn)樾W(xué)生較容易受到身邊人的影響，而且很多教師并沒有根據(jù)學(xué)生們的性格和學(xué)習(xí)成績來合理劃分學(xué)習(xí)小組。

4.分組合作的時機(jī)不恰當(dāng)

分組合作是否有效率，需要教師事先思考什么情況適合小組合作，什么情況適合獨(dú)立完成，比如，在講到“統(tǒng)計”這一部分時，教師要求每個小組分工合作，對全班同學(xué)的興趣愛好進(jìn)行統(tǒng)計，統(tǒng)計完成后，發(fā)現(xiàn)每個小組的統(tǒng)計結(jié)果都不盡相同。這雖然讓學(xué)生們體會到了合作的樂趣，但會嚴(yán)重影響學(xué)生們對統(tǒng)計客觀性的理解。

二、應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)問題的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

新的教學(xué)模式要求教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，要變知識灌輸者為思考引導(dǎo)者，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中，教師更要注重這一點(diǎn)，要設(shè)置科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自主性。

比如，在講到“數(shù)值與數(shù)位”這一部分的內(nèi)容時，教師可以用棋子在標(biāo)有個、十、百、千的題板上擺數(shù)的方式讓學(xué)生們深刻理解數(shù)值和數(shù)位的關(guān)系，起初，教師可以分別出一個個位數(shù)數(shù)字和一個十位數(shù)數(shù)字讓學(xué)生們拼，然后要求小組內(nèi)相互出題并合作完成問題的答案，最后，教師出幾個百位的數(shù)字讓學(xué)生們拼出來，這樣由淺入深地讓學(xué)生們在動手和合作中慢慢理解數(shù)值和數(shù)位，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.科學(xué)設(shè)置合作內(nèi)容

有效的合作學(xué)習(xí)是基于有價值的問題之上的，這就要求教師們要對上課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)材料，提出一些有價值的問題供學(xué)生們討論分析。比如在講到“可能性”這一部分的內(nèi)容時，教師們可以通過摸不同顏色的球的方式來進(jìn)行真實(shí)表現(xiàn)，對于簡單的問題，教師可以進(jìn)行集中展示，之后，教師可以提出一個相對復(fù)雜的問題，讓小組通過摸球體驗(yàn)來討論出問題答案。只有這樣科學(xué)設(shè)置合作內(nèi)容，才能提高學(xué)習(xí)效率，避免時間的浪費(fèi)。

3.進(jìn)行合理的小組分配

要想進(jìn)行合理的小組分配，首先要求教師們要全面了解學(xué)生，包括每個學(xué)生的性格、特長、學(xué)習(xí)能力等，并針對每一個學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的分配。語文學(xué)習(xí)小組也許并不適合數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以數(shù)學(xué)老師不能直接利用其他學(xué)科已經(jīng)分配好的小組，需要重新劃分來適應(yīng)自己的教學(xué)需求，甚至要針對不同的問題劃分不同的小組，均衡劃分，取長補(bǔ)短，使之充分帶動全班的學(xué)習(xí)積極性和參與性。

比如，在講到“路程”這一部分的內(nèi)容時，將動手能力強(qiáng)、分析能力強(qiáng)、認(rèn)真細(xì)致的同學(xué)們均衡劃分到各個小組，讓他們分工合作演示小車的行駛過程，使其充分發(fā)揮自己的天賦，通過比較不同速度下小車的行駛過程來認(rèn)識路程、時間、速度這三者之間的關(guān)系。

4.把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

在合理的時機(jī)提出問題并讓學(xué)生們進(jìn)行合作討論，能有效提高學(xué)習(xí)效率，這就要求教師們要把握上課節(jié)奏，及時觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握好時機(jī)，提出具有討論性的問題。比如，當(dāng)一個問題出現(xiàn)幾種不同的答案時，教師可以將擁有不同答案的學(xué)生交叉分組，使其在小組內(nèi)陳述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而讓同學(xué)們認(rèn)識到思考問題的多角度性和解決問題方法的多樣性，從而提高學(xué)生們綜合思考問題的能力。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式是適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的，但是必須科學(xué)運(yùn)用，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題，并積極采取應(yīng)對策略，只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其應(yīng)有的效益，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)目標(biāo)。

[1]陳文雄.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會[J].教育教學(xué)論壇，2013（20）.

[2]尹慧英.“五步”組建有效合作學(xué)習(xí)小組[J].輔導(dǎo)員，2014（12）.