中職學(xué)校數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建實踐研究

江蘇省啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校 黃薇薇 姚紅娟

中職學(xué)校數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建實踐研究

江蘇省啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校 黃薇薇 姚紅娟

為社會主義建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是中等職業(yè)學(xué)校所肩負(fù)的重要任務(wù)，而學(xué)生對其他學(xué)科知識掌握的基礎(chǔ)就是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。在中職學(xué)校中，中職學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)時必須要對數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)性學(xué)科的知識進(jìn)行掌握，現(xiàn)階段的中職學(xué)校要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個良好的基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)專業(yè)課，本文從以下幾方面對中職數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的教學(xué)方法做了探討。

一、立足于教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

具有獨特的系統(tǒng)性、連貫性是數(shù)學(xué)的特征，它是一門具有很強基礎(chǔ)性的學(xué)科，中職的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由初等數(shù)學(xué)中的代數(shù)、三角函數(shù)、立體幾何、解析幾何等組成，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠有效地對學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，教師在課堂教學(xué)的過程中要對教學(xué)方法進(jìn)行有效改革，合理應(yīng)用教學(xué)時間，依據(jù)教材教學(xué)的內(nèi)容，對基本的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行把握，適當(dāng)加入一些與專業(yè)相關(guān)的實際知識點，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)性、系統(tǒng)性，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教師還可以在課堂教學(xué)的過程中對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行簡化，讓學(xué)生能夠順利建立知識框架。中職教師在課堂教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的培養(yǎng)，通過把學(xué)習(xí)難度降低的方法來讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。例如，若函數(shù)f（x）=2x2+1，并且x∈{-1，0，1}，則f（x）的值域為（）A.{-1，0，1}；B.（1，3）；C.[1，3]；D.{1，3}。這道函數(shù)知識的題目，教師在對函數(shù)知識進(jìn)行講解時，要讓學(xué)生對知識框架進(jìn)行構(gòu)建，并從整體的角度認(rèn)識所學(xué)的函數(shù)知識，教師要針對學(xué)生的特點進(jìn)行個性化教學(xué)，對統(tǒng)一教學(xué)的弊端有效避免，在課余的時間及時鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓他們有一個正確的態(tài)度對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的勇氣和信心激發(fā)出來。

二、以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生高質(zhì)量地參與能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的成功，課堂教學(xué)如果缺少學(xué)生的主動參與，那么就是失敗的課堂教學(xué)，所以要通過提高學(xué)生課堂參與度的方法促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。目前我國的教育情況是普通高中外的學(xué)生大多都進(jìn)入中等職業(yè)的學(xué)校讀書，因此他們在初中學(xué)習(xí)時對知識的掌握還不牢固，所以大部分的中職生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都感到非常困難。實際上，對大部分的中職生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一大難事，數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，所以學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)知識的興趣，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到害怕，特別是近幾年普通高中擴大招生，中職學(xué)校的生源受到了影響，質(zhì)量越來越差，有的“學(xué)困生”對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)直接采取放棄的態(tài)度，所以這階段的中職數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生參與的程度低下，坐在教室開小差、講話、玩手機甚至于睡覺，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不理想。

教師在課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生的實際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對一知半解的理論知識能夠通過實踐活動有一個更深刻的認(rèn)識。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)，就是要有效結(jié)合系統(tǒng)理論和實踐活動，在教學(xué)的過程中要依據(jù)學(xué)生這個主體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，培養(yǎng)學(xué)生的個體能力，讓學(xué)生通過積極主動的探索對自己的思維進(jìn)行開拓，從而學(xué)以致用，掌握運用數(shù)學(xué)知識的能力。例如，在對不等式例題“ax2+5x+c＞0的解集為{x|1/3＜x＜1/2}，求a，c的值”這道題的講解中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生對不等式的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的方式對知識有一個提前的掌握，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)而不是被動聽講，這樣學(xué)生就能對知識進(jìn)一步地掌握。

三、合理對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高學(xué)生的專業(yè)能力

我國現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教育，都是對同一本教材進(jìn)行應(yīng)用，僅僅是體現(xiàn)出數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課的知識，對于數(shù)學(xué)專業(yè)思想方面涉及較淺，因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，對數(shù)學(xué)的有效性進(jìn)行提高，讓它更好地為專業(yè)進(jìn)行服務(wù)，提升學(xué)生的專業(yè)能力。教師在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問時要注意以下幾點：（1）適當(dāng)?shù)脑鰷p教學(xué)內(nèi)容；（2）盡量保持教學(xué)進(jìn)度、進(jìn)程一致；（3）對中職升大專的數(shù)學(xué)銜接班進(jìn)行設(shè)置，要求教師在例題完成后對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行及時批改、講評和反饋，讓學(xué)生積極練習(xí)習(xí)題，對授課方式進(jìn)行改革，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂活躍起來。

對于青春期的中職學(xué)生來說，千篇一律的課堂教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以用小組競賽的形式對習(xí)題課和練習(xí)進(jìn)行改革，或者讓學(xué)生對立體幾何模型進(jìn)行實際操作來對立體幾何知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些方式能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，對問題進(jìn)行簡單的分析和解決，并得出一定的結(jié)論。數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要和實踐活動相結(jié)合，才能夠讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力，從而發(fā)散自己的思維方式，全面發(fā)展自身。

總而言之，中職教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識進(jìn)行增強，有效培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識和生活實際，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，提高學(xué)生們的課堂參與度，不斷完善自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生一個適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終處于積極主動的地位，從而提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。